一年級拼音究竟需要怎么教拼音教學的問題1、教拼音的速度和節(jié)奏太快。這兩年，我聽過很多老師上拼音課，我發(fā)現(xiàn)大家雖然都在很用心地備課，也很想用上很多辦法去幫助孩子們識記拼音，但是有些老師或許在以成年人的思維備拼音課。我發(fā)現(xiàn)大家教孩子們正確朗讀拼音的時間很少?；蛟S有人會反駁我，我?guī)Ш⒆觽兌喾N形式朗讀了，時間怎么短呢？請注意，我講的是正確朗讀。比如聲母b，當我們出示這個拼音的時候，你是不是帶讀一遍后就教口訣“廣播廣播bbb”之類，然后就教孩子們拼讀呢？教完拼讀就教寫，一下子就可以教完，大家是不是覺得有點過于倉促？這樣教完，孩子們都能準確讀出拼音嗎？2、語言不夠兒童化。在面試的時候，我聽到有老師說“預(yù)習單”、“結(jié)構(gòu)”等一年級小朋友聽不懂的語言，這樣的課堂又怎么能吸引他們呢？一年級的小朋友進入學校如一張純白的紙，他們很多詞語都還沒有聽到過。如果教師的語言過于成熟，只怕他們聽著如同天書一般吧！3、常規(guī)組織教學沒有貫穿課堂。一年級的小朋友剛進入學校學習，有很多上課的規(guī)矩還不懂，如果不把課堂常規(guī)習慣的訓練貫穿在課堂中，那么教學效果可能沒有那么好。除此之外，還有拼音范寫問題，兩拼音節(jié)或者三拼音節(jié)拼讀問題等，總之我從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)了很多問題，有些可能也是自己以前經(jīng)歷過的，反思后覺得必須引起重視的問題。拼音教學策略1、拼音教學的步驟?！镂矣X得拼音教學的第一步應(yīng)該是讀準拼音字母的音。具體步驟應(yīng)該是教師范讀，講解拼音的發(fā)音規(guī)則，如：聲母b的發(fā)音要領(lǐng)是閉上嘴巴，阻擋住氣流，然后張開嘴唇，讓氣流出來，發(fā)出“播”的音，注意讀音要輕而短。教師要范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們看老師嘴巴怎樣動才能正確發(fā)出準確的音，與此同時多范讀幾次，讓學生學習模仿老師發(fā)音。我記得自己以前帶著孩子們學習“g”和“K”的時候，在教發(fā)音要領(lǐng)時，我拿著一張紙放在嘴巴邊，讓孩子觀察氣流的大小，體會兩個拼音字母的發(fā)音要領(lǐng)。我在聽課過程中看到很多老師都把這樣范讀和發(fā)音要領(lǐng)略過了，然而我認為這個是相當重要的。范讀完后應(yīng)該讓學生跟老師讀幾遍，然后孩子們要一一開火車輪著讀，教師注意要仔細聽，糾正錯誤發(fā)音。然后教師可以和孩子們交流用一些辦法來記住拼音，比如小口令等。因為一些孩子在幼兒園或者幼小銜接班里會讀拼音字母，所以一些老師會自動略過這個范讀和講解發(fā)音要領(lǐng)的環(huán)節(jié)，我覺得這個是不對的?！锏诙秸J形。準確讀完后我們可以借助主題圖、尋寶游戲?qū)ふ移匆簦蛘哂闷渌绞揭龑?dǎo)孩子們認識拼音的形，強化拼音字母記憶。這一步也可以放在第一步的前面，通過情境圖建立音形聯(lián)系識記形然后進入拼音學習，教發(fā)音要領(lǐng)。★第三步是借助拼音字母拼讀音節(jié)和詞語。讓孩子們在音節(jié)和詞語中再次中練習拼音朗讀。兩拼音節(jié)發(fā)音要領(lǐng)是：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。就是說聲母的發(fā)音要輕短,接著再讀帶調(diào)的韻母,整個音節(jié)的重音在韻母上。我覺得不需要回讀聲母和韻母。如：b-à→bà，不是b-à→b-à→bà。三拼音節(jié)的發(fā)音要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當”，發(fā)音時氣流不中斷，快速連讀，整個音節(jié)的重音在韻母上。拼讀時，聲母和韻母之間要連續(xù)快讀，一氣呵成，不能停頓。這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們自己嘗試拼讀，和同學一起拼讀，然后再一起交流，教師講解發(fā)音要領(lǐng)，訂正錯誤。（教師要在課前自己拼讀準確）緊接著用一些方式反復(fù)操練，多讓孩子朗讀?！锏谒牟绞菚鴮懫匆糇帜浮Ｎ艺J為拼音占格位置要講得很清楚，筆畫順序也需要講，教師自己的書寫不能出錯。例如：“k”的書寫兩筆寫成，第一筆從第一格的中間位置起筆，不能抵第一根線，第一筆寫到第三根線為止，不能超過第三根線，第二筆左斜和右斜是一筆寫成，并且都在第二格中。然后有教師在拼音范寫時身體阻擋了四線格，孩子們不能看到教師范寫的具體情況，所以教書寫的時候我覺得應(yīng)該注意把拼音格放置到高于教師頭頂?shù)奈恢?，或者教師?cè)身寫，讓孩子們都能看到老師范寫。我認為一個完整的拼音字母教學應(yīng)該包括上面的步驟，教拼音宜慢不宜快，要講細講透，不能認為這個孩子們會讀就隨便講一講，隨便讀一讀。2、拼音教學的童趣形式。一年級的小朋友剛進入學校正式學習，課堂創(chuàng)意的情境設(shè)計或者活潑生動的語言能夠吸引孩子們的注意。很多年前，我記得自己上低年級的課，把教學的內(nèi)容揉在一個故事里，一節(jié)課講完，故事也講完，孩子們跟著故事的主角一起冒險一起闖關(guān)，后來孩子們告訴我，這節(jié)課好開心，好有趣。所以我們在教低年級孩子的時候，不妨有些童趣的設(shè)計，比如：邊拍手邊讀，做聲調(diào)操，利用小棒擺一擺，闖關(guān)，冒險挑戰(zhàn)，各種小游戲等。我們在教拼音的過程里可以使用一些童趣的語言去激發(fā)學生學習的興趣。比如：“拼音寶寶”、“聲母小e”、“詞語媽媽”、“韻母朋友”等，你能叫出拼音寶寶的名字嗎？拼音寶寶住在哪里呢？拼音寶寶好想交朋友？來看看他都找到了哪些好朋友呢？小老鼠吱吱（zh)正想和大家玩捉迷藏呢？你能找到他嗎？以上只是我舉的一小部分例子，我們需要根據(jù)上課設(shè)計的具體情境去匹配合適的童趣語言。3、常規(guī)口令。低年級要不要設(shè)置一些口令？我覺得一年級還是有必要設(shè)置的，二年級開始可以適當減少。因為一年級孩子們的注意力很難長時間集中，一些口令不僅可以幫助孩子集中注意力，還可以落實常規(guī)訓練。常見的口令參考如下：“小嘴巴！”“不說話！”“小眼