《種子課——一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師思與行》

讀后感第1頁第2頁種子課，為了每一個(gè)人生長種子課，生長課堂什么是種子課怎樣讓上好種子課感悟?qū)W生發(fā)展反思教師成長第3頁破繭而出：教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)階段第4頁反思自己，突破創(chuàng)新4認(rèn)識(shí)自己，擺正姿態(tài)1改變自己，接收學(xué)生2提升自己，充實(shí)自我3第5頁認(rèn)識(shí)自己，擺正姿態(tài)1教師工作是半個(gè)鐵飯碗，普通不用擔(dān)心失業(yè)下崗什么了；一教師工作比較穩(wěn)定，不用處處漂泊；二教師假期多，有周末，上班是比較忙碌但上課時(shí)間也不是很多，女教師還能夠休產(chǎn)假，有時(shí)間顧家；三工資不多不少，最少不會(huì)把自己餓死，總之還不錯(cuò)。四第6頁認(rèn)識(shí)自己，擺正姿態(tài)1

教師是人類靈魂工程師。學(xué)生們從小開始接收老師教育，老師不但傳遞知識(shí)，而且教學(xué)生為人處世道理，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，老師就像學(xué)生父母，像學(xué)生朋友，讓學(xué)生在成長道路上走更加好。教師專業(yè)發(fā)展將有利于整個(gè)社會(huì)發(fā)展。就要討教師本人了解自己優(yōu)缺點(diǎn)，確立發(fā)展目標(biāo)，才能找出目標(biāo)與本身現(xiàn)有條件之間距離，思索縮短這一距離路徑方法，并不折不扣地實(shí)施于行動(dòng)。認(rèn)識(shí)自己，影響著教師在自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中行動(dòng)方式，從而影響著教師專業(yè)發(fā)展水平。第7頁改變自己，接收學(xué)生22、教師改變著眼點(diǎn)就是學(xué)生，所以一切改變都是學(xué)生改變。3、改變自己目標(biāo)是去接收學(xué)生。4、教師必須去了解（研究）學(xué)生，必須順著學(xué)生所表現(xiàn)種種可能性來改變自己原先準(zhǔn)備預(yù)案，從而去影響學(xué)生。1、教師改變要立足于中國教育改變，為孩子而改變。第8頁提升自己，充實(shí)自我3有這么一段話：“一個(gè)教師，教大學(xué)有大學(xué)學(xué)識(shí)，教中學(xué)有中學(xué)學(xué)識(shí)，教小學(xué)就只有小學(xué)學(xué)識(shí)”。這句話說正是由于老師長久從事教學(xué)，他知識(shí)層面伴隨時(shí)間改變?cè)絹碓骄窒蓿罱K只停留在其日常教學(xué)層次上。第9頁提升自己，充實(shí)自我3“師者，傳道授業(yè)解惑也”，我們是直接面對(duì)學(xué)生教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往會(huì)“打破沙鍋問到底”，沒有淵博知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。第10頁提升自己，充實(shí)自我3

教師不一樣于學(xué)者——學(xué)者知識(shí)以深厚見長，教師則以廣博為主，教師知識(shí)背景應(yīng)該是由學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)以及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)組成。第11頁反思自己，突破創(chuàng)新4“教而不思則罔”，教師成功教學(xué)離不開反思，在日常教學(xué)中做到，教有所思，思有所改。第12頁反思自己，突破創(chuàng)新4人們常說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水。”躺在原有知識(shí)上,光有貢獻(xiàn)精神老師，未必就能成為一個(gè)好老師。第13頁反思自己，突破創(chuàng)新4多學(xué)習(xí)，多反思，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他人課堂教學(xué)中好教學(xué)步驟，精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己教學(xué)中不足之處，而且加以更正。第14頁在教師這條路上，知道自己有很多方面不足，但看完《種子課》這本書后，讓我以為我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)有了更多啟發(fā)，值得我細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。書上點(diǎn)點(diǎn)