《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：積累文言詞匯，如“崩殂”“陟罰臧否”“夙夜”等，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子；流暢且有感情地朗讀課文，直至能夠熟練背誦。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語言節(jié)奏和韻律，把握作者的情感基調(diào)；借助小組合作探究，梳理文章結(jié)構(gòu)，深入理解諸葛亮的治國策略和情感表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的責(zé)任感與家國情懷，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熱愛和認(rèn)同感，學(xué)會(huì)辯證看待歷史人物和事件。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：扎實(shí)掌握文言字詞的含義和用法；透徹理解文章中“曉之以理，動(dòng)之以情”的勸諫藝術(shù)，梳理出諸葛亮提出的各項(xiàng)建議。2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合三國時(shí)期復(fù)雜的歷史背景，深刻領(lǐng)會(huì)“親賢遠(yuǎn)佞”這一建議背后的政治智慧；能夠客觀、辯證地評(píng)價(jià)諸葛亮的“忠”，區(qū)分其中的責(zé)任感與時(shí)代局限性。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過教師范讀、學(xué)生個(gè)體朗讀、集體朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言魅力，體會(huì)作者情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深對課文內(nèi)容的理解。3.小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，如模擬朝堂場景等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史氛圍，更好地理解人物的思想和行為。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.多媒體展示與諸葛亮相關(guān)的圖片或影視片段，如“三顧茅廬”“空城計(jì)”等，提問學(xué)生：“在大家的印象中，諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對諸葛亮的認(rèn)識(shí)。2.教師總結(jié)：“諸葛亮，智慧的化身，他不僅有卓越的軍事才能，其文學(xué)才華也不容小覷。今天，讓我們一同走進(jìn)他的《出師表》，去領(lǐng)略他的忠誠與智慧，感受這篇千古名文的獨(dú)特魅力。”（二）背景及文體介紹（3分鐘）1.背景介紹：簡單講述三國時(shí)期的歷史背景，重點(diǎn)提及蜀漢建興五年（227年），諸葛亮出師伐魏前，鑒于后主劉禪昏庸懦弱，難以擔(dān)當(dāng)重任，為了“北定中原”“興復(fù)漢室”，諸葛亮寫下了這篇《出師表》，以此勸諫劉禪。2.文體講解：“表”是古代臣子向帝王上書言事的一種文體，言辭往往恭敬、懇切，通常用于陳述自己的請求、建議或表達(dá)忠誠等。（三）初讀課文，疏通文意（15分鐘）1.教師富有感情地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在聽讀過程中，注意字音的準(zhǔn)確、句子的停頓和語氣的把握。例如，“先帝創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂”“誠宜開張圣聽，以光/先帝遺德”。2.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出不理解的字詞和句子。3.小組合作交流，借助課下注釋和工具書，嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，并適時(shí)給予指導(dǎo)。4.全班共同交流，教師針對學(xué)生普遍存在的疑難字詞和句子進(jìn)行集中講解。重點(diǎn)講解：?實(shí)詞：“崩殂（死亡）”“恢弘（發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大）”“陟（提拔、晉升）”“臧否（贊揚(yáng)和批評(píng)）”“猥（辱，這里有降低身份的意思）”等；?虛詞：“以”（如“以光先帝遺德”中表目的，來；“先帝不以臣卑鄙”中是因?yàn)椋坝凇保ā叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”中是在）等；?特殊句式：“此誠危急存亡之秋也”（判斷句）“躬耕于南陽”（狀語后置，正常語序?yàn)椤坝谀详柟保┑取＃ㄋ模┰僮x課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生再次有感情地朗讀課文，思考并回答問題：“文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？”2.小組討論后，代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)：?第一部分（第1-5段）：分析當(dāng)前形勢，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。?第二部分（第6-7段）：追敘自己的身世經(jīng)歷，表達(dá)對先帝的感激之情和興復(fù)漢室的決心。?第三部分（第8-9段）：明確各方職責(zé)，表達(dá)臨行前的擔(dān)憂和期望，點(diǎn)明主旨。3.教師提問：“諸葛亮提出的三條建議中，哪一條最為關(guān)鍵？為什么？”組織學(xué)生展開討論。4.學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：“親賢遠(yuǎn)佞是三條建議中的核心。因?yàn)閯⒍U容易受到小人的蠱惑，只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能保證廣開言路得以落實(shí)，嚴(yán)明賞罰得以公正執(zhí)行，國家才能穩(wěn)定發(fā)展。如文中提到先漢興隆是因?yàn)椤H賢臣，遠(yuǎn)小人’，而后漢傾頹是因?yàn)椤H小人，遠(yuǎn)賢臣’，通過鮮明對比，突出了親賢遠(yuǎn)佞的重要性。”（五）深入研讀，品味語言與情感（15分鐘）1.分組研讀，教師布置任務(wù)：第一組探究文中體現(xiàn)諸葛亮“忠”的語句；第二組尋找體現(xiàn)“憂”的語句；第三組分析文章的語言特色。2.各小組認(rèn)真研讀課文，進(jìn)行討論分析。3.小組代表發(fā)言展示探究成果，教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充：?體現(xiàn)“忠”的語句，如“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”，諸葛亮接受先帝托孤重任后，日夜憂慮，唯恐辜負(fù)先帝的信任，充分展現(xiàn)了他對先帝和后主的忠誠。?體現(xiàn)“憂”的語句，像“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”，諸葛亮指出當(dāng)時(shí)蜀漢面臨的嚴(yán)峻形勢，表達(dá)了他對國家命運(yùn)的深深憂慮。?語言特色：文章語言質(zhì)樸懇切，情真意切。多處使用四字短句，如“開張圣聽”“陟罰臧否”等，簡潔有力；同時(shí)運(yùn)用對偶句，如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，句式整齊，富有節(jié)奏感和韻律美，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。4.重點(diǎn)分析文章第6、7段中諸葛亮自述身世的部分。提問：“這部分內(nèi)容看似與出師關(guān)系不大，為何要詳細(xì)敘述？”引導(dǎo)學(xué)生思考。5.學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：這部分內(nèi)容看似宕開一筆，實(shí)則與出師緊密相關(guān)。它追溯了諸葛亮二十一年來受先帝殊遇的經(jīng)歷，表達(dá)了感恩戴德之情，讓后主劉禪感受到諸葛亮進(jìn)言的忠誠；以自身的經(jīng)歷為榜樣，激勵(lì)劉禪奮發(fā)圖強(qiáng)；表明創(chuàng)業(yè)艱難，告誡劉禪不可半途而廢；展現(xiàn)先帝任人唯賢的品質(zhì)，希望劉禪效法；還表明自己今后仍會(huì)忠心耿耿，讓劉禪放心托付北伐重任，同時(shí)避免小人進(jìn)讒言影響北伐大計(jì)。這部分?jǐn)⑹鍪刮恼虏懫鸱?，情感更加真摯深厚。（六）拓展延伸?分鐘）1.開展小型辯論會(huì)，提出辯題：“諸葛亮的‘鞠躬盡瘁，死而后已’是‘責(zé)任感’的體現(xiàn)還是‘愚忠’的表現(xiàn)？”2.將學(xué)生分為正反兩方，正方觀點(diǎn)為“責(zé)任感”，反方觀點(diǎn)為“愚忠”。學(xué)生自由選擇陣營，進(jìn)行短暫的準(zhǔn)備后展開辯論。3.正反雙方各抒己見，激烈辯論。正方可能會(huì)強(qiáng)調(diào)諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)興復(fù)漢室的理想，為了天下百姓的安定，不顧艱難險(xiǎn)阻，竭盡全力，這是高度責(zé)任感的體現(xiàn)；反方或許會(huì)提出諸葛亮明知蜀國國力有限，卻一味堅(jiān)持北伐，且對劉禪盲目忠誠，不顧及國家和百姓的長遠(yuǎn)利益，是愚忠的行為。4.教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待問題：諸葛亮的忠誠既包含對先帝知遇之恩的報(bào)答，也有對國家和百姓的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，他的“鞠躬盡瘁，死而后已”精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。然而，從現(xiàn)代視角看，他對劉禪的絕對忠誠確實(shí)存在一定的歷史局限性，我們應(yīng)取其精華，去其糟粕，學(xué)習(xí)他的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)也要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不盲目服從。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文言字詞、文章結(jié)構(gòu)、諸葛亮的建議、情感表達(dá)以及文章的語言特色等。2.教師總結(jié)：“《出師表》是一篇情辭懇切的千古佳作，諸葛亮以赤誠之心，向劉禪提出了寶貴的治國建議，表達(dá)了自己對蜀漢的無限忠誠和興復(fù)漢室的堅(jiān)定決心。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能掌握文言知識(shí)，更能從諸葛亮身上汲取精神力量，體會(huì)到責(zé)任、忠誠和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾??！保ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）1.背誦課文，加深對文章內(nèi)容和情感的理解。2.以“我眼中的諸葛亮”為題，寫一篇500字左右的短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的思考，客觀評(píng)價(jià)諸葛亮這一歷史人物。3.閱讀《后出師表》，對比兩篇文章在內(nèi)容和情感上的異同點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。五、板書設(shè)計(jì)出師表諸葛亮一、治國建議1.廣開言路——開張圣聽2.嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否，不宜異同3.親賢遠(yuǎn)佞——親賢臣，遠(yuǎn)小人二、情感表達(dá)忠——報(bào)先帝，忠陛下憂——益州疲弊，危急存亡三、自述身世三顧茅廬臨危受命白帝托孤六、教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，朗讀法和小組討論法的運(yùn)用較