信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學(xué)校名稱日期課題摘要教學(xué)題目恐龍的滅絕所屬學(xué)科語(yǔ)文學(xué)時(shí)安排1年級(jí)二年級(jí)所選教材人教版小學(xué)語(yǔ)文一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“恐、龐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)、寒”，

學(xué)習(xí)“寒”感知書寫時(shí)筆畫的均勻分布。2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)、插圖等方式理解并積累“滅絕”“龐大”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。3.了解恐龍滅絕的第一種說(shuō)法并試著介紹，保持對(duì)恐龍滅絕原因的探究興趣。過(guò)程與方法：以圖片的形式展示和出示詞語(yǔ)，句子，讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生可以動(dòng)手動(dòng)眼，記憶深刻。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)研究學(xué)習(xí)，感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析本課是小學(xué)階段第一次安排的科學(xué)小品文。打開(kāi)課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？今天就讓我們?nèi)ヌ剿魑粗桑〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

了解恐龍滅絕的第一種說(shuō)法并試著介紹。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)對(duì)措施教學(xué)重點(diǎn)理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)白板出示龐大的恐龍的圖片，附上數(shù)字；“躲避”用一張圖片展示，配動(dòng)作；聯(lián)系上下文教學(xué)難點(diǎn)了解恐龍滅絕的第一種說(shuō)法并試著介紹.白板展示提示句，用填空的方式幫助學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征：作為二年級(jí)的小學(xué)生，尤其是男同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)，這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。2.入門技能：學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本字的讀音和意思，還有能朗讀簡(jiǎn)單的課文，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)很有幫助。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：低年級(jí)段的學(xué)生偏向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和視頻的教學(xué)可以更加形象直觀。具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于科學(xué)的探索很感興趣，但看問(wèn)題停留在表面，需教師引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如eq\o\ac(□,√)）（1）簡(jiǎn)易多媒體教室□（2）交互式電子白板e(cuò)q\o\ac(□,√)（3）網(wǎng)絡(luò)教室□（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境□2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源教學(xué)作用使用方式重點(diǎn)詞語(yǔ)電子白板教學(xué)龐大、枯萎、哺乳動(dòng)物、躲避圖片——形象直觀了解“躲避、龐大”圖片展示、情景理解重點(diǎn)句子電子白板教學(xué)因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。能夠理解，停頓白板出示停頓符號(hào)3.板書設(shè)計(jì)恐龍的滅絕突然變冷沒(méi)有冬眠習(xí)慣沒(méi)有皮毛保暖四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說(shuō)明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。參見(jiàn)圖片：2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注1學(xué)生認(rèn)識(shí)“恐”字并組詞電子白板口頭組詞引導(dǎo)2學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢測(cè)預(yù)習(xí)資料讀詞句指導(dǎo)3學(xué)習(xí)生字“龐”電子白板朗讀，理解龐大的用法，并造句輔助學(xué)生4學(xué)習(xí)“躲避”電子白板學(xué)生讀演“躲避”解釋，引導(dǎo)5體會(huì)恐龍生活歷史久電子白板找出句子，比較、理解引導(dǎo)，領(lǐng)讀6探究恐龍滅絕的第一種說(shuō)法課文，電子白板，板書找出課文中的句子，概括總結(jié)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)7學(xué)習(xí)“嚴(yán)、寒”的寫法電子白板、黑板觀察、書寫教授、范寫8總結(jié)：恐龍滅絕的第一種原因電子白板、黑板根據(jù)板書說(shuō)原因組織交流3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課展示恐龍圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題，學(xué)習(xí)“恐”、“滅絕”回答提問(wèn)，利用自己已有的知識(shí)和生活常識(shí)回答問(wèn)題探究活動(dòng)1利用電子白板，引導(dǎo)探究恐龍滅絕的原因回答問(wèn)題，概括總結(jié)，并有感情的朗讀課文探究活動(dòng)2利用電子白板顯示課文的重點(diǎn)句子，并用線段輔助理解人類歷史與恐龍歷史的差別，并演示生字的筆順、筆畫認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，明白恐龍滅絕的第一種原因總結(jié)交流利用電子白板出示填空句式，要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴笨偨Y(jié)恐龍滅絕原因?qū)W生思考，交流回答五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1．評(píng)價(jià)形式與工具（打√，如eq\o\ac(□,√)）（1）課堂提問(wèn)eq\o\ac(□,√)（2）書面練習(xí)（3）制作作品（4）測(cè)驗(yàn)eq\o\ac(□,√)（5）其他2．評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述等）看圖說(shuō)句，運(yùn)用“龐大”造句：“恐龍數(shù)量真龐大，有的（），有的（），還有的（）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？理解：“耐不住嚴(yán)寒”天氣實(shí)在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住——嚴(yán)寒。拓展：天氣實(shí)在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住——炎熱。肚子實(shí)在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住——饑餓。積累描述“嚴(yán)寒”的四字詞語(yǔ)你能想像一下當(dāng)時(shí)氣候有多么冷嗎？用上你所學(xué)習(xí)過(guò)得四字詞語(yǔ)是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰（出示：圖片）探究恐龍滅絕的原因：把恐龍滅絕的原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用上“因?yàn)椤铸垱](méi)有……沒(méi)有……所以……”六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）

附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括（1）課堂提問(wèn)（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等2．測(cè)試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)