絕密考試結(jié)束前

★

年月高等教育自學(xué)考試

20254

課程與教學(xué)論試題

課程代碼:00467

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項:

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑如需改動用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號不能答在試題卷上

,。。

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項

是最符合題目要求的,請將其選出。

標(biāo)志著課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域誕生的課程著作是

1.

怎樣編制課程課程編制

A.《》B.《》

課程與教學(xué)的基本原理課程

C.《》D.《》

被譽(yù)為現(xiàn)代評價理論之父的課程學(xué)者是

2.“”

泰勒泰羅查特斯博比特

A.B.C.D.

泰勒原理的實(shí)踐基礎(chǔ)是

3.

兒童中心主義運(yùn)動學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動

A.B.

八年研究社會生活經(jīng)驗

C.D.

實(shí)踐性課程開發(fā)理論的代表人物是

4.

杜威施瓦布拉特克斯滕豪斯

A.B.C.D.

提出出自造物主之手的東西都是好的而一到人的手里就全變壞了這個觀點(diǎn)的著

5.“,,,?！?/p>

作是

愛彌兒大教學(xué)論

A.《》B.《》

理想國普通教育學(xué)

C.《》D.《》

浙課程與教學(xué)論試題

00467#1(4)

赫爾巴特教學(xué)論的心理學(xué)基礎(chǔ)是

6.

認(rèn)知主義心理學(xué)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)

A.B.

觀念心理學(xué)社會心理學(xué)

C.D.

當(dāng)課程統(tǒng)一了兒童的心理的經(jīng)驗與學(xué)科中所包含的邏輯的經(jīng)驗的時候這種課程就是

7.,

兒童中心課程學(xué)科課程經(jīng)驗課程實(shí)踐課程

A.B.C.D.

學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念和面積計算公式再學(xué)習(xí)等腰三角形的概念與面積計算

8.“”,“”

公式這種學(xué)習(xí)屬于

。

上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)

A.B.

經(jīng)驗學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C.D.

在奧蘇伯爾看來學(xué)生的成就動機(jī)主要由三方面的驅(qū)力所組成即認(rèn)知驅(qū)力自我提高驅(qū)

9.,,、

力和

實(shí)踐驅(qū)力行動驅(qū)力成就驅(qū)力附屬驅(qū)力

A.B.C.D.

范例教學(xué)的特殊之點(diǎn)在于范例范例的基本特征有基本性基礎(chǔ)性和

10.“”。、

深刻性典型性范例性全面性

A.B.C.D.

代表教育的總體方向體現(xiàn)普遍的總體的終極的教育價值的是

11.,、、

教育目的教育目標(biāo)課程與教學(xué)目標(biāo)教育法則

A.B.C.D.

從課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向來看大學(xué)之道在明明德在親民在止于至善的表述

12.,“,,”

屬于

行為目標(biāo)取向普遍性目標(biāo)取向

A.B.

生成性目標(biāo)取向表現(xiàn)性目標(biāo)取向

C.D.

布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域與

13.“”“”“”

動作技能領(lǐng)域社會發(fā)展領(lǐng)域道德發(fā)展領(lǐng)域行為發(fā)展領(lǐng)域

A.B.C.D.

對學(xué)校課程與社會生活關(guān)系的認(rèn)識認(rèn)為教育只是社會生活的準(zhǔn)備學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者

14.,,

適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具這種觀點(diǎn)屬于

,

被動適應(yīng)論主動適應(yīng)論超越論整合論

A.B.C.D.

關(guān)于怎樣選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗作為課程內(nèi)容的問題以下說法錯誤的是

15.“”,

??

學(xué)習(xí)者是主體

A.

學(xué)習(xí)者是課程的開發(fā)者

B.

學(xué)習(xí)者是知識與文化的創(chuàng)造者

C.

學(xué)習(xí)者只是接受社會生活經(jīng)驗為社會生活經(jīng)驗所熏染

D.、

浙課程與教學(xué)論試題

00467#2(4)

教學(xué)方法可以總結(jié)為三種基本類型即提示型教學(xué)方法共同解決問題型教學(xué)方法和

16.,“”、“”

討論型教學(xué)方法實(shí)踐型教學(xué)方法

A.“”B.“”

自主型教學(xué)方法綜合型教學(xué)方法

C.“”D.“”

教師向?qū)W生作出一定的活動行動態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)方法是

17.、、

展示示范呈示模仿

A.B.C.D.

將課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺至深由簡至繁地組織起

18.、

來這體現(xiàn)了課程組織的

,

邏輯性順序性發(fā)展性復(fù)雜性

A.B.C.D.

在英語課程中將第一單元中所學(xué)習(xí)的單詞或習(xí)慣用語在后面的單元中予以重復(fù)這體現(xiàn)

19.,,

了課程組織的

順序性復(fù)雜性整合性連續(xù)性

A.B.C.D.

以文化知識科學(xué)哲學(xué)藝術(shù)為基礎(chǔ)按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)從不同知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域

20.(、、),

選擇一定的內(nèi)容根據(jù)知識的邏輯體系將所選出的知識組織為課程此種課程類型是

,,

學(xué)科課程活動課程經(jīng)驗課程實(shí)踐課程

A.B.C.D.

杜威所提出的附帶學(xué)習(xí)從課程類型來看屬于

21.“”,

顯性課程融合課程隱性課程關(guān)聯(lián)課程

A.B.C.D.

認(rèn)為課程知識是由課程專家創(chuàng)造選擇并提供的這種觀點(diǎn)反映的是課程實(shí)施的

22.、,

相互適應(yīng)取向忠實(shí)取向

A.B.

課程創(chuàng)生取向?qū)嵺`取向

C.D.

從研究方法論的角度看持課程創(chuàng)生取向的研究者更倚重

23.,

實(shí)地研究實(shí)驗研究

A.B.

量化研究質(zhì)的研究

C.D.

認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的主體這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)設(shè)計的

24.,

課程創(chuàng)生取向相互適應(yīng)取向

A.B.

忠實(shí)取向?qū)嵺`取向

C.D.

以下不屬于形成性評價特點(diǎn)的是

25.

???

過程性總結(jié)性探索性靈活性

A.B.C.D.

評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)這種觀點(diǎn)屬于

26.。

第一代評價第二代評價

A.B.

第三代評價第四代評價

C.D.

浙課程與教學(xué)論試題

00467#3(4)

泰勒的評價模式屬于

27.

外在評價效果評價目標(biāo)本位評價目標(biāo)游離評價

A.B.C.D.

課程與教學(xué)評價的基本取向可以歸納為三種即目標(biāo)取向過程取向和

28.,、

主體取向?qū)嵺`取向工具取向邏輯取向

A.B.C.D.

兒童的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的這個區(qū)域被稱為

29.“”“”

主動發(fā)展區(qū)加速發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)可能發(fā)展區(qū)

A.B.C.D.

構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素有情境協(xié)作會話和

30.:、、

問題中心意義建構(gòu)反思改進(jìn)

A.B.C.D.

非選擇題部分

注意事項:

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

簡述泰勒原理的基本內(nèi)容

31.“”。

簡述斯金納程序教學(xué)的基本原則

32.“”。

簡述教學(xué)方法的本質(zhì)

33.。

簡述綜合課程的基本依據(jù)

34.。

簡述班級授課組織的優(yōu)勢

35.。

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

有人認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性請結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓τ谶@個觀點(diǎn)的看法

36.“”。,。

請談?wù)勀銓﹄[性課程的認(rèn)識并結(jié)合實(shí)際分析應(yīng)如何開發(fā)隱性課程

37.,。

四、材料分析題:本大題共16分。

請閱讀以下材料并回答問題

38.,。

材料美國資深課程論專家克利巴德曾風(fēng)趣地說道,人類的欲望無窮,而世界上的財物

:

卻有限,為解決這個矛盾,經(jīng)濟(jì)學(xué)橫空出世;知識日新月異、越積越厚,而學(xué)生的時間和精力

終究有限,為解決這個矛盾,課程論應(yīng)運(yùn)而生。

上述材料反映了課程論研究中的什么問題

(1)?

要恰當(dāng)處理好上述問題需要在哪幾對關(guān)系上做出取舍

(2),。

浙課程與教學(xué)論試題

00467#4(4)

絕密啟用前

★

年月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試

20254

課程與教學(xué)論試題答案及評分參考

課程代碼

(00467)

一、單項選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。

1.D2.A3.C4.B5.A

6.C7.C8.B9.D10.C

11.A12.B13.A14.A15.D

16.C17.B18.B19.D20.A

21.C22.B23.D24.A25.B

26.D27.C28.A29.C30.B

二、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到哪些教育目標(biāo)確定教育目標(biāo)分

31.(1)?()(1)

提供什么教育經(jīng)驗最有可能達(dá)到這些目標(biāo)選擇教育經(jīng)驗分

(2)?()(1)

怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗組織教育經(jīng)驗分

(3)?()(2)

我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)評價教育計劃分

(4)?()(2)

積極反應(yīng)原則分

32.(1)。(1)

小步子原則分

(2)。(1)

即時強(qiáng)化原則分

(3)。(1)

自定步調(diào)原則分

(4)。(1)

低錯誤率原則分

(5)。(2)

教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育價值觀分

33.(1)。(2)

教學(xué)方法受特定的課程內(nèi)容的制約分

(2)。(2)

教學(xué)方法還受教學(xué)組織的影響分

(3)。(2)

文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離彼此封閉的而是相互作用彼此關(guān)聯(lián)的

34.(1)、,、。

分

(2)

學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會生活息息相關(guān)分

(2)。(2)

學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性分

(3)。(2)

相同或相近年齡和水平的學(xué)生組織到一起教師可以同時教授許多學(xué)生在集體中

35.(1),。,

學(xué)生彼此之間可以相互作用相互交流有助于學(xué)生社會性的健全發(fā)展分

、,。(1)

教學(xué)按照規(guī)定的課時來安排可以使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行有利于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和

(2),,

教學(xué)任務(wù)的順利完成分

。(1)

分科教學(xué)有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用教師可以對規(guī)定學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授學(xué)生可以

(3),,

獲得系統(tǒng)的知識技能分

。(2)

按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容可以保證所有公民的基礎(chǔ)學(xué)力的形成

(4),。

分

(2)

課程與教學(xué)論試題答案及評分參考

1(2)

三、論述題:本大題共2小題,每小題12分,共24分。

教學(xué)過程中所傳授的各門學(xué)科知識總會使學(xué)生獲得一定的知識技能和能力的同

36.(1),、

時形成相應(yīng)的對自然對社會對人生的立場觀點(diǎn)和態(tài)度從而對學(xué)生的價值觀

,、、、,、

思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響分

。(3)

在教學(xué)過程中學(xué)生旨在掌握特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動本身也具有巨大的潛在的教

(2)

育性分

。(3)

教學(xué)過程中所形成的特定的班級社會氣氛和人際關(guān)系的性質(zhì)也影響著學(xué)生的品德

(3)

與性格分

。(3)

結(jié)合實(shí)際闡述情況酌情給分

(4),0-3。

隱性課程是與顯性課程相對應(yīng)的范疇它與顯性課程共同構(gòu)成學(xué)校課程的全貌

37.(1),。

分

(3)

隱性課程表現(xiàn)出以下特點(diǎn)隱性課程的影響具有彌散性和普遍性隱性課程的影響

(2):。

具有持久性隱性課程的教育影響既可能是積極的也可能是消極的隱性課程的

。,。

內(nèi)容既可能是學(xué)術(shù)性的也可能是非學(xué)術(shù)性的分

,。(3)

隱性課程的開發(fā)需要注意以下幾個方面課程開發(fā)者與實(shí)施者要增強(qiáng)反省意識

(3):。

課程開發(fā)者與實(shí)施者要基于對學(xué)生的理解而創(chuàng)設(shè)自由民主開放的教育情境課

、、。

程開發(fā)與實(shí)施者要明確隱性課程的主要范圍或類型有針對性地進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計

,。

課程開發(fā)者與實(shí)施者要有選擇地利用哲學(xué)社會學(xué)心理學(xué)等領(lǐng)域的研究成果以

、