2025春統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元

《13董存瑞舍身炸暗堡》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單

元的《13董存瑞舍身炸暗堡》。下面，我將從教材分析、

學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《董存瑞舍身炸暗堡》是本單元的一篇重要課文。本單元以

“理想和信念”為主題，編排了四篇課文，從不同角度展

現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和

民族精神。本文是第四單元的最后一篇略讀課文，記述了董

存瑞在解放河北隆化的戰(zhàn)斗中，為了開辟我軍前進(jìn)的道路,

舍身炸毀敵人暗堡的事跡，表現(xiàn)了革命英雄為了人民的解放

事業(yè)，不惜犧牲自己生命的獻(xiàn)身精神。通過學(xué)習(xí)這篇課文，

學(xué)生能夠進(jìn)一步感受革命先輩們崇高的理想信念和偉大的

犧牲精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和傳承紅色基因具

有重要意義。同時(shí)，文章在語(yǔ)言表達(dá)和人物描寫方面也具有

典范性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻

畫人物形象的寫作方法，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容分析

課文按照事情發(fā)展的順序，清晰地展現(xiàn)了董存瑞炸暗堡的全

過程。首先介紹了戰(zhàn)斗的危急形勢(shì)，敵人的暗堡給我軍造成

了極大的阻礙，為故事的發(fā)展設(shè)置了緊張的背景。接著詳細(xì)

描述了董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，沖向暗堡的過程,

通過對(duì)他動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了董

存瑞的英勇無(wú)畏和堅(jiān)定決心。最后重點(diǎn)刻畫了董存瑞舍身炸

暗堡的壯烈瞬間，這一部分是文章的高潮，也是最能觸動(dòng)學(xué)

生心靈的地方，讓學(xué)生深刻感受到董存瑞為了革命事業(yè)，不

惜犧牲自己生命的偉大精神。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，但字里行

間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和對(duì)英雄人

物故事的興趣。在知識(shí)層面上，他們對(duì)我國(guó)革命歷史有一定

的了解，能夠識(shí)別并欣賞英雄事跡。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生

也接觸過一些革命歷史故事，對(duì)英雄人物有一定的認(rèn)識(shí)，但

具體到董存瑞這一人物，他們的了解可能相對(duì)有限。在能力

方面，學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀和分析文本的能力，能夠

進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，班級(jí)中學(xué)生的閱

讀水平參差不齊，部分學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠快速把

握文章主旨；而部分學(xué)生則可能在理解上存在一定的困難，

需要更多的引導(dǎo)和幫助。六年級(jí)學(xué)生的思維能力和批判性思

維能力正在形成中，他們?cè)诶斫庥⑿凼论E時(shí)，可能會(huì)對(duì)人物

的動(dòng)機(jī)、行為等進(jìn)行深入思考。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

和課堂參與度普遍較高，但部分學(xué)生可能存在依賴教師的傾

向，需要教師適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。由于學(xué)生對(duì)英雄人物有一定

的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)將有助于加深他們對(duì)革命英雄的

理解和敬佩，激發(fā)他們的愛國(guó)情感。同時(shí)，通過文本閱讀和

討論，學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也將得到提升。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教

學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字新詞，如“暗堡、震撼、豪邁”

等，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，了解董存瑞舍身

炸暗堡的經(jīng)過。

3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫人物

形象的方法，并能在寫作中嘗試運(yùn)用。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.通過自主閱讀、合作探究的方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)

董存瑞的英雄品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2.開展小組討論和角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問

題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.感受董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)

革命先烈的崇敬之情和愛國(guó)主義情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明白今天的幸福生活來(lái)之不易,

要珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢

獻(xiàn)自己的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，把握文章的主題思想，

體會(huì)董存瑞的愛國(guó)主義精神和犧牲精神。

2.學(xué)習(xí)文章中的人物描寫方法，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，

體會(huì)這些描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

3.通過對(duì)英雄事跡的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社

會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將英雄精神與自身成長(zhǎng)相結(jié)合。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.深入理解董存瑞舍身炸暗堡的背景和意義，讓學(xué)生在特定的

歷史背景下理解英雄行為的偉大之處，把握歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文章中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化，理解董存

瑞在戰(zhàn)斗過程中的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感

體悟能力。

3.體會(huì)作者在描述英雄事跡時(shí)蘊(yùn)含的深厚情感，提升學(xué)生的文

學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠從文字中感受到英雄的力量，并將這

種情感內(nèi)化為自己的精神動(dòng)力。

五、教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方

法：

（一）講授法

結(jié)合圖片、視頻等資料，生動(dòng)講述董存瑞的英雄事跡，向?qū)W

生介紹文章的寫作背景、相關(guān)歷史知識(shí)以及生字新詞的含義,

讓學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解

課文重點(diǎn)內(nèi)容和寫作方法時(shí)，運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行闡

述，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（二）討論法

組織學(xué)生分組討論，如“董存瑞是一位怎樣的英雄？他身

上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”“如果你們遇到類似的情

況，會(huì)怎么做？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生

的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生討論過程中，教師巡

視指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生

之間的思想交流和碰撞。

（三）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)與英雄事跡相關(guān)的情境，如播放戰(zhàn)斗場(chǎng)景的視頻、展示

戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、模擬戰(zhàn)場(chǎng)音效等，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的

殘酷和英雄的偉大，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更容易理

解董存瑞的英勇行為和崇高精神。同時(shí)，在課堂上通過語(yǔ)言

描述，引導(dǎo)學(xué)生想象董存瑞在炸暗堡時(shí)的心理活動(dòng)和周圍的

環(huán)境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（四）角色扮演法

讓學(xué)生扮演文中的角色，如董存瑞、戰(zhàn)友等，模擬董存瑞舍

身炸暗堡的場(chǎng)景。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地體驗(yàn)

英雄的情感和內(nèi)心世界，深化對(duì)文章主題的理解，同時(shí)也能

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，提高學(xué)生的課堂參與

度。

六、學(xué)法

在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自

主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）自主學(xué)習(xí)法

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，預(yù)習(xí)生字新詞，提出自己的疑問，

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。在課堂上，讓學(xué)

生自主思考問題，如文章的主要內(nèi)容、董存瑞的英雄品質(zhì)等，

通過自己的閱讀和思考尋找答案，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）合作學(xué)習(xí)法

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題、解決問題。在

小組合作中，學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)傾聽他人的意

見，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，在分析人

物形象和文章主題時(shí)，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組推選代表

發(fā)言，分享小組討論的成果。

（三）探究學(xué)習(xí)法

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行探究，如董存

瑞舍身炸暗堡的原因和動(dòng)機(jī)、文章中描寫的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物

形象的作用等。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、分析文本、小組討

論等方式，深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維

能力。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

播放革命歷史歌曲《英雄贊歌》，營(yíng)造莊嚴(yán)、肅穆的課堂氛

圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

提問：同學(xué)們，你們知道這首歌是為哪位英雄而作的嗎？（停

頓片刻，讓學(xué)生思考）這首歌背后有著怎樣感人的故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)的英雄是誰(shuí)？他為什么會(huì)被

人們歌頌？（停頓片刻，引發(fā)學(xué)生的好奇心）

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們將學(xué)習(xí)董存瑞舍身炸暗堡

的英雄事跡，一起去感受他那英勇無(wú)畏的精神。通過這樣的導(dǎo)

入方式，利用音樂的感染力和問題的引導(dǎo)，迅速將學(xué)生帶入到

課文所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）新課講授（15分鐘）

介紹董存瑞的生平背景

運(yùn)用多媒體展示董存瑞的照片和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹董存瑞

的生平事跡，如他出生在貧苦農(nóng)民家庭，從小就受到革命思

想的影響，積極參加抗日活動(dòng)等。通過介紹，讓學(xué)生對(duì)董存

瑞有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬佩之情。

朗讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：文章寫了一件

什么事？按照什么順序?qū)懙?？在朗讀過程中，教師要注意語(yǔ)

氣和情感的表達(dá)，讀出戰(zhàn)斗的緊張氛圍和董存瑞的英勇無(wú)畏。

（2）學(xué)生自由朗讀課文，讀完后同桌之間互相交流文章的

主要內(nèi)容。

（3）請(qǐng)幾位學(xué)生回答文章的主要內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總

結(jié)，明確文章記述了董存瑞在解放河北隆化的戰(zhàn)斗中，舍身

炸毀敵人暗堡，為部隊(duì)開辟前進(jìn)道路的事跡，是按照事情發(fā)

展的順序?qū)懙摹?/p>

精讀課文，理解內(nèi)容

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫戰(zhàn)斗危急形勢(shì)的段落，如“從一座

橋上，突然噴出六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路?！弊?/p>

學(xué)生通過朗讀，感受戰(zhàn)斗的激烈和緊張，體會(huì)敵人暗堡對(duì)我

軍造成的巨大威脅。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的部分，找出描寫董存瑞動(dòng)

作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，如“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩

眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長(zhǎng)身邊，堅(jiān)決地說(shuō)：‘連長(zhǎng)，

我去炸掉它！'”引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子，從“瞪著”“迸

射”“堅(jiān)決”等詞語(yǔ)中體會(huì)董存瑞對(duì)敵人的仇恨和炸掉暗

堡的堅(jiān)定決心。

（3）學(xué)習(xí)董存瑞沖向暗堡的過程，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，

如“董存瑞抱起炸藥包，沖向暗堡。在他前進(jìn)的道路上，

橫七豎八地躺著許多敵人的尸體?！薄岸嫒鹪跀橙褐凶鬀_

右突，雙腿負(fù)傷，鮮血直流。他仍然頑強(qiáng)地向前沖去?！蓖?/p>

過對(duì)這些句子的分析，讓學(xué)生從“抱起”“沖向”“左沖

右突”“頑強(qiáng)”等詞語(yǔ)中感受董存瑞的英勇無(wú)畏和不怕犧

牲的精神。

（4）精讀董存瑞舍身炸暗堡的段落，這是文章的高潮部分。

“董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住

橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。”“導(dǎo)火索'哧哧’地冒著白

煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩

秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，從“昂首挺胸”“托起”“頂

住”“猛地一拉”“鋼鑄一般”“堅(jiān)毅”等詞語(yǔ)中，深刻

體會(huì)董存瑞在生死關(guān)頭，為了革命事業(yè)，毫不猶豫地選擇犧

牲自己的偉大精神。同時(shí)，讓學(xué)生想象董存瑞當(dāng)時(shí)的心理活

動(dòng)，感受他內(nèi)心的堅(jiān)定信念。

（5）通過多媒體展示董存瑞炸暗堡的圖片和視頻資料，增

強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英雄事跡的理解和記

憶。

分析文章結(jié)構(gòu)和寫作方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)，明確文章

按照事情發(fā)展的順序，分為戰(zhàn)斗危急、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、沖向暗堡、

舍身炸暗堡幾個(gè)部分，每個(gè)部分之間銜接緊密，層次分明。

（2）重點(diǎn)分析文章中人物描寫的方法，如對(duì)董存瑞的動(dòng)作、

語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，讓學(xué)生體會(huì)這些描寫對(duì)刻畫人物形象的

作用。例如，動(dòng)作描寫能夠展現(xiàn)人物的行為舉止，表現(xiàn)人物

的英勇；語(yǔ)言描寫能夠直接體現(xiàn)人物的想法和決心；神態(tài)描

寫能夠反映人物的內(nèi)心世界和情感變化。通過分析，讓學(xué)生

學(xué)習(xí)作者通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象的寫作

方法，為學(xué)生的寫作提供借鑒。

（三）師生互動(dòng)（10分鐘）

提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為董存瑞是一位怎樣的英雄？他身上

有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？組織學(xué)生分組討論，每個(gè)小組圍

繞問題展開熱烈討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適

時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。

小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果。在學(xué)生發(fā)言過程中，

教師要認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)董存瑞

英勇無(wú)畏、不怕犧牲、為了革命事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，引

導(dǎo)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)。

提問：如果你們遇到類似的情況，會(huì)怎么做？讓學(xué)生自由發(fā)

言，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，表達(dá)自己的真實(shí)想法。教

師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,

讓學(xué)生明白在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇敢堅(jiān)定，要有為了正義

和真理不惜犧牲的精神。

引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾污`行英雄精神？讓

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕?，如在學(xué)習(xí)中遇到

困難不退縮，努力克服；在生活中關(guān)心他人，樂于助人等。通

過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生將英雄精神與實(shí)際生活相結(jié)合，讓英雄

精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）

閱讀課文中的重點(diǎn)段落，如董存瑞舍身炸暗堡的段落，引導(dǎo)

學(xué)生用自己的話概括主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表

達(dá)能力。

仿寫句子，要求學(xué)生用類似的語(yǔ)言描述董存瑞的英勇行為。

例如：“董存瑞像鋼鐵巨人一樣，屹立在橋底，用自己的生命

為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路?！弊寣W(xué)生仿照這個(gè)句子，運(yùn)用比喻

的修辭手法，描述董存瑞的英雄形象，加深學(xué)生對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)

和理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬董存瑞舍身炸暗堡的場(chǎng)景。每個(gè)小

組推選幾位學(xué)生分別扮演董存瑞、戰(zhàn)友等角色，通過表演再現(xiàn)

英雄事跡。在表演過程中，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，表演結(jié)束后，

組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從表演的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)

價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能

提高學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)董存瑞的英雄事跡和精神

品質(zhì)，如董存瑞為了革命事業(yè)，舍身炸暗堡，他的英勇無(wú)畏、

不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

提問：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？讓學(xué)生自由發(fā)言，

分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，如對(duì)英雄人物的認(rèn)識(shí)、對(duì)革

命精神的理解、學(xué)習(xí)到的寫作方法等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以英雄為榜樣，

努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的

力量。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）

請(qǐng)學(xué)生以《英雄贊歌》為主題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)董存瑞

的敬佩之情。要求字?jǐn)?shù)不少于300字，語(yǔ)句通順，情感真摯。

通過寫作，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英雄的理解和感受，提高學(xué)生

的寫作能力和情感表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解更多革命英雄的事跡，如黃繼

光、邱少云、劉胡蘭等，并在下節(jié)課上與同學(xué)們分享。通過查

閱資料和分享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多英雄的故

事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

八、板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上，我將采用簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出的方式。主板

書將呈現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和董存瑞的英雄品質(zhì)，如：

《董存瑞舍身炸暗堡》

戰(zhàn)斗危急：敵人暗堡封鎖道路

主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)：堅(jiān)決要求炸暗堡

沖向暗堡：英勇無(wú)畏，不怕犧牲

舍身炸暗堡：偉大的獻(xiàn)身精神

英雄品質(zhì)：英勇無(wú)畏、不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)

副板書將書寫生字新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句以及寫作方法等內(nèi)容。這

樣的板書設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生清晰地把握課文內(nèi)容和人物形

象，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，同時(shí)也有助于教師進(jìn)行

教學(xué)總結(jié)和回顧。

九、教學(xué)反思

（一）教學(xué)亮點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效：在教學(xué)過程中，通過播放革命歷史歌曲、

展示圖片和視頻資料，以及模擬戰(zhàn)場(chǎng)音效等方式，成功創(chuàng)設(shè)

了與課文相關(guān)的情境。學(xué)生仿佛置身于激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景中，

深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和董存瑞英勇無(wú)畏的精神，極大地增

強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英雄的崇敬之情。

教學(xué)方法靈活多樣：綜合運(yùn)用講授法、討論法、情境教學(xué)法

和角色扮演法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性和主動(dòng)性。講授法幫助學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)，討論法促進(jìn)

了學(xué)生的思維碰撞和合作學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法加深了學(xué)生的情

感體驗(yàn)，角色扮演法讓學(xué)生更深入地理解人物內(nèi)心世界。多

種教學(xué)方法的結(jié)合，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課

堂教學(xué)效果。

注重情感價(jià)值觀引導(dǎo)：教學(xué)過程中始終貫穿對(duì)學(xué)生情感態(tài)度

與價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過對(duì)董存瑞英雄事跡的深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)

學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明白今天的幸福生活來(lái)之不易。在

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過提問和討論，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中

如何踐行英雄精神，將英雄精神與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)

生的愛國(guó)主義情感得到了升華。

（二）存在問題

時(shí)間