《幼兒園班級管理》課程教案授課章節(jié)第五章

幼兒園班級人際關系管理級課程性質專業(yè)必修課任課班級XX級學前教育班上課時間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材左志宏，主編.幼兒園班級管理[M].上海：華東師范大學出版社，2022年第2版.（教師教育精品教材，融合創(chuàng)新一體化教材：ISBN978-7-5760-3177-5）學習內容第一節(jié)幼兒教師與幼兒的關系管理一、幼兒教師與幼兒的關系定位二、贏得幼兒喜愛的方法課前準備和要求撰寫教師與學生互動的故事；觀看師生有關的電影。教學目標1.了解幼兒園班級人際關系管理內容；2.認識良好師幼關系的重要性，并掌握建立良好的師幼關系方法。本次課程主要知識點，討論題或練習題【導入新課】◆教學互動：班級里有一位小朋友，總是喜歡偷偷地拿別人的東西，教師跟他講了無數(shù)道理，一點用都沒有。如果你是這位教師，你怎么辦?[講授新課]【任務概述】師幼關系是指教師在教育教學和與兒童交往過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關系?！局R點1】師幼關系的理論基礎馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有五種層次和順序的，第一層次是生理需要，第二層次是安全需要，第三層次是歸屬與愛的需要，第四層次是尊重需要，第五層次是自我實現(xiàn)需要，【知識點2】建立師幼關系的原則建立師幼關系的原則包括接納、贊賞、關愛、時間和權威?！舅伎肌浚簬熡钻P系建立應遵循哪些基本原則？一、幼兒教師與幼兒關的特點（一）保育為先，教育為主基于工作對象的不同，幼兒園教師既需要組織幼兒的一日教育活動，又要照顧幼兒的一日起居生活。保教并行、保教結合，這是幼兒園教師與其他教育階段教師的最大不同。（二）非對稱相依性教師和其保教實踐的對象——幼兒，在身體、心理、知識、權威和地位上，都存在天然的不對稱性，在兩極的世界里，教師始終處于“高位”，而幼兒則始終處于一個“低位”。（三）慈幼性師幼關系兼有師生關系和親子關系的雙重特點，幼兒對教師既有敬畏感也有依戀感，幼兒的年齡越小，教師在“母親”與“教師”這兩種角色中進行游離的可能性就越大。（四）創(chuàng)造性◆教學互動：教學視頻：教師體罰幼兒思考發(fā)言：分析其中的問題及原因。二、幼兒教師與幼兒的關系定位（一）成為專業(yè)的教育者，幼兒教師應做到：（二）成為合格的引導者與支持者，幼兒教師需注意：（三）成為朋友式的游戲伙伴，幼兒教師需注意：（四）成為反思型的研究者，幼兒教師需注意：◆教學互動：教學視頻：幼兒沖突化解思考發(fā)言：從教師的角度看，視頻給你什么啟示？三、贏得幼兒喜愛的方法（一）參與幼兒的活動，成為伙伴（二）溫柔可親，說話算數(shù)（三）裝備自己，吸引幼兒1.舉止優(yōu)雅2.樂觀開朗3.幽默風趣4.學識豐富四、需特殊關注的幼兒的管理（一）攻擊性幼兒攻擊性行為：指他人不愿意接受的出于故意或工具性目的的傷害行為，包括直接的身體傷害、語言傷害和間接的心理上的傷害（不包括無意傷害）?！居懻摻ㄗh】：攻擊性幼兒的管理P144【案例】：“皮大王”變形記（二）受欺侮的幼兒受欺侮幼兒的特點：羞怯、不安甚至退縮，不愛說話、不愛與同伴一起游戲，也不主動與老師親近，而是安安靜靜、幾乎沒有存在感，甚至會被老師忽略?！居懻摻ㄗh】：受欺侮幼兒的管理P147-148【案例】：為什么受傷的總是他、幫孩子學會求助、“不”，要大膽說出口（三）撒謊的幼兒幼兒的撒謊行為可以分為兩種，一種是無意識的撒謊，另一種則是有意識的撒謊?！居懻摻ㄗh】：撒謊幼兒的管理P150【案例】：“滿口胡謅”的孩子們（四）偷東西幼兒的管理有些幼兒會偷拿不屬于自己的東西，大多是因為幼兒個人的強烈欲望使他們忽視這件東西屬于別人，從而拿走任何自己喜歡但不屬于自己的東西。【討論建議】：偷東西幼兒的管理P151-152【案例】：“小偷”婷婷（五）父母離異幼兒的管理如果班級中遇到了來自單親家庭的幼兒，教師應給予更多關注，幫助幼兒渡過難關，盡量減少和降低因父母離異而對幼兒產生的不利影響。【討論建議】：偷東西幼兒的管理P152-153【案例】：“妖怪”爸爸（六）家長病重或過世幼兒的管理幼兒家庭中有家長病重或者去世時，幼兒的內心也承受著巨大的心理壓力。當教師知道班級里有這類幼兒時，要隨時關注，注意觀察幼兒的情緒狀況，安靜傾聽其講述，理解幼兒在園的無作為行為，開導并幫助幼兒面對家庭中出現(xiàn)的變故?！居懻摻ㄗh】：偷東西幼兒的管理P154【案例】：生病的奶奶課程小結幼兒園教師和幼兒關系是班級管理中的核心，也是其他人際關系（同事關系、家園關系）存在的前提條件；幼兒是班級管理的主體，教師要通過大量案例幫助學生樹立以人為本的觀念，通過教師講授和教學視頻等方式幫助學生掌握幼兒自信心、合作行為和責任心養(yǎng)成的指導要點，以及幼兒多動、攻擊、說謊和犯錯行為的指導要點，通過拓展閱讀和小組討論學會撰寫個性化評語和問題兒童個案輔導方案，養(yǎng)成耐心、細心、愛心和積極樂觀的心理品質。作業(yè)安排設計一份幼兒園班級幼兒問題行為觀察