Page1第3課時(shí)對(duì)稱【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合生活中的事物，通過視察、操作、溝通等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象的過程。了解“對(duì)稱”的含義，能找誕生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。通過生活中大量的對(duì)稱現(xiàn)象，感受對(duì)稱與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。【教學(xué)重點(diǎn)】了解“對(duì)稱”的含義，能找誕生活中的對(duì)稱現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過生活中大量的對(duì)稱現(xiàn)象，感受對(duì)稱與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好?！菊n前打算】多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1．老師進(jìn)行新學(xué)年的激勵(lì)性談話，通過書中同伴和同學(xué)們一樣都長(zhǎng)大的話題，引出書中四個(gè)同伴改變的問題，一方面在開心地氛圍中起先學(xué)習(xí)，另一方面相識(shí)書中同伴形象的改變，為看書學(xué)習(xí)供應(yīng)幫助。另外，為探討衣服的形態(tài)做打算。師：同學(xué)們，大家好，新的學(xué)年又起先了，你們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，你留意到了嗎？書中的同伴和你們一樣都長(zhǎng)大了。讓我們一起看一看他們都有哪些改變。學(xué)生邊看書，并隨之回答。要給學(xué)生充分的溝通時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)說到他們衣服的改變，丫丫、紅紅頭型的改變等。二、說一說1、提出視察四個(gè)同伴衣服有什么共同的特點(diǎn)的問題，讓學(xué)生探討，使同學(xué)們了解衣服左右兩邊都一樣。師：同學(xué)們都看到了書中同伴的改變。現(xiàn)在老師提一個(gè)要求，同學(xué)們視察一下四個(gè)同伴的衣服，說一說有什么共同的特點(diǎn)。生：他們的衣服都是短袖的。師；對(duì)！現(xiàn)在天氣比較熱，我們大家都愛穿短袖上衣，說一說衣服的形態(tài)有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生可能說出很多，假如學(xué)生說到都有兩個(gè)袖子，老師可作引導(dǎo)。師：說得對(duì)，都有兩個(gè)袖子，我們把衣服疊起來以后（老師示范疊衣服）發(fā)覺了什么？生1：兩邊都一樣。生2：左右兩邊都一樣。在探討的基礎(chǔ)上，出示教材中的6張圖片，先讓學(xué)生說一說是什么，再視察它們的形態(tài)有什么特點(diǎn)。要給學(xué)生充分溝通不同看法的機(jī)會(huì)。師：同學(xué)們通過，視察發(fā)覺了上衣的特點(diǎn)，今日老師給你們帶來了很多精致的圖片，你們看看是什么？出示教材中的6張圖片。師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致，視察這些圖片的形態(tài)，它們有什么特點(diǎn)？由于有前面的基礎(chǔ)，除教材上的兩種說法外，學(xué)生可能回答出其他幾幅圖的特點(diǎn)，表達(dá)語言可以不精確，意思對(duì)就可以了。老師留意引導(dǎo)每個(gè)圖片兩邊是一樣的，更精確地說每個(gè)圖片兩邊的形態(tài)是—樣的。在探討的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在圖片上畫出一條虛線，告知大家。要給學(xué)生充分畫的時(shí)間。師：同學(xué)們通過視察，發(fā)覺有些圖片兩邊的形態(tài)是一樣的。那你能不能在圖片中畫出一條虛線使兩邊形態(tài)一樣，告知大家從哪分開的？試一試。學(xué)生畫線，老師巡察指導(dǎo)。4、溝通學(xué)生畫的結(jié)果，要先讓學(xué)生充分展示每個(gè)圖片的不同畫法，再進(jìn)行比較探討，使學(xué)生更加明確“兩邊形態(tài)一樣”的含義。明確從什么地方分，直觀感知對(duì)稱現(xiàn)象。師：誰情愿把你畫的結(jié)果給大家展示一下？學(xué)生邊展示邊說，老師賜予必要的指導(dǎo)，例如：虛線的畫法，畫線的位置要精確等。三、拓展應(yīng)用1．說出“生活中都有哪些對(duì)稱現(xiàn)象”的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，給學(xué)生充分思索和溝通的時(shí)間。師：我們知道了什么叫對(duì)稱，哪名同學(xué)能說一說，你還知道哪些對(duì)稱現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)說出很多。老師要賜予主動(dòng)評(píng)價(jià)，并參加溝通。生：蟬是對(duì)稱的。師：你是說從蟬的肚子中間畫一條線，它的兩邊是對(duì)稱的，是嗎？師生視察教材中劃船的圖，找出圖中的對(duì)稱現(xiàn)象。師：視察教材中劃船的圖，你從圖中發(fā)覺了什么對(duì)稱現(xiàn)象？讓學(xué)生拿出課前打算的小鏡子，從第1頁(yè)上面的圖中任選一幅，先說一說小鏡子都在什么位置，就可以從鏡子中看到另一半，再做。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前打算的小鏡子，在教材中任選一幅圖片，說—說小鏡子放在圖片的什么位置，就能從鏡子中看到圖片的另一半。生1：放圖片中間。生2：放圖片上劃虛線的位置。師：好，同桌合作試一試！四、課堂練習(xí)先推斷哪些圖片是對(duì)稱的，再分成完全一樣的兩部分，最終溝通。師：看教材練一練中的幾幅圖，老師說，這幾幅圖片都是對(duì)稱的，你同意嗎？為什么？讓學(xué)生說出自己的想法。老師提出分成兩部分的要求。教學(xué)反思對(duì)稱的現(xiàn)象是自然界和日常生活中很普遍的現(xiàn)象，如，對(duì)稱的樹葉、對(duì)稱的家具、對(duì)稱的藝術(shù)品、對(duì)稱的建筑等，學(xué)生在生活中有意無意、或多或少地接觸了大量的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)對(duì)稱并不生疏。因此，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生特別熟識(shí)的、直觀的、比較典型的楓葉、蜻蜓、蝴蝶、葫蘆、短褲、五角星等實(shí)物圖，讓學(xué)生視察、分析這些圖的共同特點(diǎn)，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象。再通過畫虛線說一說是從哪分開的和剪下附頁(yè)中的圖，沿虛線折一折等操作活動(dòng)，引出“對(duì)稱”的概念?！白鲆蛔觥敝械牡冖苽€(gè)活動(dòng)，不是講鏡面對(duì)稱，而是讓學(xué)生在好玩的現(xiàn)象中，進(jìn)一步感知對(duì)稱。接下來，教材支配了“說一說”讓學(xué)生說誕生活中有哪些對(duì)稱現(xiàn)象，從而進(jìn)一步感知對(duì)稱現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生足夠的視察和操作的時(shí)間，讓學(xué)生充分溝通