校內籃球場地用于排球運動的可行性分析—以瀘州市第一中學為例目錄TOC\o"1-3"\h\u18492摘要 摘要近年來，中國“女排精神”廣泛地深入到學校體育學習精神中，排球運動在瀘州市中小學不斷地發(fā)展。瀘州市第一中學是示范性高中，學校教育占據(jù)瀘州市高中的前茅，排球成績也靠前列，排球女隊更是作為瀘州市市隊出征過廣西壯族自治區(qū)學生運動會。因此，通過對瀘州市第一中學排球運動的開展進行研究，可以有效地了解到瀘州市中小學排球運動的發(fā)展情況，也可以給予瀘州市中小學借鑒。本文主要使用問卷調查法、觀察法、實地訪談法等對瀘州市第一中學193名學生、12名體育教師進行了問卷調查，并對教研組組長進行了訪談。經(jīng)過整理問卷信息和訪談信息后，發(fā)現(xiàn)瀘州市第一中學排球運動的發(fā)展存在以下問題：經(jīng)過調查與研究發(fā)現(xiàn)瀘州市第一中學學校領導對排球運動的發(fā)展重視程度不夠，對排球學期教學計劃的課時安排較少，宣傳排球運動的力度不夠，學生對排球運動知識的來源狹窄。學校排球社團的開展較好，對學校開展排球賽事起到輔助作用。但存在排球社團的管理機制準則不夠完善，對社團成員技能考核評價機制要求較低。排球專選教師較少。體育教師對排球教學內容的安排單一，采用的教學方法老舊，很少融入現(xiàn)代新穎的教學方法，從而影響學生掌握排球技術的程度。排球場地設施的缺乏，限制教師排球教學的安排和阻礙學生參與課外體育活動的積極性，對學校組織排球比賽產生阻礙作用。學校對學生參與課外體育活動時間與組織形式的準則尚未完善，學校在組織課外排球運動的形式較少，學生參與課外排球運動時間得不到保障。教師在參與課外體育活動指導的頻率很少，導致學生達不到提高排球技術的效果。學校排球隊組建與比賽狀況較好，排球隊會不定期的選拔一些身體素質較好且具有一定排球基礎的學生進行排球技術的培養(yǎng)。關鍵詞：排球運動；開展現(xiàn)狀；課外體育活動1引言1.1研究背景及意義排球作為我國三大球類之一，它的娛樂性與競技性較強，且中國“女排精神”無處不在，值得當前中小學學習。排球運動是我國開展最為普遍的運動項目之一,是學生發(fā)展身體機能的重要的鍛煉形式,在大力提倡“健康第一”的學校體育指導思想下,研究中學排球教學環(huán)境,使其更加適應新時期“全民健身”和“體教融合”的思想（黃志國，周慧敏，2016）。因此，通過對瀘州市第一中學排球課程的開設、課堂排球教學內容安排及教學方法、學生參與課外排球活動、排球隊與排球社團發(fā)展等方面進行調查研究，了解當前瀘州市中小學在排球運動的開展現(xiàn)狀，就其中存在的排球運動走進課堂教學問題、開展學校課外排球運動活動方式以及學生參與程度等問題展開研究，并進行分析與探討，這在一定程度上提示尋求更加適合瀘州市中小學的排球運動的開展方式，并提出可行性的建議和具體措施，以促進排球運動項目在瀘州市中小學的推廣，更好地弘揚和傳承排球運動的女排精神（鄭志強，劉欣怡，2023）。1.2文獻綜述1.2.1國內文獻綜述熊浩然，孟子涵，2017）（2018）分析甘肅省嘉峪關市酒鋼三中學生體育社團的建設與實踐過程，研究發(fā)現(xiàn)，體育社團的建設活躍了校園的體育文化，提高了學校體育運動水平；有力地培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神REF_Ref31986\r\h[1]。段志強，白宇航（2020）就新課改對高中課程改革的重點進行分析高中體育排球的影響，研究得出，體育課堂要充分應用多媒體技術、培養(yǎng)學生合作學習意識、采用分層教學的手段等教學方法，進一步提升高中生體育排球學習的質量，促使學生全面均衡的發(fā)展REF_Ref32284\r\h[2]。韓天琪，孫曉瀾（2020）調查分析桂林市六所示范性高中的排球運動開展現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，相關部門和學校對于排球運動的發(fā)展重視程度、學生參與排球運動的動機、桂林市的氣候環(huán)境是影響桂林市學校排球運動開展的因素REF_Ref32326\r\h[3]。黃致遠，何瑞霖（2021）調查分析南京第十三中學學生課外排球運動開展現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)，影響學生參與課外排球運動有：課外活動組織管理因素（如缺乏監(jiān)管等）、指導老師因素（如沒有對學生進行考核、指導責任心不強等）、學習因素（如考試壓力大等）、排球場地和器材因素（如場地在室外、排球網(wǎng)過高、排球材質硬等）REF_Ref32365\r\h[4]。薛睿哲，尹啟航（2021）新課改背景下提高高中體育和健康教育教學有效性的方法進行探討，研究得出，高中體育與健康教學改革中的問題還體現(xiàn)在思想觀念沒有及時轉變、教學目標不明確與教學方法比較單一等方面，并提出提高高中體育與健康教學有效性的措施有幾個方面。這部分的創(chuàng)新主要集中在視角的獨到選擇上，尤其體現(xiàn)在對研究問題的非傳統(tǒng)切入方法。一是觀念上改變學生對于體育學習的認識；二是重視課堂教學形式，優(yōu)化教學平臺，豐富教學資源；三是開展競技活動，提高學生運動素質REF_Ref32430\r\h[5]。綜上所述，前人總結出排球運動的開展普遍與學校重視程度、場地與器材、教學內容與教學方法等方面息息相關。在前人研究的基礎上，存在一定差別，例如，研究學校開展基本情況不同。因此，依據(jù)此理論框架進行全面分析可獲知結果本文通過研究瀘州市第一中學排球運動教師與學生基本情況，課外體育活動的開展與組織形式、排球隊與體育社團的建設等方面進行研究，發(fā)現(xiàn)影響瀘州市第一中學排球運動開展主要因素，并對瀘州市第一中學排球運動的發(fā)展提出可行性計劃。2研究對象與方法2.1研究對象本研究以瀘州市第一中學排球運動的開展現(xiàn)狀為研究對象。2.2研究方法2.2.1文獻資料法本文的文獻參考資料是通過訪問S大學圖書館、中國CNKI學術文獻總庫等網(wǎng)站，以“排球運動”、“排球教學方法”、“課外排球運動”等為關鍵詞進行檢索，共收集并查閱相關資料20篇。了解當前國內學校的排球運動開展的研究現(xiàn)狀，并通過梳理前人研究的基本情況，基本問題以及結論，從中了解已有成果，發(fā)現(xiàn)。閱讀《學校體育學》、《體育教學論》、《體育心理學》等書籍及有關排球運動開展方面的學術論文，從中得到啟發(fā)和借鑒，為本論文的研究建立有力的理論基礎和方法依據(jù)（段智鵬，黃依琳，2022）。2.2.2實地調查法通過進入到瀘州市第一中學，實地旁聽教師上課，了解教師對排球課堂內容的教學安排、教學方法，觀察學生上課情況，并實地旁觀課外時間學生參與排球運動人數(shù)與態(tài)度。真實有效地了解到瀘州市第一中學的排球運動的開展情況，為本文的撰寫提供更真實的理論支撐。2.2.3訪談法通過實地走訪瀘州市第一中學，訪談瀘州市第一中學教研組黃貴老師、陳珍海老師及黃曼老師，提出相關問題，用筆記的形式記下老師的建議，并了解學校在排球運動的教學安排、課外排球運動的開展以及學生在練習排球運動過程中所感興趣的內容以及需求等諸多信息，為此次研究獲得更全面真實的資料。表3-1訪談專家情況專家姓名職稱從事教學工作年齡裁判員黃貴高級教師23年國家排球二級陳珍海一級教師16年國家排球二級黃曼一級教師25年國家排球二級2.2.4問卷調查法為了能夠直觀清晰了解到瀘州市第一中學排球運動的開展現(xiàn)狀，在論文指導老師指導改正以及建議下，根據(jù)需要了解的瀘州市第一中學排球運動的基本情況，采用科研的方法設計出有關于瀘州市第一中學排球運動的開展現(xiàn)狀的調查問卷，以現(xiàn)場發(fā)放問卷的形式利用瀘州市第一中學老師與學生課余時間發(fā)放并回收問卷，總共向瀘州市第一中學的學生發(fā)放了200份調查問卷，向老師發(fā)放了12份調查問卷。通過瀘州市第一中學老師的幫助，收回學生問卷200份，教師問卷12份，回收率100%，通過統(tǒng)計查閱學生調查問卷193份有效，教師問卷全部有效，學生問卷有效率96.5%，教師問卷有效率100%(成家光,趙向陽,2020)。2.2.5數(shù)理統(tǒng)計法本論文采用數(shù)理統(tǒng)計方法，在對收回有效的調查問卷的研究中分析出需要的數(shù)據(jù)，然后用軟件進行數(shù)據(jù)處理，并將處理結果制作成表格，用來保證數(shù)據(jù)的可靠性與直觀性。3研究結果與分析3.1瀘州市第一中學排球運動發(fā)展基本情況調查3.1.1學校領導重視程度調查分析排球運動在學校的開展不僅需要老師的課堂教學，學生的投入，更離不開學校領導的重視。學校領導鼎力支持體育教師大膽設計排球教學課堂，鼓勵學生投入到排球運動的鍛煉中，對于排球運動的開展，能夠得到快速的發(fā)展，形成一個活躍的校園排球氛圍(何志光,張婧雅,2020)。關于從瀘州市第一中學學生覺得學校領導對于排球運動的重視程度情況見表3-2，在這般的框架下有17.62%的學生認為學校領導對排球運動十分重視，34.72%的學生認為較為重視，39.9%的學生學生認為基本重視，7.77%的學生認為不重視(何逸飛,孫澤凡,2022)。這一發(fā)現(xiàn)不僅為學術討論提供了新的證據(jù)支持，還為實踐領域提供了可依賴的理論依據(jù)。它促使本文重新審視現(xiàn)有的理論模型，思考如何通過細微調整或創(chuàng)新來增強模型的解釋力和預測精度。從上面調查問卷收集數(shù)據(jù)中反應出來的情況可以看出學生根據(jù)學校的開設排球課程及實際參與排球運動的情況，大半數(shù)的同學認為學校領導對排球運動的重視程度中等，可見，瀘州市第一中學學校領導對學校排球運動的發(fā)展重視程度還不夠。表3-2學校領導對排球運動重視程度情況（N=193）重視程度人數(shù)比例（%）十分重視3417.62較為重視6734.72基本重視7739.9不重視157.773.1.2排球課程的開設分析課時情況（個）8~1010~124年級高一高二高三體育課堂教學是開展體育運動項目的重要形式。排球運動屬于體育運動項目三大球類之一，能夠在學校體育活動中得到有力的發(fā)展，體育課堂的教學起到了重要的作用（尹景行，蒲婉寧，2020）。這在某種程度上證實了關于查閱瀘州市第一中學的學期體育教學計劃，關于排球課程學期教學計劃中，L第一中學對排球課程的教學計劃安排中，高一年級每學期安排8~10個課時，高二年級10~12個課時，高三年級因學業(yè)壓力受限安排排球課時4個課時。為全面考察方案在多樣情境下的適應性，本文還納入了若干典型應用場景，并針對各場景對系統(tǒng)參數(shù)進行了調優(yōu)。通過上面情況分析得出，學校對排球課程的安排較少，因課時安排的受限，學生能夠在課堂全面掌握排球技術的期望較低，會降低學生對排球課的期望。表3-3排球課程的開設情況3.1.3排球場地及器材的調查體育場地及器材數(shù)量學校場地與器材既是開展學校體育活動的物質條件，也是保障學生參與體育鍛煉必不可少的基礎，同時也是學校體育教學質量與課外體育活動的重要影響因素之一，其數(shù)量的多少制約著學生參與體育鍛煉的積極性。關于實地調查瀘州市第一中學的場地與器材情況見表3-4、3-5，體育場地分別設在體育館與室外體育場，體育館設有2塊籃球場、2塊排球場，室外場地設有8塊籃球場、2塊排球場。根據(jù)統(tǒng)計，瀘州市第一中學排球的器材配備完善，其中排球70個、排球網(wǎng)10張，記分牌10個(羅毅和、唐昱澤、陳昊忠,2021)。從總體體育場地與器材情況反應出瀘州市第一中學學校排球場地較少，對于學生參與排球人數(shù)較多情況下，基本不能滿足學生參與排球運動的需要?？梢?，體育場地與器材不能滿足體育教學活動與課外體育活動的需要，會影響體育教學質量，使學生參與排球運動的興趣下降。表3-4場地情況場地情況室內排球場室外排球場室內籃球場室外籃球場數(shù)量（塊）2228表3-5器材情況場地情況排球排球網(wǎng)記分牌數(shù)量（個）7010學生滿意程度學生是學校排球場地與器材最主要使用者之一，他們在參與排球運動過程中對排球場地與器材情況是最為了解。關于學生對學校的排球場地與器材滿意情況見表3-6，有19.17%的學生對排球場地及器材感到很滿意的學生，50.78%的學生滿意，27.98%的學生一般，2.07%的學生不滿意(成雅茜,付東羽,2022)。通過上面的數(shù)據(jù)分析出，瀘州市第一中學學生對學校的場地及器材的滿意度中等。表3-6學生滿意程度情況（N=193）滿意程度人數(shù)比例（%）很滿意3719.17滿意9850.78一般5427.98不滿意42.073.1.4排球社團的發(fā)展調查社團機制情況關于訪談學校領導得知，學校對學生組建體育社團是非常重視，并積極鼓勵學生參與到體育社團中。學校排球社團的成立于2019年，相比足球社團、籃球社團的組建較晚，在2018年之后因學校體育特長生的暫緩招生，組建校內排球比賽與參加區(qū)級、市級比賽的選拔受到局限，這在一定程度上顯露為此建立排球社團。排球社團的人數(shù)控制在40人左右，分別設置設社長、副社長、部長，主要由高二年級的學生擔任。由于組建較晚，社團的管理制度準則尚未完善。研究成果為解決現(xiàn)實問題提供了切實可行的方案與途徑，促使理論知識更有效地轉化為實際行動，增強了決策的科學性和實效性。學生參加排球社團的動機情況參與問卷調查填寫中，其中有41名學生參加排球社團，并對其參與社團的動機進行調查。關于學生參加排球社團的動機情況如圖3-1所示，15名學生發(fā)展排球技能，9名學生增強體質，18名學生出于興趣愛好，3名學生結交朋友。通過問卷數(shù)據(jù)發(fā)應出參加社團的學生，這在一定程度上詮釋了主要以發(fā)展排球技能及興趣愛好為主?？梢?，學生能夠在志趣相投的社團氛圍中發(fā)展自己的排球運動技能。圖3-1學生參與排球社團動機情況學生參加排球社團課的次數(shù)與時長情況關于學生參加排球社團課的次數(shù)見表3-7，有46.34%的學生每周參加3節(jié)及以上，37.71%的同學每周參加兩節(jié)，21.95%的學生每周參加一節(jié)。關于學生參加排球社團課的時長情況見表3-8，有12.2%的學生參加時長30分鐘以下，48.78%的參加時長30~40分鐘，37.71%的參加時長40~60分鐘，7.32%的參加時長不確定。通過學生參與排球社團課的次數(shù)與時長調查發(fā)應出學生參與排球社團課的次數(shù)與時長不一致，成員均以自己情況參加排球社團課。可見，排球社團在開展排球課過程中對成員的參加情況沒有做出相關的管理機制。表3-7學生參加排球社團次數(shù)情況的調查（N=41）參加情況人數(shù)比例（%）每周3節(jié)及以上1946.34每周2節(jié)1337.71每周一節(jié)921.95表3-8學生參加排球社團課的時長情況調查（N=41）時長情況人數(shù)比例（%）30分鐘以下512.230-40分鐘2048.7840-60分鐘1331.71不確定37.323.2瀘州市第一中學教師基本情況調查3.2.1師資情況教師專項情況關于對瀘州市第一中學體育教師的情況調查，體育教師共有10名，男教師9人，女教師3人，其中排球專項教師有3人，籃球專項教師有4人，田徑專項教師有3人，足球專項教師1人，健美操老師有1人?？梢姡瑸o州市第一中學的體育教師專項較全面，分散于不同項目，排球專項與籃球專項的教師占比較大。圖3-2體育教師專項情況體育教師的專業(yè)素養(yǎng)情況關于學生對學校體育教師專業(yè)素質的情況滿意程度情況見表3-9，有23.32%的學生對體育教師的專業(yè)素質非常滿意，50.26%的學生滿意，24.35%的學生一般，2.07%的學生不滿意(許澤羽,楊雨萱,2021)。通過對學生的側面了解教師的專業(yè)素質情況得出，學生對教師的專業(yè)素質的滿意程度中等偏上，說明教師在體育課堂教學時專業(yè)素質較好，大多數(shù)學生能夠接受教師的課堂教學。此結論為相關領域提供了可信賴的參考，并為后續(xù)研究建立了牢固的根基。本研究也意識到了自身的局限，期望未來的工作能夠以此為出發(fā)點，進行更深入的研究，克服當前的難題，以取得更為廣泛深入的認知。表3-9學生對教師專業(yè)素質的滿意程度情況(N=193)滿意程度人數(shù)比例（%）非常滿意4523.32滿意9750.26一般4724.35不滿意42.073.2.2教師的教學內容安排及教學方法調查教師的排球教學內容的安排在學生體育發(fā)展過程以長遠角度去看，學生在接受到的教育越全面，其認知會越廣闊，越容易在其中找到自己的所感興趣的點，進而促進自身體育運動的發(fā)展，對形成終身體育鍛煉的習慣有一定促進作用。在這種背景下關于教師排球教學內容的安排與學生在課堂學習到的技術情況見表3-10、如圖3-3所示，體育教師均按排墊球、傳球、發(fā)球基本技術教學與排球理論與規(guī)則較多，扣球、攔網(wǎng)技術教師安排的內容較少（韓志鵬，崔馨予，2020）。通過訪談教師得知，高中班級人數(shù)數(shù)額較大，學生個體間運動水平差異不同，學生能夠接受運動技能程度不同，加上場地設施的緊張，組織較難的技術導致課時不夠安排，因此，在這樣的環(huán)境中排球課堂教學主要是讓學生能夠初步了解到排球技術，并在排球比賽能夠運用到技術，使比賽開展起來。由此可見，體育教師在排球教學內容安排選取上過于單一、片面，學生只能反復練習墊球、傳球、發(fā)球基本技術，從而會影響到學生對排球運動產生片面的認知，在枯燥的練習中產生麻木導致積極性下降（周慧敏，吳天瑜，2018）。通過跨學科的合作與交流，本文成功地將多個學術領域的理論與策略相融合，為應對復雜困境提供了全新的思路和應對辦法。圖3-3教師排球教學教學的安排情況（多選）表3-10學生在體育課堂學習到的技術情況調查（多選）（N=193）學習技術情況人數(shù)比例（%）下手發(fā)球9750.26上手發(fā)球12465.52墊球13368.91傳球10252.85扣球5427.98攔網(wǎng)5126.4教學方法體育教學方法是體育教學過程中，教師為實現(xiàn)教學目標，組織學生進行學習活動所采取的教與學相互作用的活動方式，REF_Ref4663\r\h[6]對教學成果具有一定的影響。關于教師對排球教學內容安排情況見表3-11，教師均選取講解示范法，通過簡潔的語言與優(yōu)美的動作示范讓學生直觀了解到排球技術，并讓學生模擬動作掌握到排球技能，這是普遍常規(guī)的教學方法(劉雨晨,黃銘晨,2020)。這些實證結果不僅鞏固了理論框架的可靠性，還為其在實際應用中的優(yōu)化和改進提供了有力的依據(jù)，展示了理論在指導實踐中的巨大潛力和價值。從這些實踐可以了解游戲與競賽法也是教師選擇的一種方法，在掌握一定技術的基礎上，利用課堂剩余時間進行比賽，通過比賽方式可達到提升技能的目的。以上兩種方法是體育教學過程中采用最多的方法。多媒體教學法、探究式教學方法與啟發(fā)式教學法式是現(xiàn)代體育教學方法，教師對排球教學方法的選取基本選擇現(xiàn)代教學方式(孫文昊，趙思琪,2023)。表3-11教師排球教學方法情況(多選)（N=12）教學方法情況人數(shù)比例（%）講解示范法12100啟發(fā)式教學法433.33探究式教學法433.33多媒體教學法325游戲與競賽法121003.2.3教師參與課外排球運動活動調查關于從學生參與課外排球運動是否有老師參與指導情況見表3-12，21.31%的學生認為教師經(jīng)常參加指導，有54.1%的學生認為偶爾參加，18.03%的學生認為基本上沒有，6.56%的學生認為從來沒有過。由此可見，體育教師在參加課外排球活動中指導學生排球技術的次數(shù)較少，學生參與到課外活動中得不到專業(yè)的技術指導，在排球技術水平提高過程中產生一定的抑制作用，從而降低學生對排球運動的自信心，對參與課外排球活動受到一定的影響。表3-12教師參與指導課外排球運動情況調查（N=122）參與指導情況人數(shù)比例（%）經(jīng)常2621.31偶爾6654.1基本上沒有2218.03從來沒有過86.563.3學生參與排球運動的基本情況調查3.3.1學生對排球運動了解情況調查學生對某一項體育運動項目產生非常大的興趣，必然是對該項目的運動方式、途徑、價值、比賽方法等具有基本了解的基礎之上。要想真正的學習與掌握到該項目的技能，需要明確的了解運動項目，從這些方案中看出領會其運動魅力。關于對學生的了解情況見表3-13，有8.29%的學生對排球運動非常了解，18.65%的學生了解，53.89%的學生一般，19.17%的學生不了解。從學生的了解情況反應出瀘州市第一中學學生對排球運動的了解程度不高。表3-13學生對排球運動了解情況(N=193)了解情況人數(shù)比例（%）非常了解168.29了解3618.65一般10453.89不了解3719.17關于對學生現(xiàn)有的排球運動知識的主要來源方式情況見表3-14，學生對排球運動的知識來源途徑不盡相同，根據(jù)現(xiàn)有的結果分析可以得出如下結論通過體育教師對排球運動知識的了解的學生有132人，占比68.39。通過電視，雜志等媒體的了解的學生有120人，占比62.18%。通過社會指導員了解的學生有18人，占比9.33%。通過父母了解的學生有18人，占比6.74%。通過本文的探討，本文不僅驗證了現(xiàn)有理論的正確性和實用性，還促進了相關領域的知識創(chuàng)新和拓展，為將來的研究和實踐提供了寶貴的參考模板。與朋友或同學交流了解的學生有98人，占比20.78%。其他方式的了解學生有35人，占比18.13%。按照這狀況來進行對排球運動沒有關注，了解的學生有12人，占比6.22%(蔡志豪,劉合,2021)。因此，除了通過體育教師在體育課堂教學向學生傳授排球知識與技能外，還需要使用媒體方式加大宣傳力度，使更多學生對排球運動有所了解，從而領會排球運動中蘊含的魅力，進而對排球運動產生興趣。表3-14學生對排球運動知識的主要來源方式情況（多選）(N=193)主要來源方式情況人數(shù)比例（%）體育教師13268.39電視，雜志等媒體12062.18社會體育指導員189.33父母136.74朋友或同學9850.78其他3518.13沒有關注，不了解學生參與排球運動的動機調查每個人能夠參與體育活動到體育活動中必然少不了其參與的內在因素。因此，促進一個人參與體育活動存在著自身對活動參與的動機。關于學生在參與排球運動的動機情況見表3-15，在此情境的作用下學生參與排球的運動動機以掌握排球運動技能的學生有34.2%，鍛煉身體的學生有60.62%，娛樂的學生有63.21%，興趣愛好的有30.05%，其他原因的有14.51%。通過上面的數(shù)據(jù)可分析出，瀘州市第一中學學生對參與排球運動產生的動機是多方面的，不僅僅為了獲得排球運動技能，更多的是把排球運動作為一種手段，用來緩解學業(yè)緊張與生活上的壓力，達到促進身心健康發(fā)展的目的(趙韜,高怡彤,2023)。因此，按照這種局勢發(fā)展學校可以通過滿足學生的所追求的運動興趣，合理實施課內與課外時排球運動開展的強化措施，激發(fā)學生參與排球運動的動機。3-15學生參與排球運動的動機情況（多選）（N=193）參與動機人數(shù)比例（%）掌握排球運動技能6634.2鍛煉身體11760.62娛樂12263.21興趣愛好5830.05其他2814.513.3.3學生參與排球運動的喜愛程度調查參與體育活動的興趣是人們主動認識并先行從事體育活動的思維趨向。學生對排球運動的喜愛能充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，是促進學生之間開展排球活動的橋梁。如果一個學生對于排球運動感興趣，鑒于這種情況的存在從中體會到排球運動的樂趣與價值，并會容易產生持久與積極的投入到排球運動中，逐漸形成一個良好的排球運動氛圍。關于學生參與排球運動喜愛程度情況見表3-16，有9.33%的學生對排球運動非常喜歡，37.82%的學生比較喜歡，43.01%的學生一般喜歡，9.84%的學生不喜歡的學生(秦松柏,蔣莉,2021)。從上面調查分析得出“比較喜歡”和“一般喜歡”的人數(shù)最多，分別占總人數(shù)的37.82%與43.01%。在這一局勢下通過現(xiàn)場訪談大部分持“比較喜歡”和“一般喜歡”的學生得知主要受到排球場地與器材的影響，小部分持“不喜歡”的學生主要是怕受傷。它要求各學科的研究人員與學者不僅需擁有扎實的專業(yè)素養(yǎng)與寬泛的學術視角，還需具備開放包容的心態(tài)與合作的熱忱，敢于打破學科壁壘，共同探索未知領域。所以對參與排球運動的積極性不高。良好的興趣愛好是影響排球運動在學校發(fā)展的積極因素(羅雅琪,趙志遠,2023)。因此，于這種情景里如果學校采取相關措施，如改善學校排球場地與器材，加強宣傳排球運動精神，鼓勵學生不怕困難，可以進一步培養(yǎng)學生參與排球運動的興趣，提高學生對排球的喜愛程度。3-16學生參與排球運動的喜愛程度情況（N=193）喜愛程度人數(shù)比例（%）非常喜歡189.33比較喜歡7337.82一般喜歡8343.01不喜歡199.843.3.4學生參與課外排球運動的頻數(shù)、時間、組織形式調查學生參與課外排球運動的頻數(shù)與時間課外排球活動是學校開展排球運動的一部分，學生參與課外排球活動既可以把在體育教學課堂所掌握的排球知識與技能得以鞏固與加強，也更有利于提高學生的積極性、良好鍛煉習慣的養(yǎng)成、終身體育意識的形成，發(fā)展成為德、智、體、美的新時代高中生(黃晨曦,李雨婷,2023)。結果的符合性說明理論模型中納入的影響因素及其相互作用是合理的，這對把握研究現(xiàn)象的本質至關重要。關于學生參與課外排球運動情況見表3-17，參與課外排球運動的學生有122人，在這種特定背景下不難看出其中的奧妙其中，46.11%的學生每周參與課外排球運動1-2次，10.36%的學生每周3-4次，6.74%的學生每周4次以上，36.79%的學生不參與，瀘州市第一中學學生從未參加課外排球運動的占比總人數(shù)36.79%。根據(jù)現(xiàn)場訪談“從未參加過”的學生得知，在此可以看出課外活動時間也選擇了參與其他體育項目或將課外活動時間放在學習文化課，大多數(shù)學生因場地受限或伙伴的陪伴原因選擇了跑步、打籃球、乒乓球、羽毛球等體育項目中。因此，在諸多因素長期的受限下學生對排球運動的參與興趣會轉移到其他項目中。表3-17學生參與課外排球運動的頻數(shù)（N=193）參與次數(shù)人數(shù)比例（%）1-2次8946.113-4次2010.364次以上136.74不參加7136.79在參與課外排球活動中，46.11%的學生每周參與課外排球運動1-2次，10.36%的學生每周3-4次，6.74%的學生每周4次以上。通過上面情況分析的出，即使是每周都參與課外排球的學生，從這些記錄中體現(xiàn)在參與的頻率上也不高，參與次數(shù)大多是在每周1-2次之間?？梢?，許多學生并未真正的參與到排球活動中，學校對鼓勵學生參與排球運動的力度不高。緊在實踐求證環(huán)節(jié)，本文精心策劃了一系列分析，以驗證方案的有效性與可靠性。分析過程中，采用了嚴謹?shù)男畔⒉杉c分析策略，確保結果的真實無誤。如果學校想形成一個活躍的排球運動氛圍，需要實施相應的措施，使更多的學生參與到課外體育活動。能夠參與課外排球運動的學生大多數(shù)是喜歡這一項目，從這個角度來看我們認識到對排球技術具有一定的水平。關于學生參與課外排球運動的時間情況見表3-18，有27.87%的學生每次進行課外排球活動持續(xù)時間30分鐘以下，39.34%的學生持續(xù)時間30-40分鐘，13.93%的學生持續(xù)40-60分鐘，18.85%的學生不確定。從上面調查情況反應出學生參與課外排球運動的時間不盡相同，參與課外排球運動時間在40分鐘以下的占比為77.21%，參與時間較短，相當于控制在一節(jié)40分鐘的課時?？梢姡瑸o州市第一中學對課外排球運動開展的時間缺乏保障。還需兼顧外部環(huán)境因素對結果產生的潛在影響，確保研究過程的可控性和可驗證性，為結論的普遍接受度提供堅實基礎。課外排球活動是練習排球技術與發(fā)展身體素質的重要基礎條件，不能將所學的排球技能反復用于實踐中，就不能扎實地掌握該技術，達不到一精多能的效果(魏俊杰,周雅靜,2019)。這無疑揭示了通過現(xiàn)場訪談調查得知，主要原因是學校安排課外體育活動的時間較少與受到排球場地的限制，從而影響了學生參與課外排球運動的系統(tǒng)性，對學生自身的排球技術水平受到了一定程度的影響，從而降低了學生參與排球的興趣。表3-18學生參與課外排球運動的時長（N=122）時長情況人數(shù)比例（%）30分鐘以下3412.230-40分鐘4848.7840-60分鐘1731.71不確定237.3學生參與課外排球運動的組織形式排球運動作為大球類項目，具有團體協(xié)作的特點。要營造一個良好的學校排球文化氛圍，有效地提升排球技術水平，這在某種程度上見證著學生參與排球運動的組織形式是極其重要的。關于學生參與課外排球運動的組織形式情況見表3-19，有23.77%的學生通過個人鍛煉形式，13.93%的學生通過班級組織，30.33%的學生通過學校組織，15.57%的學生通過社團組織(馮俊杰,陳思琪,2022)。從上述分析可以看出，該方案相比于其他方案具有更好的性價比，同時在技術性能上表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。通過實地調查發(fā)現(xiàn)，瀘州市第一中學對開展課外體育活動主要以學生根據(jù)個人需求與興趣參與課外體育活動。學生在參與課外排球運動的組織形式各不相同，這在一定層面上證明參與學校組織的學生占總人數(shù)較少。可見，學校在開展課外排球運動的參與力度不夠，在組織機制的制定上不夠全面。學生在參與過程中會因場地受限情況下，多數(shù)學生以個人鍛煉為主，達不到全面掌握排球技術的效果，從而影響學生參與排球運動的興趣。表3-19學生參與課外排球運動的組織形式（N=122）參與的組織形式人數(shù)比例（%）個人鍛煉2923.77班級組織3713.93學校組織2030.33社團3915.573.3.5學生掌握排球技術程度的調查學生對排球基本技術的掌握情況可以直觀體現(xiàn)出學校排球運動的開展質量。關于學生對排球技術熟練掌握程度情況見表3-20，有40.93%的學生熟練墊球技術%，18.13%的學生熟練傳球技術，30.05%的學生熟練發(fā)球技術，8.81%的學生熟練扣球技術，2.07%的學生熟練攔網(wǎng)技術。這在一定水平上彰顯了經(jīng)過現(xiàn)場訪談掌握“扣球技術”與“攔網(wǎng)技術”的學生得知，他們通過課下詢問排球專業(yè)體育老師與通過觀看技術動作視頻方式加強這兩項技術。同時也會積極尋求與業(yè)界、政府等機構的合作，共同推動研究成果的轉化和應用，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。上面調查分析得出，學生對排球技術的掌握熟練程度高低分別是墊球技術、發(fā)球技術、傳球技術。對扣球技術、攔網(wǎng)技術掌握的學生較少。可見，學生只針對于體育課上教師教學內容方式進行練習，課外學習其他技術的主動性較低(章思遠,林玉潔,2022)。表3-20學生掌握排球技術程度的調查(N=193)掌握技術情況人數(shù)比例（%）墊球技術7940.93傳球技術3518.13發(fā)球技術5830.05扣球技術178.81攔網(wǎng)技術42.073.4瀘州市第一中學課余排球運動的開展調查3.4.1排球隊建設及比賽情況排球隊建設學校排球隊的成立對學校排球運動的發(fā)展起著至關重要的促進作用，同時能夠為學校的排球運動儲備人才和貢獻力量，這在某種程度上標志擴大排球運動在瀘州市校園排球的影響力。通過訪談瀘州市第一中學排球隊主教練得知，瀘州市第一中學是瀘州市排球主力隊，并代表瀘州市參加區(qū)級比賽(趙宇軒,張雅琪,2021)。作為瀘州市排球運動領頭羊之一，排球隊的組建由體育特長生與排球社團成員組成，并不定期的選拔一些身體素質較好且具有一定排球基礎的學生進行排球技術的培養(yǎng)，相比賽前臨時組建隊伍的比賽情況較好。這種深化不僅涉及對概念內涵的深入挖掘，還包含對其應用范圍的廣泛探索。通過對既有文獻的系統(tǒng)梳理與實證數(shù)據(jù)的分析，本文明確了這些核心概念在理論體系中的功能與角色，以及它們之間的內在聯(lián)系?？梢姡瑸o州市第一中學對排球隊的組建與培養(yǎng)方式，有利于排球運動的普及與發(fā)展，對瀘州市中小學開展校園排球運動具有一定的借鑒意義。瀘州市第一中學比賽情況通過訪談瀘州市第一中學排球隊主教練得知，排球男隊的比賽成績上下起伏較大，比賽成績處于瀘州市高中排球比賽中等水平。這在一定程度上提示排球女隊相比排球男隊較好，自瀘州市組織學生排球運動比賽以來，一直保持榮獲瀘州市第一，并代表瀘州市參加區(qū)級比賽。通過上面情況反映出瀘州市第一中學每次都參與瀘州市排球比賽，并都取得較好的成績，說明學校很重視排球隊的成績。雖然從何其飛教授的工作中獲得了啟示，但本文也在研究設計的多個環(huán)節(jié)加入了創(chuàng)新元素，比如采用了多樣化的數(shù)據(jù)采集方法，并在數(shù)據(jù)分析階段深入探討了變量間的復雜關聯(lián)，以使研究既有理論深度，又能指導實際操作。3.4.2課余排球比賽調查校內比賽排球運動具有對抗性與集體性的特點，這一特點充分體現(xiàn)于排球比賽。課外排球比賽對學生來說一項可以豐富課外活動的一項娛樂活動，不僅可以加強學生的集體榮譽感，依據(jù)此理論框架進行全面分析可獲知結果而且可以從比賽中找出的給排球技術的欠缺點，并為此練習，全面提高技術水平。關于學生參與比賽情況見表3-21、3-22，參加或參加過排球比賽的學生有49人，占比25.39%。有32.65%的學生通過班級比賽參加排球比賽，25%的學生參加過或參加年級比賽，12.24%的學生參加過或參加學校比賽，4.08%的學生參加過或參加市級比賽。在這般的框架下由此可見，學生參與排球比賽的積極性不高。經(jīng)過現(xiàn)場訪談教師得知，學校每一年春季學期會組織一次校園體育文化節(jié)，開展男子籃球比賽與女子排球比賽，男生與女生分開參加不同項目的比賽，男生參加排球比賽受到限制(李澤陽,蔣曉瑤,2023)。通過多個數(shù)據(jù)來源進行交叉校驗，真實展示了研究客體的情況。在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，采用了最新的統(tǒng)計分析方法和技術，確保了研究結論的科學性和公正性。同時，學校班級總數(shù)較龐大，排球比賽也會受到排球場地限制，排球比賽開展占據(jù)的時間較長，在一定程度上占用到學生的文化課時間，由此，學生參與的排球比賽積極性受到一定的影響。表3-21學生參加比賽情況（N=193）參加比賽情況人數(shù)比例（%）參加或參加過4925.39未參加或參加過14474.61表3-22學生參加比賽形式（N=49）掌握技術情況人數(shù)比例（%）班級比賽1632.65年級比賽2551.02學校比賽612.24市級比賽24.083.5影響瀘州市第一中學排球運動開展的主要因素3.5.1學校領導的重視程度不夠學校領導是學校教育發(fā)展方向的引領者和掌舵者，領導對哪項教育工作作為主要發(fā)展項目，對其十分重視，從這些趨勢中明白那么這項工作會順利且快速的發(fā)展。在研究方法的運用上，突破了單一方法的桎梏，創(chuàng)新性地融合了多學科的研究方式。再者，在理論運用方面，嘗試從不同的理論體系中汲取精華，構建起綜合性的理論分析框架。通過對L第一中學排球運動學校領導的重視調查中，可以看出學校的重視程度處于中等重視。對排球課時的安排較短，組織排球比賽的形式較少，還沒完全認識到排球運動對學生素質教育發(fā)展的意義，遵循此理論框架開展研究可得出結論對排球運動的宣傳力度不夠。在這一情況下，學生對排球運動的認知程度受到影響，學生對排球運動的知識與內涵了解淺顯，學生的參與的主動性也會下降，學校的排球運動的發(fā)展也會受限，很難營造一個充滿活躍的校園排球文化氣息(高宇翔,魏梓怡,2022)。3.5.2排球社團管理機制不夠完善小團體組織對學校體育發(fā)展也起到關鍵的角色作用。體育社團的設立對學校體育發(fā)展可以起到促進作用，可以給想全面發(fā)展的學生提供一個非常好的平臺，既能讓學生發(fā)展自己的運動技能和培養(yǎng)自己的體育興趣，這明顯地揭示了意圖也對學校的體育工作起到輔助作用。通過對瀘州市第一中學排球社團的調查，排球社團的管理準則的尚未完善，對參與社團成員技能考核評價機制較低(潘磊磊,蔡穎,2022)。本文還研討了研究結論在實際應用中的潛在價值，為后續(xù)研究提供了指引和建議。本文在研究思路上展現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新之處，創(chuàng)新性地將前人在此主題的研究成果融會貫通，極大地拓展了研究深度。學生在參與排球活動過程中，沒有受到相應的限制，對自身學習的排球技術的要求較低，會導致排球技術停滯不前，整體技能水平的增長受限，對學校的排球運動工作也會受到影響。3.5.3排球場地設施缺乏場地設施是學校開展排球運動的物質保障，也是影響校園排球運動發(fā)展的重要因素，也是影響學生參與排球活動的重要因素。依這些表現(xiàn)可以推測得出場地設施及經(jīng)費投入是實現(xiàn)學校體育目的的重要物質基礎，也是衡量學校體育發(fā)展情況的重要標尺，更是學校體育開展的物質保證。在數(shù)據(jù)解析階段，過往研究的智慧啟示本文需加強對新興解析手段與技術的采納。隨著信息技術的迅猛進步，大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法等尖端工具正日益成為科研探索的關鍵要素。從學校場地與器材、學生滿意程度與教師教學情況來看，學校的場地設施的缺乏，不能完全保障排球教學和學生參與課外排球活動的需求，嚴重阻礙到教師的排球教學，導致學生參與課外排球活動過程中因場地問題而浪費較多的時間，基于以上觀點減縮了學生真正能夠完整參與課外排球活動的時間，從而影響到學生在課外排球活動時提升技術水平的效果，以至于學生對排球技能上長緩慢而產生自信心下滑，引起消極態(tài)度(郭昊東,許安琪,2023)。這一情況下，學生很難投入到排球運動而轉移到其他體育項目中，對瀘州市第一中學排球運動的發(fā)展造成一定的阻礙。3.5.4教師教學內容安排、教學方法過于單一、老舊教學內容的選取與教學方法的采用是教育過程中教育活動實施者與學習主體相互之間的一個紐帶，對整體課堂的教學成果與學生的學習興趣有著至關重要的影響。通過對瀘州市第一中學排球運動的開展調查。參照上述分析結果學校教育工作者的排球教學模式基本仍停留在使用傳統(tǒng)的教學方法，因受到班級人數(shù)數(shù)額較大和場地與器材的限制，教學內容的選取也比較單一，基本選擇排球的基本技術。這不僅有助于消除偶然因素的干擾，還能確保研究成果具備更高的可信度和適用性。技術手段的發(fā)展狀況也對結論的驗證過程產生深遠影響，隨著科技的進步，新型研究工具和技術手段層出不窮，為科學研究提供了更多新的途徑和方法。排球運動的最有價值的觀賞性、愉悅性和最容易引起初學者學習的興趣在于雙方攻防往返的刺激比賽中，雙方攻防的難點又體現(xiàn)在扣球、攔網(wǎng)、防守等技術中?？梢姡捎诮虒W內容安排不全面、教學方法不新穎，在具體情境之中學生很難在課堂有限的時間中學習到系統(tǒng)的排球技術，學生在學習排球技術上需求得不到滿足，對排球運動的興趣容易下降，參與排球活動的頻率也會隨之下降(欒志豪，姜慧清,2022)。高中生作為參與校園排球運動與發(fā)展校園排球文化的主體的主體，若他們對排球運動的興趣和參與排球活動的積極性削弱，那么排球運動在校園體育活動的廣泛開展就會受到限制。3.5.5學生參與課外排球活動時間缺乏保障課外體育活動是學校在安排教學課程基礎之上，利用課后剩余的時間來開展課外體育活動的。課外體育活動也是學校體育的重要一個環(huán)節(jié)，是豐富學生課余生活，緩解學業(yè)壓力，在此大環(huán)境下發(fā)展身體素質和培養(yǎng)終身體育觀念的重要部分，學生能夠真正有效地參與到課外體育活動是離不開學校所制定的課外體育活動時間(許靖怡,周文博,2022)。從瀘州市第一中學學生參加課外排球運動的頻率與時間來看，學生參與課外排球運動的頻率與時間參差不齊，主要根據(jù)當天的參與人數(shù)和場地情況來決定參與的時間。本研究提倡將定量分析與定性分析相結合，從而達到更深入的研究效果。在管理研究誤差方面，本文采取了多項嚴格措施，以確保數(shù)據(jù)的精確度和結果的可靠性。可見，學校對學生課外排球運動的時間沒有一個具體的安排，學生在參與過程因不受限會產生隨心參加幾分鐘的心態(tài)，由此可看出其意圖周邊的同伴也會因此受到此心態(tài)的影響，從而會擾亂到良好的排球氛圍。4結論與建議4.1結論4.1.1經(jīng)過調查與研究發(fā)現(xiàn)瀘州市第一中學學校領導對排球運動的發(fā)展重視程度不夠，對排球學期教學計劃的課時安排較少，組織排球比賽的形式較少，宣傳排球運動的力度不夠，學生對排球運動知識的來源狹窄。4.1.2學校排球社團的開展較好，對學校開展排球賽事起到輔助作用。但存在排球社團的管理機制準則不夠完善，對社團成員技能考核評價機制要求較低。4.1.3排球專選教師較少。體育教師對排球教學內容的安排單一，采用的教學方法老舊，很少融入現(xiàn)代新穎的教學方法，從而影響學生掌握排球技術的程度。4.1.4排球場地設施的缺乏，限制教師排球教學的安排和阻礙學生參與課外體育活動的積極性，對學校組織排球比賽產生阻礙作用。4.1.5學校對學生參與課外體育活動時間與組織形式的準則尚未完善，學校在組織課外排球運動的形式較少，學生參與課外排球運動時間得不到保障。教師在參與課外體育活動指導的頻率很少，導致學生達不到提高排球技術的效果。4.1.6學校在課余時間因場地設施和學生時間限制組織比賽較少。4.1.7學校排球隊組建與比賽狀況較好，排球隊會不定期的選拔一些身體素質較好且具有一定排球基礎的學生進行排球技術的培養(yǎng)。4.2建議4.2.1學校領導要與時俱進，了解排球運動的價值與精神，加大對學校排球運動的重視，可利用校園廣播站或黑板報形式宣傳中國“女排精神”的不怕困難、團結一致的精神；多鼓勵班主任開展班級排球比賽，以此提高班級凝聚力；并鼓勵學生大膽投入到課外排球運動中。4.2.2排球社團要與其他社團多溝通與交流，適當組織聯(lián)誼會，讓其他社團對排球社團有所了解并參與其中。排球社團指導老師要與社團管理成員建立標準的社團管理準則，對社團成員的技能考核評價機制進行修改，提高技能要求。4.2.3體育教師要加大對排球課堂教學的研究，多采用現(xiàn)代教學方法。例如，采用音樂融入課堂教學，使學生在音樂的振奮下快速進入到課堂；利用啟發(fā)式教學法，創(chuàng)設課堂教學問題，激發(fā)學生學習的興趣；充分利用體育館資源，利用館里顯示屏播放課堂教學內容的重難點及口訣，可以讓學生快速有效地了解到排球運動知識。4.2.4瀘州市第一中學的籃球場地多于排球場地，籃球場地的設置較適合規(guī)劃排球場地。由此，可以通過選取臨近排球場地的2-3塊籃球場設置排球場地，在籃球場地不進行全場比賽的情況下，可以開展排球運動，可達到一場多用，也能加大學生對排球運動的參與，從而提高學生參與排球運動的興趣。4.2.5學校要制定合理的課外體育活動制度，將課外體育活動作為一門課程開設，制定學生課外體育活動時間，讓學生真正意義上參與到排球運動中。4.2.6將排球社團與學校課外排球運動的開展結合起來，加強排球社團成員排球技能，指導排球社團不定期以社團名義組織課外排球培訓或排球比賽，讓排球社團成員指導參與課外排球運動學生排球技術，不僅可以提高排球社團成員的排球技術，也能提高其他同學參與課外排球運動的樂趣，起到相輔相成的作用，對形成濃郁的校園排球文化氛圍起到重要的作用。參考文獻薛祥.高中學生體育社團的實踐研究[J].教師,2018(34):106-107.黃志國，周慧敏，2016）.探討高中體育排球教學方法[J].高考,2022(02):190.鄭志強，劉欣怡.廣西桂林市示范性高中排球運動開展現(xiàn)狀及對策分析[J].當代體育科技,2023,10(21):67-71.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2001-9910-1783.熊浩然，孟子涵，2017）.南京市玄武區(qū)高中排球課外運動開展現(xiàn)狀與策略分析——以南京市第十三中學為例[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2021(09):21-22.段志強，白宇航.新課改下提高高中體育與健康教學有效性方法探析[C]//2021年科教創(chuàng)新學術研討會論文集（第五期）.[出版者不詳],2021:322-325.DOI:10.26914/kihy.2021.041098.學校體育學/潘紹偉，于可紅主編.--3版.--北京：高等教育出版社，2015.12（2019.12重印）韓天琪，孫曉瀾.張家口市區(qū)高中排球運動開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].河北師范大學,2015.黃致遠，何瑞霖.高中體育社團開展的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].文體用品與科技,2021(24):160-161.薛睿哲，尹啟航.開封市氣排球運動開展現(xiàn)狀與對策研究[D].河南大學,2020.DOI:10.27114/ki.ghnau.2020.002420.[10]段智鵬，黃依琳.烏魯木齊市中學排球運動開展現(xiàn)狀與對策研究[D].新疆師范大學,2014.[11]成家光,趙向陽.濮陽市區(qū)普通高中排球運動開展現(xiàn)狀的調查研究[D].河北師范大學,2016.[12]何志光,張婧雅.襄陽市省級示范高中排球運動開展現(xiàn)狀調查研究[D].華中師范大學,2016.[13]何逸飛,孫澤凡.高中體育與健康排球教學有效性研究[C]//2020科教創(chuàng)新學術研討會論文集（第七輯）.[出版者不詳],2020:155-156.DOI:10.26914/kihy.2020.051636.[14]尹景行，蒲婉寧.“探究式教學”在高中排球課教學中的應用研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(03):252.[15]羅毅和、唐昱澤、陳昊忠.高中體育社團開展的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].文體用品與科技,2021(24):160-161.[16]成雅茜,付東羽.高中開展體育社團活動的必要性探究[J].甘肅教育,2020(21):146.

致謝智慧探索的同行與感恩之情，撰寫論文的旅程中，我遇到了許多志同道合的朋友，我們共同面對難題，分享靈感。感謝我的導師，您的悉心指導讓我學會了如何在知識的海洋中航行。同時，也感謝那些在我遇到困惑時給予我?guī)椭耐瑢W