《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是否采納多媒體是一、教材分析本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核；其次是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈；還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上相識(shí)自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中相識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求綻開深化了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系親密的內(nèi)容。對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、推斷和運(yùn)用，都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，是老師力求完成的主要任務(wù)。二、學(xué)情分析本節(jié)課相對(duì)于前面“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，較為簡潔，高一學(xué)生新奇心、求知欲強(qiáng)，而且已經(jīng)具備地震、地殼、外部圈層等感性相識(shí)，但缺乏專業(yè)的地理讀圖、繪圖和資料分析的實(shí)力且并未形成學(xué)問系統(tǒng)，因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生的讀圖并能進(jìn)行綜合分析的實(shí)力，在新課的學(xué)習(xí)中還要注意學(xué)問的梳理，以幫助學(xué)生形成學(xué)問體系。三、教學(xué)資源與策略教學(xué)策略：讀圖分析法、自主學(xué)習(xí)法、探討探究法教學(xué)資源：多媒體課件、課本 四、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問與技能：了解地球的圈層構(gòu)造、特點(diǎn)及其劃分依據(jù)。2.過程與方法：通過讀圖分析讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及分布；利用圖解，由學(xué)生分析推斷劃分的依據(jù)；通過讀圖訓(xùn)練，提高讀圖、析圖實(shí)力，明確地震波和地球內(nèi)部圈層的關(guān)系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關(guān)系等；聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合圖示，了解各圈層的特征。3.情感、看法與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛自然、酷愛科學(xué)的教化，激勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教化事業(yè)；使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，從宏觀上相識(shí)全球的整風(fēng)光 貌，形成地球系統(tǒng)觀和責(zé)任感，增加環(huán)境及愛護(hù)意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：地震波的分類及特點(diǎn)；地球內(nèi)部圈層劃分依據(jù)；地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)部圈層的劃分；地震波的特點(diǎn)。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課[導(dǎo)入]上天、入地、下海是人類向自然界挑戰(zhàn)的三大壯舉。目前載人宇宙飛船可以太空遨游，可謂上天有路，但對(duì)于我們未曾謀面的地下卻是入地?zé)o門。地球內(nèi)部究竟是什么樣子呢？是否像傳聞中的那樣有十八層呢？人們主要通過那些方面的探討來推想地球內(nèi)部的物質(zhì)狀態(tài)？還可以通過那些渠道或方法來獲得地球內(nèi)部的信息？帶著這些問題走入我們今日的課堂：【板書】地球的圈層構(gòu)造地球的結(jié)構(gòu)，簡潔來講是“里三層、外三層”的圈層結(jié)構(gòu)，打開地圖冊(cè)：P14-15讀地球的圈層結(jié)構(gòu)圖我們首先來了解地球的內(nèi)部圈層：【板書】一、內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)學(xué)生打開地圖冊(cè)、看圖、識(shí)圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激起學(xué)生的求知欲分組探討【分組探討】地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的探討方法1、人類能進(jìn)入地球內(nèi)部較深的地方進(jìn)行干脆探討嗎？2、目前地質(zhì)學(xué)家通過什么手段來探討地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)3、人類是否還有其他的渠道和方法獲得地球內(nèi)部的信息？假如有，有哪些？請(qǐng)簡要的說明?！纠蠋熞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)】1、不能。人類目前世界上最大的鉆探深度是14千米。2、地震波。3、有。（1）改進(jìn)鉆探技術(shù)，結(jié)合相關(guān)方面的科學(xué)設(shè)想。（2）依據(jù)火山噴發(fā)出來的物質(zhì)、鉆探得到的巖芯，獲得地球內(nèi)部物質(zhì)組成的相關(guān)信息。（3）地表的溫泉、熱泉可知地球內(nèi)部有豐富的地?zé)豳Y源。（4）遙感技術(shù)（5）其他的手段學(xué)生視察、分析、推理、探討、總結(jié)培育學(xué)生用地理視角來了解地理學(xué)問、通過課前搜集相關(guān)學(xué)問、課堂溝通、拓展學(xué)生的學(xué)問視野、培育學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀讀圖分析【讀圖分析并思索】閱讀分析課本P24-25內(nèi)容，并結(jié)合圖1-4-1地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖思索：地震波有哪兩種類型，它們?cè)趥鞑ニ俣群蛡鞑ソ橘|(zhì)上有何差異？地震發(fā)生時(shí)，在水中有游泳的人和在地面上行走的人感覺有什么不同？為什么以莫霍界面和古登堡界面作為地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)？它們因何得名？在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然改變說明白什么問題，推想地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？依據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度上的差異，地球內(nèi)部劃分為幾個(gè)圈層，它們的名稱是什么，是否可以進(jìn)一步劃分？【學(xué)生自主總結(jié)、老師把關(guān)】1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中看出兩種類型地震波在傳播速度上的差異。分析兩種不同類型地震波的波動(dòng)方向和傳播方向的關(guān)系、傳播媒介的差異。2、水中游泳的人上下顛簸；地面上的人先上下顛簸后左右搖擺。3、4、5引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并完成表格圈層結(jié)構(gòu)不連續(xù)面深度（Km）物質(zhì)組成狀態(tài)地殼莫霍界面古登堡界面平均17巖石固態(tài)地幔上地幔900鐵鎂的硅酸鹽類固態(tài)下地幔2900地核外核5150鐵、鎳液態(tài)內(nèi)核固態(tài)學(xué)生探討、分析、總結(jié)培育學(xué)生的閱讀、分析和讀圖實(shí)力以及自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)問系統(tǒng)、總結(jié)歸納的實(shí)力過渡承轉(zhuǎn)在地球的外部還存在著很多相互聯(lián)系、相互制約的圈層，他們共同構(gòu)成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。接下來我們了解其次個(gè)問題：【板書】二、地球的外部圈層自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們閱讀26～27頁課文，完成下列問題：隨著高度的改變，大氣密度有什么改變？為什么？低層大氣主要由哪三部分組成？水汽和固體雜質(zhì)有什么特別作用？分別說明氮?dú)?、氧氣、二氧化碳和臭氧?duì)生命活動(dòng)與地理環(huán)境的影響。依據(jù)大氣在垂直方向上的物理性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)狀況，可以將大氣分為哪三層？投影：大氣層氣溫隨高度改變曲線圖。學(xué)生自主學(xué)習(xí)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、分析問題、解決問題的實(shí)力活動(dòng)探究結(jié)合大氣在垂直方向的溫度改變圖并分組閱讀探討以下問題并完成投影的表格：在不同緯度，對(duì)流層的高度是否一樣？為什么？對(duì)流層和平流層的氣溫如何隨高度而改變？為什么？在對(duì)流層和平流層中，大氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？對(duì)流層大氣和平流層大氣與人類有何關(guān)系？【以小組為單位學(xué)生自行總結(jié)完成表格】學(xué)生分組探討、記錄要點(diǎn)、對(duì)自己小組的答案進(jìn)行大膽爭辯交鋒、最終達(dá)成共識(shí)培育學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的實(shí)力、質(zhì)疑問難的探究精神。厚度干脆熱源溫度隨高度的改變大氣的運(yùn)動(dòng)形式與人類的關(guān)系高層大氣2000-3000KM無線電短波通訊平流層50—55KMO3層汲取柴紫外線上升平流O3汲取紫外線有利于飛機(jī)飛行對(duì)流層17-18KM（赤道）8-9KM（極地）地面降低（0.6度/100米）對(duì)流天氣現(xiàn)象困難多變，與人類關(guān)系最親密分界面分界面——不連續(xù)面自主學(xué)習(xí)閱讀課文“水圈”和“生物圈”部分內(nèi)容，了解其組成和分布學(xué)生自學(xué)劃分依據(jù)——地震波外部圈層內(nèi)部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)生物圈地殼組成地幔劃分依據(jù)——地震波外部圈層內(nèi)部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)生物圈地殼組成地幔地核水圈大氣圈課堂小結(jié)老師以板書和板圖的形式在黑板上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)生整理學(xué)問讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體感知，形成學(xué)問體系。課堂練習(xí)1.地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)是（）A．對(duì)火山噴發(fā)物的探討B(tài)．通過打深井而獲得的信息C．地震波的傳播速度改變而形成的不連續(xù)界面D．ABC都可以2.地質(zhì)學(xué)家常利用地震波來找尋海底油氣礦藏，下列四幅地震波示意圖中表示海底儲(chǔ)有石油的是（）A.①B.②①C.③①D.④3.有關(guān)地球外部圈層的說法，正確的是（）A.大氣圈是由大氣組成的簡潔系統(tǒng)B.水圈是一個(gè)連續(xù)不規(guī)則的圈層C.生物圈包括大氣圈的全部、水圈的全部D.地球的外部圈層之間關(guān)系親密，但和地球的內(nèi)部圈層沒有關(guān)系4.地球上巖漿的發(fā)源地一般認(rèn)為是在（）A．外地核B．巖石圈下部C．軟流層D．地殼下部5下列地區(qū)中，地殼厚度最大的是（）A.青藏高原B.東北平原C.太平洋D.四川盆地6．讀“地球圈層構(gòu)成示意圖”，圖中所示的圈層A、B、C分別是()A.水圈、生物圈、巖石圈B.生物圈、巖石圈、水圈C.巖石圈、水圈、生物圈D.生物圈、水圈、巖石圈學(xué)生思索并完成培育學(xué)生敏捷變通的實(shí)力、解決實(shí)際問題的實(shí)力、學(xué)以致用的實(shí)力課后活動(dòng)閱讀案例探討：《美國“生物圈2號(hào)”試驗(yàn)》思索：“生物圈2號(hào)”試驗(yàn)的意義是什么？是什么緣由導(dǎo)致了這場試驗(yàn)的失敗？學(xué)生課下探究拓展學(xué)生的思維空間七、教學(xué)評(píng)價(jià)新課改的教學(xué)理念要求教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。本節(jié)課最大的教學(xué)特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的探究、生動(dòng)活潑的發(fā)展、群體性主體參加率比較高，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，多媒體課件起到了很好的教學(xué)協(xié)助的作用，教學(xué)方法敏捷多樣，新課教學(xué)輕輕松松、有張有弛，有學(xué)生“荒誕的發(fā)問”，有老師科學(xué)的、奇妙的解答，教學(xué)效果較好。八、教學(xué)反思本節(jié)課是第一章的最終一節(jié)，從教學(xué)難度上來講，和前面的地球運(yùn)動(dòng)相比降低了很多，但就這節(jié)課來說也不簡潔，因?yàn)閷?duì)于高一學(xué)生，太肅穆的課堂和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問結(jié)構(gòu)對(duì)于他們來講會(huì)很壓抑，如何將抽象的地理學(xué)問栩栩如生的呈現(xiàn)，生動(dòng)好玩的表述，如何培育學(xué)生地理思維都很重要，對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力有很大的作用，所以上課時(shí)我采納了能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、能發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的一些教學(xué)方法，比如自主學(xué)習(xí)、分組探討、允許學(xué)生相互質(zhì)疑、大膽爭辯交鋒、最終達(dá)成共識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，也培育了學(xué)生質(zhì)疑問難的求實(shí)上進(jìn)精神，但也存在弊端，有些學(xué)生由于性格比較內(nèi)向加上學(xué)問水平和理解實(shí)力的參差不齊，導(dǎo)致上課時(shí)發(fā)言不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不志向，這也是我以后上課應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的一個(gè)方向，力求使每個(gè)學(xué)生的潛力都得到不同程度的發(fā)揮。九、板書設(shè)計(jì)第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)地球內(nèi)部圈層1、劃分依據(jù)2、圈層劃分二、地球外部圈層結(jié)構(gòu)1．大氣圈2．水圈及其組成3．生物圈專家點(diǎn)評(píng)地圖是地理學(xué)的其次語言，也是不同于其他學(xué)科的特色所在。因此，在地理教學(xué)中要注意通過地理圖表引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問，發(fā)展實(shí)力。龔老師子本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮地理圖表的作用，運(yùn)用示意圖、表格引導(dǎo)學(xué)生提取信息，概括學(xué)問，通過圖文互換、圖表轉(zhuǎn)換，