教案—課程名稱：大學(xué)語文授課專業(yè)：授課班級：學(xué)時：32學(xué)時第11-12課時一、教學(xué)基本信息課程名稱大學(xué)語文任務(wù)名稱魏晉南北朝文學(xué)：建安文學(xué)授課學(xué)時2學(xué)時授課專業(yè)授課時間授課班級授課教材《大學(xué)語文》（高等教育出版社，2023.7）授課地點(diǎn)二、學(xué)情分析知識技能基礎(chǔ)通過前期積累和課前預(yù)習(xí)，全部學(xué)生已預(yù)習(xí)并了解了“建安文學(xué)”的概況、“三曹”的生平和代表作以及《垓典論》論文的內(nèi)容。認(rèn)知實(shí)踐特點(diǎn)大部分學(xué)生能認(rèn)識到“建安文學(xué)”的慷慨激昂、悲壯蒼涼的精神特點(diǎn)，能深刻體會作品的主旨內(nèi)涵。學(xué)習(xí)特點(diǎn)男生普遍對歷史文化知識積累較多，女生對情感認(rèn)知和把握表現(xiàn)較好。大部分學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容較為熟悉，作品創(chuàng)作特點(diǎn)具有自己的認(rèn)知。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)以《蒿里行》等詩歌了解漢末魏初社會狀況。掌握本文的重要詞匯，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的變化。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代文言文寫作手法和誦讀技巧，通過誦讀逐步理解文章主旨。能夠熟練誦讀課文，在體會作者的文學(xué)理論觀。素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解“建安文學(xué)”時期所體現(xiàn)的亂世中文人的的人生態(tài)度和精神追求，積極培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)建安文人強(qiáng)烈的生命意識、積極的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和直面挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，以及憫時傷亂的人文情懷對激發(fā)青年學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)、珍視生命價值、奮發(fā)圖強(qiáng)，培養(yǎng)民族自信心，重塑民族精神，提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教學(xué)重點(diǎn)及突破學(xué)習(xí)“建安文學(xué)”中俊爽剛健、積極向上的文學(xué)風(fēng)格，了解曹氏父子在文學(xué)創(chuàng)作方面的區(qū)別和對文壇的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)及突破通過解析《蒿里行》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識建安詩歌作品，了解曹操對漢末動蕩的時代背景下百姓生命生活的人文關(guān)懷及其“治國平天下”的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。四、教學(xué)策略教學(xué)資源1.教材：自編“十四五”職業(yè)教育河南省規(guī)劃教材《大學(xué)語文》（高等教育出版社，2023.7）2.教學(xué)資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程教案、講義及課件。3.平臺及軟件資源：超星學(xué)習(xí)通、中國詩詞博覽等。4.教學(xué)管理資源：騰訊課程管理群、大學(xué)語文微信交流群等。教學(xué)方法講授法、小組討論法五、教學(xué)實(shí)施過程課前1.教師通過微信教學(xué)管理群、騰訊課程管理平臺、學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺等形式發(fā)布預(yù)習(xí)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)生預(yù)習(xí)并提出問題。課中（一）課程講解1.課程導(dǎo)入觀看電視劇《三國演義》視頻片段之“曹操賦詩”。以《三國志》中對曹操的極高評價為線索引入課程。2.任務(wù)解析（1）思考：為什么建安時期會產(chǎn)生文學(xué)的興盛？（2）以建安時期的社會背景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合曹操對人民苦難的同情以及統(tǒng)一天下的決心入手，引入愛國主義民族精神的思政教育。3.“建安文學(xué)”概況了解“建安文學(xué)”興起的原因和背景、“鄴下文人”集團(tuán)代表和建安時期文學(xué)的特點(diǎn)及代表人物。（1）建安和正始文學(xué)“三曹”：曹操：建安文學(xué)的開創(chuàng)者《薤露行》、《蒿里行》。曹丕：《燕歌行》——現(xiàn)存最早的完整的七言詩。擅長散文，著有《典論》。曹植：《白馬篇》《贈白馬王彪》《洛神賦》?！敖ò财咦印保嚎兹凇⑼豸?、陳琳、徐干、阮瑀、應(yīng)瑒、劉楨。（2）魏晉南北朝文學(xué)所處的時代、政治、思想、文化環(huán)境魏晉南北朝四百年間的時代特征是戰(zhàn)亂和分裂。由于政權(quán)的更迭頻繁，統(tǒng)治集團(tuán)權(quán)力的爭奪，許多文人被卷入政治斗爭而遭到殺戮。這一時期思想文化界的特點(diǎn)是：儒學(xué)衰微，玄學(xué)興起，清談成風(fēng)，佛道盛行。（3）魏晉南北朝文學(xué)的主要特征——文學(xué)的自覺魯迅《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》：“曹丕的一個時代可說是文學(xué)的自覺時代，或如近代所說，是為藝術(shù)而藝術(shù)的一派?！薄拔膶W(xué)的自覺”是本時期文學(xué)的最主要的特征。貫串整個魏晉南北朝，大約經(jīng)過三百年才實(shí)現(xiàn)。（4）建安風(fēng)骨建安風(fēng)骨也稱建安風(fēng)力或漢魏風(fēng)骨，出自鐘嶸《詩品序》，是人們對建安時期美學(xué)風(fēng)范的一種概括。指以“三曹”“七子”為代表的建安詩歌繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，運(yùn)用樸素的言辭，反映當(dāng)時的社會動亂和民生疾苦，表現(xiàn)詩人們建功立業(yè)的理想和統(tǒng)一天下的志向，詩歌情調(diào)慷慨激昂，感情熾熱充沛，語言樸素清新剛健，思想性和藝術(shù)性得到較完美的統(tǒng)一，具有鮮明的時代特征，成為后代文學(xué)家創(chuàng)作的典范。4.了解“三曹”代表作學(xué)習(xí)以“曹氏父子”為代表的“建安文學(xué)”主要作品《蒿里行》《燕歌行》《七哀詩》等，通過“三曹”的代表詩作幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)“建安風(fēng)骨”。曹操：建安文學(xué)的開創(chuàng)者。其詩歌主要內(nèi)容有：第一，關(guān)涉時事：反映時代的亂離和人民的疾苦，如《薤露行》、《嵩里行》、《苦寒行》等。這類詩歌以其反映現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性和深刻性，被明鐘惺譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩史也”（《古詩歸》）。第二，述志抒情：表現(xiàn)自己的政治主張與理想，抒寫自己的雄心壯志。如《步出夏門行》、《短歌行》等。這類詩歌以政治家的氣度抒寫了他的胸襟和抱負(fù)。第三，游仙內(nèi)容：如《氣出唱》、《陌上?！返取２懿僭姼璧乃囆g(shù)特色：繼承漢樂府的傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新，借樂府古題寫時事。他的詩在風(fēng)格上以慷慨悲涼為基調(diào)，語言上極為本色，呈現(xiàn)古樸剛勁、沉郁雄渾的藝術(shù)風(fēng)格。曹丕《燕歌行》：主要用情景交融的手法，風(fēng)格清麗婉轉(zhuǎn)，低徊哀怨，是我國我國現(xiàn)存第一首成熟的文人七言詩。其《典論·論文》是第一部文藝?yán)碚撝鳎到y(tǒng)論述了文章的意義、體裁、氣質(zhì)、風(fēng)格，標(biāo)志著中國文學(xué)走向成熟，具有劃時代的意義。曹植：《洛神賦》。才高八斗。5.學(xué)習(xí)課文《蒿里行》授課重點(diǎn)：《蒿里行》是漢樂府舊題，為古代的挽歌，漢樂府古辭尚存，見于宋人郭茂倩《樂府詩集》中的《相和歌辭·相和曲》。全詩風(fēng)格質(zhì)樸，沉郁悲壯，體現(xiàn)了曹操作為一個政治家，軍事家的豪邁氣魄和憂患意識，詩中集典故、事例、描述于一身，既形象具體，又內(nèi)蘊(yùn)深厚，是曹操比較成功的作品，通過閱讀，不僅可以讓讀者了解當(dāng)時的歷史事實(shí)，還能領(lǐng)略作為詩人曹操的獨(dú)特文風(fēng)。學(xué)習(xí)課文《蒿里行》：學(xué)生通過預(yù)習(xí)+大聲、自由地朗讀課文，熟悉文中詞句。結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)提出疑問。教師答疑解惑。（二）討論與考核評價1.結(jié)合所學(xué)、所講，以小組為單位針對老師發(fā)布的“在