幼兒園繪本分享閱讀摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們教育意識(shí)的提高，繪本閱讀在幼兒園教育中越來越受到重視。本文旨在探討幼兒園繪本分享閱讀的現(xiàn)狀、問題以及對(duì)策。通過對(duì)幼兒園繪本分享閱讀的理論和實(shí)踐進(jìn)行分析，提出了提高幼兒園繪本分享閱讀效果的建議，為幼兒園教育工作者和家長(zhǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本分享閱讀；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

一、引言

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度也在不斷提升。在這個(gè)大背景下，幼兒園教育作為兒童成長(zhǎng)過程中的重要階段，其教育質(zhì)量和教育方法成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。繪本，作為一種圖文并茂的兒童讀物，以其獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵，逐漸走進(jìn)了幼兒園的課堂。繪本分享閱讀，作為一種新型的閱讀方式，不僅能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣，還能促進(jìn)他們的語言能力、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。

然而，在實(shí)際的幼兒園教育中，繪本分享閱讀的發(fā)展并不盡如人意。一方面，許多幼兒園對(duì)于繪本分享閱讀的認(rèn)識(shí)還停留在表面，缺乏深入的理解和有效的實(shí)踐；另一方面，家長(zhǎng)和教師對(duì)于繪本分享閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致繪本閱讀在家庭和幼兒園中得不到充分的推廣和應(yīng)用。因此，有必要對(duì)幼兒園繪本分享閱讀的現(xiàn)狀、問題以及對(duì)策進(jìn)行深入探討。

首先，繪本分享閱讀在幼兒園教育中的重要性不容忽視。繪本作為一種圖文結(jié)合的讀物，能夠以生動(dòng)形象的方式傳遞知識(shí)，激發(fā)兒童的閱讀興趣。通過繪本分享閱讀，兒童可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，繪本分享閱讀有助于提高兒童的語言表達(dá)能力。在閱讀繪本的過程中，兒童需要理解文字的含義，并通過自己的想象來構(gòu)建故事情節(jié)。這樣的過程有助于提高兒童的語言組織能力和表達(dá)能力，使他們能夠更加自信地與他人交流。

再次，繪本分享閱讀有助于培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。繪本中的故事往往充滿了奇幻和創(chuàng)意，能夠激發(fā)兒童的想象力。在閱讀繪本的過程中，兒童可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將故事中的角色、情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而培養(yǎng)出獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力。

然而，在幼兒園繪本分享閱讀的實(shí)際操作中，仍存在一些問題。例如，部分幼兒園對(duì)繪本分享閱讀的重視程度不夠，導(dǎo)致繪本資源匱乏；教師對(duì)繪本的解讀和引導(dǎo)能力不足，使得繪本閱讀流于形式；家長(zhǎng)對(duì)繪本分享閱讀的認(rèn)知不足，影響了兒童在家庭中的繪本閱讀體驗(yàn)。

針對(duì)這些問題，我們需要采取一系列對(duì)策來提高幼兒園繪本分享閱讀的效果。首先，加強(qiáng)幼兒園對(duì)繪本分享閱讀的重視，增加繪本資源投入，為幼兒提供豐富的閱讀材料。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)繪本的解讀和引導(dǎo)能力，使繪本閱讀更加生動(dòng)有趣。再次，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)繪本分享閱讀的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

二、問題學(xué)理分析

在探討幼兒園繪本分享閱讀的現(xiàn)狀時(shí)，我們不可避免地要面對(duì)一系列的問題。這些問題不僅影響幼兒的閱讀體驗(yàn)，也關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的提升。下面，我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.繪本資源不足

在很多幼兒園，繪本資源并不豐富，甚至有些幼兒園根本就沒有設(shè)立專門的繪本角。這主要是因?yàn)橐恍┯變簣@在經(jīng)費(fèi)投入上有所欠缺，或者是對(duì)繪本閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。繪本是繪本分享閱讀的基礎(chǔ)，資源不足自然會(huì)影響閱讀的效果。

2.教師繪本閱讀指導(dǎo)能力不足

有些幼兒園的教師對(duì)繪本的解讀和引導(dǎo)能力有限，他們?cè)谶M(jìn)行繪本分享閱讀時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地朗讀文字，沒有引導(dǎo)幼兒去觀察畫面、理解故事背后的意義。這樣的閱讀方式很難激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更不用說培養(yǎng)他們的閱讀能力了。

3.家長(zhǎng)對(duì)繪本分享閱讀的認(rèn)知不足

很多家長(zhǎng)對(duì)繪本分享閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們可能認(rèn)為繪本只是給幼兒打發(fā)時(shí)間的東西，或者覺得孩子還小，閱讀理解能力有限，沒有必要進(jìn)行繪本閱讀。這種認(rèn)知誤區(qū)影響了家長(zhǎng)在家庭中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的積極性。

4.繪本閱讀環(huán)境不佳

一些幼兒園的繪本閱讀環(huán)境并不理想，比如光線不足、空間狹小等，這些因素都會(huì)影響幼兒的閱讀體驗(yàn)。此外，缺乏互動(dòng)性的閱讀環(huán)境也不利于幼兒在閱讀過程中的思考和交流。

5.繪本閱讀評(píng)價(jià)體系不完善

目前，許多幼兒園對(duì)繪本閱讀的評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，往往只關(guān)注幼兒對(duì)文字的理解程度，而忽略了他們對(duì)繪本內(nèi)容和形式的感受。這樣的評(píng)價(jià)體系無法全面反映幼兒在繪本閱讀中的收獲。

6.繪本閱讀與幼兒生活脫節(jié)

有些繪本內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際脫節(jié)，使得幼兒在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生共鳴。這種情況下，繪本閱讀的效果自然會(huì)大打折扣。

針對(duì)上述問題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手，來提升幼兒園繪本分享閱讀的質(zhì)量：

-加強(qiáng)繪本資源的投入和建設(shè)，確保每個(gè)幼兒園都有充足的繪本資源。

-提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過培訓(xùn)等方式提高教師的繪本閱讀指導(dǎo)能力。

-提高家長(zhǎng)對(duì)繪本分享閱讀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中與幼兒共同閱讀。

-改善繪本閱讀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適、溫馨的閱讀空間。

-完善繪本閱讀評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)估幼兒的閱讀成果。

-選擇與幼兒生活貼近的繪本，讓幼兒在閱讀中找到共鳴，提高閱讀興趣。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推動(dòng)幼兒園繪本分享閱讀的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著繪本閱讀的效果和普及。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.經(jīng)費(fèi)問題

很多幼兒園在經(jīng)費(fèi)上比較緊張，買繪本、布置閱讀環(huán)境等都需要錢。如果經(jīng)費(fèi)不足，就很難保證有足夠的繪本和舒適的閱讀空間。

2.教師專業(yè)能力

有些幼兒園的教師可能對(duì)繪本閱讀并不太熟悉，他們?nèi)狈τ行У闹笇?dǎo)方法，不知道如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣，如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊肜斫饫L本的內(nèi)容。

3.家長(zhǎng)支持度

有些家長(zhǎng)可能對(duì)繪本閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們可能覺得孩子還小，看不懂繪本，或者認(rèn)為繪本閱讀不如其他技能培訓(xùn)來得實(shí)際。這樣的觀念會(huì)讓家長(zhǎng)在家庭中支持繪本閱讀的積極性大打折扣。

4.閱讀環(huán)境不足

有些幼兒園的閱讀環(huán)境并不理想，比如光線不夠、空間擁擠、書籍?dāng)[放混亂等，這些都會(huì)影響孩子們的閱讀體驗(yàn)，讓他們不愿意花時(shí)間在閱讀上。

5.社會(huì)認(rèn)知度

在社會(huì)層面上，繪本閱讀作為一種教育方式，其認(rèn)知度并不高。很多人可能只知道繪本是給孩子看的，但不知道它對(duì)孩子們的教育意義。

6.評(píng)價(jià)體系單一

目前，很多幼兒園對(duì)繪本閱讀的評(píng)價(jià)體系比較單一，主要是看孩子們能否復(fù)述故事，而忽略了孩子們的閱讀感受、情感體驗(yàn)和思考能力。

7.繪本內(nèi)容與生活脫節(jié)

有些繪本內(nèi)容可能離孩子們的日常生活比較遠(yuǎn)，孩子們難以產(chǎn)生共鳴，這樣就會(huì)影響他們的閱讀興趣和閱讀效果。

8.教育理念差異

不同的幼兒園、不同的教師可能有不同的教育理念，有的可能更注重知識(shí)傳授，有的可能更注重孩子的全面發(fā)展。這種理念上的差異也會(huì)影響到繪本閱讀的推廣和實(shí)踐。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙是我們?cè)谕茝V幼兒園繪本分享閱讀時(shí)需要面對(duì)和解決的問題。只有克服了這些阻礙，才能真正讓繪本閱讀在幼兒園教育中發(fā)揮出它的作用。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)幼兒園繪本分享閱讀中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來改善現(xiàn)狀，提升繪本閱讀的質(zhì)量和效果。

1.加大經(jīng)費(fèi)投入

幼兒園應(yīng)該增加對(duì)繪本閱讀的經(jīng)費(fèi)投入，購買更多適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，同時(shí)也要改善閱讀環(huán)境，比如增加閱讀角、優(yōu)化照明條件等。

2.提升教師專業(yè)能力

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)溝通與合作

幼兒園可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)普及繪本閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起閱讀，共同營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

4.優(yōu)化閱讀環(huán)境

確保閱讀空間的光線充足、溫度適宜，空間布局合理，書籍?dāng)[放有序，讓幼兒有一個(gè)舒適、安靜的閱讀環(huán)境。

5.提高社會(huì)認(rèn)知度

6.完善評(píng)價(jià)體系

建立多元化的繪本閱讀評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注幼兒對(duì)文字的理解，還要關(guān)注他們的閱讀興趣、情感體驗(yàn)和思考能力。

7.選擇貼近生活的繪本

選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪本，讓幼兒在閱讀中找到熟悉的事物，產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀興趣。

8.融入教育理念

將繪本閱讀與幼兒園的教育理念相結(jié)合，無論是注重知識(shí)傳授還是全面發(fā)展，都可以通過繪本閱讀來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

9.創(chuàng)新閱讀活動(dòng)

組織形式多樣的閱讀活動(dòng)，如繪本故事會(huì)、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，讓幼兒在參與中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

10.家校合作

建立家校合作機(jī)制，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)中來，共同促進(jìn)幼兒的閱讀能力發(fā)展。

五：結(jié)論

1.繪本分享閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，它不僅能夠提升幼兒的語言表達(dá)、想象力、創(chuàng)造力等能力，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

2.目前，幼兒園繪本分享閱讀面臨著繪本資源不足、教師指導(dǎo)能力欠缺、家長(zhǎng)支持度不夠、閱讀環(huán)境不佳、社會(huì)認(rèn)知度低、評(píng)價(jià)體系單一等問題。

3.針對(duì)這些問題，我們需要從增加經(jīng)費(fèi)投入、提升教師專業(yè)能力、加強(qiáng)家校合作、優(yōu)化閱讀環(huán)境、提高社會(huì)認(rèn)知度、完善評(píng)價(jià)體系等方面入手，采取切實(shí)可行的對(duì)策。

4.通過創(chuàng)新閱讀活動(dòng)、選擇貼近生活的繪本、融入教育理念等措施，我們可以有效提升幼兒園繪本分享閱讀的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2019(10):106-107.

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