《我是“小問號(hào)”》教案-2024-2025學(xué)年魯畫版小學(xué)心理健康二年級(jí)上冊(cè)教材分析《我是“小問號(hào)”》作為魯畫版小學(xué)心理健康二年級(jí)上冊(cè)的第4課，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與提問能力。通過生動(dòng)有趣的故事、貼近生活的案例以及豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問是探索世界、獲取知識(shí)的重要方式，幫助學(xué)生克服不敢提問的心理障礙，掌握有效的提問方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的心理基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和心理健康具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)心理健康觀念讓學(xué)生深刻理解提問是學(xué)習(xí)和探索過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，明白提問能夠幫助自己更好地理解知識(shí)、解決困惑，樹立積極提問的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有提問的權(quán)利，提問不是“丟面子”的事，消除學(xué)生對(duì)提問的錯(cuò)誤認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣和自信。心理品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物保持敏銳的觀察力和探索精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的內(nèi)在動(dòng)力。幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于思考的心理品質(zhì)，面對(duì)疑問時(shí)不輕易放棄，積極尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。心理能力使學(xué)生初步掌握提問的基本方法和技巧，如如何清晰地表達(dá)問題、怎樣從不同角度提出有價(jià)值的問題等，并能在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用。提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，通過提問和解答的過程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)自己想法的能力。心理行為在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的提問方法，積極提出問題，不再害怕提問或羞于提問，養(yǎng)成主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在與他人交流和互動(dòng)時(shí)，通過提問獲取更多信息，促進(jìn)與他人的有效溝通和合作，形成積極探索、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)提問的重要性，通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到提問對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極作用，激發(fā)學(xué)生提問的主動(dòng)性。系統(tǒng)地向?qū)W生傳授提問的方法和技巧，如圍繞主題提問、從不同角度提問、運(yùn)用疑問詞準(zhǔn)確表達(dá)問題等，并通過實(shí)際練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。教學(xué)難點(diǎn)克服學(xué)生不敢提問、害怕被嘲笑等心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的提問心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的勇氣和自信。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值、有深度的問題，避免提出過于簡(jiǎn)單或無意義的問題，提高學(xué)生提問的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體教學(xué)課件，收集與提問相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，如科普動(dòng)畫展示科學(xué)家通過提問探索未知的過程，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。準(zhǔn)備若干個(gè)寫有不同問題情境的卡片，用于課堂提問練習(xí)和小組討論，如“為什么天空是藍(lán)色的”“螞蟻是怎么找到食物的”等。設(shè)計(jì)并打印“提問小能手”評(píng)價(jià)表，用于記錄學(xué)生在課堂上的提問表現(xiàn)，包括提問的次數(shù)、問題的質(zhì)量、表達(dá)的清晰度等，作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，如卡通貼紙、彩色鉛筆、創(chuàng)意書簽等，用于獎(jiǎng)勵(lì)在課堂上積極提問、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。準(zhǔn)備角色扮演所需的道具，如不同職業(yè)的頭飾（教師、科學(xué)家、學(xué)生等），模擬各種提問場(chǎng)景。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入（播放一段充滿神秘色彩的動(dòng)畫視頻，展示一個(gè)未知的奇妙世界）師：同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了一個(gè)神秘又有趣的世界，你們看到那么多新奇的東西，心里是不是有很多小問號(hào)呀？（生回答是）老師小時(shí)候，看到天空中飛翔的小鳥，就特別好奇：小鳥為什么能在天上飛，而我們卻不能呢？（生可能會(huì)跟著分享自己類似的好奇經(jīng)歷）其實(shí)，在我們的生活中，到處都藏著這樣的小問號(hào)，當(dāng)我們對(duì)這些事情感到好奇并提出問題時(shí)，就像打開了一扇通往新知識(shí)的大門。今天，就讓我們一起變成勇敢的“小問號(hào)”，去探索提問的奧秘吧?。ò鍟n題：我是“小問號(hào)”）設(shè)計(jì)意圖：通過播放有趣的動(dòng)畫視頻，營(yíng)造神秘的氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師分享自身經(jīng)歷，拉近與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的好奇瞬間，自然地引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生初步感受到提問源于生活中的好奇。故事講解（展示課文《我是“小問號(hào)”》的插圖，教師聲情并茂地講述課文故事）師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要給大家講一個(gè)關(guān)于“小問號(hào)”的故事。在一個(gè)美麗的校園里，有個(gè)叫樂樂的小朋友，他對(duì)周圍的一切都充滿了好奇。有一天上科學(xué)課，老師拿出一株植物，樂樂就盯著植物看呀看，突然他舉起手問：“老師，為什么植物的葉子是綠色的呢？”老師笑著夸獎(jiǎng)樂樂問得好，還耐心地給他講解了原因。后來，在課間休息時(shí)，樂樂看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩蹺蹺板，他又開始思考：為什么蹺蹺板一邊上去，另一邊就會(huì)下來呢？他跑去問老師和同學(xué)，大家一起討論，樂樂學(xué)到了好多有趣的知識(shí)。慢慢地，同學(xué)們都叫樂樂“小問號(hào)”，因?yàn)樗偸悄芴岢龈鞣N各樣有意思的問題，而且通過提問，他知道的東西越來越多，成為了班級(jí)里的“小百科”。師：同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你們覺得樂樂是個(gè)怎樣的小朋友呀？（生可能回答樂樂很愛思考、很好奇、喜歡提問等）那樂樂通過提問都收獲了什么呢？（引導(dǎo)生回答學(xué)到了知識(shí)、變得更聰明等）對(duì)啦，樂樂用他的“小問號(hào)”不斷探索，收獲了很多知識(shí)和快樂。那在我們的生活和學(xué)習(xí)中，是不是也可以像樂樂一樣，做一個(gè)愛提問的“小問號(hào)”呢？（生回答是）設(shè)計(jì)意圖：通過講述課文故事，讓學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)中直觀地感受到提問的重要性和積極作用。引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的行為和收獲，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生想要像故事主人公一樣積極提問的愿望，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。提問重要性探討（展示幾幅生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的圖片，如學(xué)生在課堂上聽講、觀察自然現(xiàn)象、閱讀書籍等）師：同學(xué)們，我們來看這些圖片，在這些場(chǎng)景中，大家想一想，如果我們不提問，會(huì)發(fā)生什么呢？比如在課堂上，如果我們有不懂的地方卻不問老師，那我們是不是就一直不明白這個(gè)知識(shí)呀？（生回答是）再看看觀察自然現(xiàn)象這幅圖，如果我們看到有趣的現(xiàn)象卻不思考、不提問，是不是就錯(cuò)過了發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的機(jī)會(huì)？（生回答是）師：那誰能說一說，提問對(duì)我們有哪些好處呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答，如可以學(xué)到新知識(shí)、解決疑惑、讓自己更聰明等）大家說得都非常好！提問就像一把鑰匙，能幫我們打開知識(shí)的寶庫；提問也是一座橋梁，讓我們和老師、同學(xué)有更多的交流，學(xué)到更多的東西。所以，提問對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特別重要！設(shè)計(jì)意圖：通過展示貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考不提問的后果，進(jìn)而主動(dòng)探討提問的好處。讓學(xué)生從自身熟悉的情境出發(fā)，深刻理解提問在生活和學(xué)習(xí)中的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生積極提問的意識(shí)。提問方法學(xué)習(xí)（展示課件，呈現(xiàn)提問方法的要點(diǎn)）師：同學(xué)們，我們知道了提問很重要，那怎樣才能提出好問題呢？老師這里有幾個(gè)小妙招，我們一起來學(xué)習(xí)一下。第一招：圍繞主題提問。比如說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減法時(shí)，就可以圍繞加減法的計(jì)算方法、應(yīng)用場(chǎng)景等方面提問，像“加減法在生活中有哪些地方會(huì)用到呢？”大家能試著圍繞這個(gè)主題再提出一個(gè)問題嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)回答，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）第二招：從不同角度提問。比如對(duì)于“水”這個(gè)事物，我們可以從它的形態(tài)角度問“水為什么有時(shí)候是液體，有時(shí)候是固體呢？”也可以從用途角度問“水都能用來做什么呢？”現(xiàn)在，請(qǐng)大家以“太陽”為例，從不同角度提出問題，先在小組里討論一下。（生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）哪個(gè)小組來分享一下你們提出的問題？（各小組分享，教師總結(jié)和鼓勵(lì)）第三招：用準(zhǔn)確的疑問詞提問。我們常用的疑問詞有“為什么”“是什么”“怎么樣”“哪里”“什么時(shí)候”等等。比如，當(dāng)我們想知道原因時(shí)，就可以用“為什么”提問；想了解事物的特點(diǎn)，就可以用“是什么”提問。大家來用疑問詞練習(xí)提問，老師給出一個(gè)話題“學(xué)校的花園”，誰來提問？（生提問，教師及時(shí)糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確使用疑問詞的方法）設(shè)計(jì)意圖：將提問方法分解為圍繞主題、從不同角度、使用準(zhǔn)確疑問詞三個(gè)方面，通過詳細(xì)講解、示例展示、學(xué)生練習(xí)等多種方式，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握提問的方法和技巧。小組討論和分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高提問的能力。提問練習(xí)（發(fā)放寫有問題情境的卡片，學(xué)生分組進(jìn)行提問練習(xí)）師：現(xiàn)在，老師要考驗(yàn)大家是不是學(xué)會(huì)提問啦！老師給每個(gè)小組發(fā)了一些卡片，卡片上寫著不同的問題情境。小組內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)情境，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的提問方法，提出盡可能多的有價(jià)值的問題，然后把問題記錄下來。大家開始吧！學(xué)生分組進(jìn)行提問練習(xí)，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組提出的問題比較單一或缺乏深度時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。小組練習(xí)結(jié)束后，邀請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示他們提出的問題，其他小組認(rèn)真傾聽。展示結(jié)束后，大家一起討論這些問題的質(zhì)量，哪些問題提得好，好在哪里；哪些問題還可以改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，表揚(yáng)積極參與、提出優(yōu)質(zhì)問題的小組和個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖：通過分組進(jìn)行提問練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的提問方法應(yīng)用到實(shí)際情境中，鞏固和加深對(duì)提問方法的理解和掌握。小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生提問的質(zhì)量。克服提問心理障礙（展示一些學(xué)生不敢提問的情景圖片，如學(xué)生低著頭不敢舉手、害怕被同學(xué)嘲笑等）師：同學(xué)們，老師知道，有時(shí)候大家心里有問題，但是卻不敢問。就像圖片里的這些同學(xué)，他們?yōu)槭裁床桓姨釂柲?？（?qǐng)幾位同學(xué)說一說自己的想法，可能回答害怕問錯(cuò)被嘲笑、怕老師批評(píng)、覺得問題太簡(jiǎn)單不好意思問等）師：其實(shí)，很多同學(xué)都有這樣的擔(dān)心，但是老師想告訴大家，提問是非常勇敢的行為！每個(gè)人都會(huì)有不懂的地方，提問不是丟人的事，反而是愛學(xué)習(xí)、愛思考的表現(xiàn)。而且，老師最喜歡同學(xué)們提問了，因?yàn)槟銈兲釂?，老師就能知道你們哪里不懂，更好地幫助你們學(xué)習(xí)。那如果我們害怕提問，這些問題就會(huì)一直藏在心里，越來越多，最后可能會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)哦。所以，我們要勇敢地克服這些害怕提問的心理，大膽地把問題說出來！誰能說一說，你打算怎么克服不敢提問的心理呢？（生回答，如鼓勵(lì)自己、相信老師和同學(xué)不會(huì)嘲笑等，教師給予肯定和鼓勵(lì)）設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生不敢提問的情景圖片，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生直面自己不敢提問的心理障礙。教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)提問的意義，消除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心，為學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)提問提供心理支持。角色扮演（學(xué)生分組，選擇不同的頭飾，模擬各種提問場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演）師：接下來，我們來玩一個(gè)有趣的角色扮演游戲。老師這里有不同職業(yè)的頭飾，還有一些提問場(chǎng)景卡片。每個(gè)小組選擇一種職業(yè)和一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，在扮演過程中，要運(yùn)用我們學(xué)到的提問方法，展示出如何在這個(gè)場(chǎng)景中提出問題。比如選擇“科學(xué)家”頭飾和“探索宇宙奧秘”場(chǎng)景，就可以模擬科學(xué)家在研究宇宙時(shí)提出各種問題。大家明白了嗎？開始準(zhǔn)備吧！學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善角色和場(chǎng)景。各小組依次上臺(tái)展示角色扮演，其他小組認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，觀眾小組可以提出自己的看法和建議，如哪些提問很精彩，哪些地方還可以改進(jìn)。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)在提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖：角色扮演游戲能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固提問方法，提高學(xué)生在實(shí)際情境中的應(yīng)用能力。通過模擬不同場(chǎng)景和角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。觀眾小組的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)提問技巧?？偨Y(jié)與展示師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《我是“小問號(hào)”》，大家都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在，誰能來說一說，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？（邀請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，回顧提問的重要性、提問的方法、克服提問心理障礙等內(nèi)容）教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)提問對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，大膽地做一個(gè)充滿好奇心的“小問號(hào)”，用提問去探索更多的知識(shí)和奧秘。展示學(xué)生在課堂上的提問練習(xí)成果、“提問小能手”評(píng)價(jià)表以及角色扮演的精彩瞬間照片或視頻，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。最后，布置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨丶液螅^察身邊的事物，提出至少三個(gè)問題，并嘗試通過查閱書籍、問家長(zhǎng)等方式尋找答案，明天來學(xué)校和同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生分享和教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。布置課后作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用提問方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過趣味導(dǎo)入、故事講解、方法學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)提問的重要性有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，初步掌握了提問的方法和技巧，部分學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地提問，課堂氛圍活躍。然而，教