語文教學(xué)設(shè)計的三個優(yōu)化一、設(shè)計有效的教學(xué)活動要遵循三個原則。1、一致性原則。教學(xué)評統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)變革為“目標(biāo)→評價→活動”。設(shè)定目標(biāo)后，先設(shè)置評價任務(wù)，再圍繞評價任務(wù)設(shè)計活動。2、交互性原則。教中有學(xué)、學(xué)中有評、評中有改、師生之間、生生之間多向傳遞。3、層次性原則。教學(xué)活動之間需要呈現(xiàn)“臺階式”結(jié)構(gòu)。我感覺我自己的教學(xué)設(shè)計根本沒有考慮過這些原則，也許是因為沒有及時學(xué)習(xí)的緣故。這就是我為什么努力學(xué)習(xí)的緣故，有的時候，我總是害怕自己無知，導(dǎo)致自己夜郎自大。學(xué)習(xí)，就是發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。二、教學(xué)設(shè)計的三個優(yōu)化。1、由“直”而“曲”：充分經(jīng)歷過程。蘇州園林設(shè)計的藝術(shù)之美在于“曲徑通幽”，教學(xué)活動設(shè)計的訣竅在于“直與曲的轉(zhuǎn)換”?！爸薄薄爸苯亓水?dāng)”例：《半截蠟燭》設(shè)計三個直問：★小說寫了一件什么事？★作家寫了一個什么樣的人？★為什么要以“半截蠟燭”為題？“曲”——“旁敲側(cè)擊”、“設(shè)置障礙”例：《半截蠟燭》設(shè)計三個曲問：★閱讀這篇小說時，哪些地方讓你的心提起來?哪些地方讓你的心放下去?小說結(jié)尾,你的心是提起來的,還是放下去的?★假如要頒發(fā)一枚勛章,你認(rèn)為最應(yīng)該獎給誰?★讀這篇小說就是一場“驚叫之旅”,這種“緊張感”小說家是怎么制造出來的?你能借鑒小說家的方法,制造一個令人緊張的環(huán)境嗎?選擇曲問還是直問，要根據(jù)教材內(nèi)容來定。人學(xué)習(xí)知識需要經(jīng)歷三個階段：發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，這一階段需要從生活的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凝練知識，宜慢，宜曲；運(yùn)用性知識，宜由曲而直；建構(gòu)性知識，宜直。學(xué)習(xí)這一板塊，我發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計基本上都是“直”的設(shè)計，缺少“曲”的部分，在知識的接受過程中，學(xué)生需要復(fù)雜的知識探索過程，這個過程我們應(yīng)該學(xué)會慢慢引導(dǎo)，還不是簡單灌輸。我在上課的時候如果學(xué)生回答不出來問題，我會急躁，甚至直接告訴學(xué)生答案，如果這樣，真正的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。2、化“平”為“奇”：創(chuàng)意挑戰(zhàn)任務(wù)。這里的“奇”指設(shè)計有新意，有變化，情理之中而又在意料之外。①創(chuàng)意情境?！段鏖T豹治鄴》根據(jù)西門豹燒的“三把火”，設(shè)計三個情境復(fù)述任務(wù):一是讀了“調(diào)查民情”,讓學(xué)生扮演西門豹,擬一道給魏王的奏折，將事實真相用50個字寫清楚;二是讀了“破除迷信”,讓學(xué)生扮演老大爺,勸告逃到外地的百姓回鄉(xiāng)來，把西門豹將計就計懲治官紳和巫婆的經(jīng)過說生動;三是讀了“興修水利”,讓學(xué)生扮演西門豹,激勵那些有怨言的民眾,將開鑿水渠的意義講深刻。②挑戰(zhàn)智慧。設(shè)置難題，激起學(xué)生不服輸?shù)男睦?，考驗學(xué)生智慧?！痘馃啤愤\(yùn)用“間接寫”：將“烈日炎炎”這個成語寫成一段話，要求只能借用“霞光”一段中寫到的事物和人物。③多元組合?！度鐗袅睢纷x、講、聽。（聽薛法根老師上《如夢令》）3、從“線”到“塊”：用時間換空間。教學(xué)設(shè)計將線性的設(shè)計整合成幾個板塊活動，注意板塊活動呈現(xiàn)階梯式結(jié)構(gòu)。①化零為整?！洞掖摇贰敖裹c”教學(xué)。②拾階而上?！逗偤推咸选吩O(shè)計三個問題臺階：一問狐貍到底想不想吃葡萄？二問這里的“酸”到底指什么？三問“酸葡萄”心理到底好還是不好？③亂中取勝?！痘胰浮吩O(shè)計開放性的活動板塊→朗讀對話,先想一想:列寧和小男孩在對話