小學(xué)語文論文教學(xué)摘要：

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文論文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文旨在探討小學(xué)語文論文教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實踐策略以及存在的問題，為提高小學(xué)語文論文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；論文教學(xué)；理論基礎(chǔ)；實踐策略；問題與對策

一、小學(xué)語文論文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)語文論文教學(xué)，首先得明白它是什么，為什么要這樣教。這就像蓋房子得先打好地基一樣，理論基礎(chǔ)就是那塊堅實的地基。

首先，我們要知道，語文論文教學(xué)不是隨便寫寫文章那么簡單。它講究的是一種邏輯思維，是讓學(xué)生學(xué)會如何思考、如何表達(dá)。這就需要我們了解一些教育理論，比如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)。在語文論文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、寫作等方式，自己去發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)建知識。

多元智能理論則告訴我們，每個學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢，比如有的學(xué)生擅長語言表達(dá)，有的學(xué)生擅長邏輯思維。在語文論文教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。

除此之外，我們還要了解一些關(guān)于寫作的理論，比如寫作的四個階段：觀察、思考、表達(dá)、修改。這些理論都能幫助我們更好地進行語文論文教學(xué)。

二、小學(xué)語文論文教學(xué)的實踐策略

講完理論基礎(chǔ)，咱們得聊聊怎么在實際教學(xué)中運用這些理論。就像學(xué)游泳，光看理論是不夠的，還得下水試試。下面我就來說說小學(xué)語文論文教學(xué)的幾種實踐策略。

首先是激發(fā)興趣。小學(xué)生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。所以，我們在教學(xué)時得想辦法讓寫作變得有趣。比如，可以通過講故事、游戲、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始寫作。

接著是閱讀引導(dǎo)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，得讓學(xué)生多讀。我們可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的范文，讓學(xué)生先讀后寫，邊讀邊思考。這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能為寫作積累素材。

再來是寫作指導(dǎo)。寫作不是一蹴而就的，得一步一步來。我們可以先從簡單的句子開始教起，讓學(xué)生學(xué)會觀察、描述事物。然后逐漸過渡到段落、篇章的寫作。在這個過程中，老師要及時給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，幫助他們提高寫作水平。

還有一點，就是小組合作。讓同學(xué)們分成小組，互相討論、互相學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。在小組合作中，每個學(xué)生都能貢獻自己的力量，共同完成一篇優(yōu)秀的論文。

最后，是評價與反饋。學(xué)生的寫作完成后，我們要進行評價，給出建設(shè)性的意見。這樣學(xué)生才能知道自己的優(yōu)點和不足，不斷改進，提高寫作水平。

三、小學(xué)語文論文教學(xué)中存在的問題

雖然小學(xué)語文論文教學(xué)有很多好處，但在實際操作中也會遇到一些問題，就像做飯時可能遇到調(diào)料放多了或者火候沒掌握好一樣，咱們得知道這些問題，才能對癥下藥。

首先，是學(xué)生的基礎(chǔ)問題。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，寫作能力差，這就像蓋房子時地基沒打好，后續(xù)的工程就會很困難。面對這樣的學(xué)生，老師需要有耐心，從最基本的詞匯、句子開始教起，逐步提升他們的寫作水平。

其次，是教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在很多老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。咱們得換換思路，采用更多樣化的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，讓課堂更加生動有趣。

再者，是評價體系不完善。有些老師評價學(xué)生寫作時，只注重結(jié)果，不關(guān)注過程，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。評價應(yīng)該是多元化的，既要看學(xué)生的最終作品，也要看他們在寫作過程中的努力和進步。

還有，是家長的過度干預(yù)。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)期望過高，總想讓孩子寫出“范文級”的文章，這種壓力有時候會讓學(xué)生感到厭學(xué)。家長和老師應(yīng)該共同努力，給孩子一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

最后，是教師的專業(yè)素養(yǎng)。語文老師本身的寫作能力和教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的寫作水平。所以，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

這些問題都需要我們在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)、去解決，才能讓小學(xué)語文論文教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四：案例分析及點評

案例一：

小明的語文基礎(chǔ)不太好，寫作時總是詞不達(dá)意。老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有直接批評他，而是鼓勵他多閱讀，多觀察周圍的事物。在老師的引導(dǎo)下，小明開始嘗試寫日記，記錄自己的日常生活。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，小明的寫作水平有了明顯提高，他的日記內(nèi)容豐富，語言表達(dá)也逐漸流暢。

點評：

這個案例說明，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，通過閱讀和觀察來提升學(xué)生的寫作能力。同時，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實感受，有助于增強他們的自信心。

案例二：

課堂上，老師讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為題寫一篇作文。小華的作文內(nèi)容平平無奇，只是簡單地描述了家鄉(xiāng)的風(fēng)景。老師點評時，并沒有直接否定，而是引導(dǎo)她去觀察家鄉(xiāng)的細(xì)微變化，比如季節(jié)的變化、人們的生活習(xí)慣等。小華按照老師的建議去觀察，第二次作文就有了新的內(nèi)容，描寫得更加生動。

點評：

這個案例告訴我們，老師在點評學(xué)生作文時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，通過觀察和思考來豐富作文內(nèi)容，避免千篇一律。

案例三：

小麗的作文結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清。老師發(fā)現(xiàn)這個問題后，并沒有直接指出，而是讓學(xué)生自己讀一遍作文，找出其中的問題。小麗自己發(fā)現(xiàn)了問題，并按照老師的指導(dǎo)，重新組織了文章結(jié)構(gòu)，使作文更加條理清晰。

點評：

這個案例體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價值。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

案例四：

小強的作文總是缺乏創(chuàng)意，內(nèi)容單調(diào)。老師決定采用情境教學(xué)法，讓小強參與一個角色扮演游戲，讓他體驗不同的角色。在游戲中，小強學(xué)會了如何從不同角度思考問題，他的作文也因此變得更加生動有趣。

點評：

情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常有幫助。

案例五：

小紅的作文語言平淡，缺乏文采。老師建議她多閱讀一些優(yōu)美的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的修辭手法。小紅按照老師的建議去閱讀，并嘗試在作文中運用這些手法。她的作文逐漸變得生動起來，語言也更加豐富。

點評：

這個案例說明，閱讀對于提高寫作水平至關(guān)重要。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧，提升自己的寫作水平。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)語文論文教學(xué)的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.小學(xué)語文論文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

2.理論基礎(chǔ)是小學(xué)語文論文教學(xué)的關(guān)鍵，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為教學(xué)提供了指導(dǎo)。

3.實踐策略包括激發(fā)興趣、閱讀引導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、小組合作和評價與反饋等。

4.小學(xué)語文論文教學(xué)中存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法單一、評價體系不完善、家長過度干預(yù)和教師專業(yè)素養(yǎng)不足等問題。

5.通過案例分析，我們看到了解決這些問題的有效方法，如耐心引導(dǎo)、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和閱讀提升等。

參考文獻：

1.王麗華.小學(xué)語文論文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018(12)：45-46.

2.張偉.小學(xué)語文論文教學(xué)策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2019(5)：23-24