《學(xué)習(xí)的發(fā)動機》教案-2024-2025學(xué)年魯畫版小學(xué)心理健康五年級上冊核心素養(yǎng)教學(xué)目標心理健康觀念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識、取得成績，更是為了實現(xiàn)個人成長與自我價值，摒棄功利化、被動化的學(xué)習(xí)認知，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)過程和效果的重要影響，認識到持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力是保持學(xué)習(xí)熱情、克服學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵因素，從而主動關(guān)注自身學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)。心理品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極探索的精神，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。提升學(xué)生的意志力和堅持性，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難和挫折時，能夠保持堅定的信念，勇于挑戰(zhàn)自我，不輕易放棄，培養(yǎng)堅韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)。心理能力提高學(xué)生自我激勵的能力，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標，運用積極的自我暗示、獎勵機制等方法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，能夠在缺乏外部監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動力的能力，使學(xué)生掌握根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)和情境調(diào)整學(xué)習(xí)動機強度的技巧，避免因?qū)W習(xí)動力過強或過弱影響學(xué)習(xí)效果，保持學(xué)習(xí)動力的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)興趣點的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在各學(xué)科、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的興趣傾向，學(xué)會將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。心理行為在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動運用所學(xué)的激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法，積極制定學(xué)習(xí)計劃，主動參與學(xué)習(xí)活動，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生在班級和家庭中分享激發(fā)學(xué)習(xí)動力的經(jīng)驗和方法，帶動身邊的同學(xué)和家人共同營造熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，同時在分享和交流中不斷反思和改進自己的學(xué)習(xí)行為，持續(xù)提升學(xué)習(xí)動力。教學(xué)重難點教學(xué)重點幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)動力的內(nèi)涵、來源和重要作用，通過多種教學(xué)方式，如故事分享、案例分析、小組討論等，讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)的積極影響，激發(fā)學(xué)生主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力的意愿。引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力的具體方法和策略，如明確學(xué)習(xí)目標、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立積極的自我認知、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)等，并能在實際學(xué)習(xí)過程中熟練運用這些方法，有效提升自己的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的消極情緒和不良習(xí)慣，如厭學(xué)、拖延、缺乏自信等，真正從內(nèi)心激發(fā)持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力，將外在的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生在面對復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠靈活運用不同的學(xué)習(xí)動力激發(fā)策略，根據(jù)自身實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)動力的激發(fā)方式和強度，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)。教學(xué)準備制作多媒體教學(xué)課件，收集與學(xué)習(xí)動力相關(guān)的圖片、動畫、視頻素材，如學(xué)生專注學(xué)習(xí)的照片、著名科學(xué)家探索知識的紀錄片片段、動畫人物克服學(xué)習(xí)困難的精彩情節(jié)等，增強教學(xué)的直觀性和吸引力。準備“學(xué)習(xí)動力情境卡片”，卡片上編寫不同的學(xué)習(xí)場景和問題，如對某學(xué)科不感興趣、學(xué)習(xí)任務(wù)難度大想放棄、考試失利后失去信心等，用于課堂討論和角色扮演。設(shè)計并打印“學(xué)習(xí)動力自我評估表”和“學(xué)習(xí)目標設(shè)定卡”，“學(xué)習(xí)動力自我評估表”包含學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)主動性等評估項目，用于學(xué)生反思和評估自己的學(xué)習(xí)動力水平；“學(xué)習(xí)目標設(shè)定卡”包含短期目標、中期目標、長期目標、實現(xiàn)措施等欄目，供學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標。準備便簽紙、彩筆等工具，供學(xué)生書寫學(xué)習(xí)動力名言、制作學(xué)習(xí)激勵卡片。準備小獎品，如學(xué)習(xí)進步勛章、勵志書籍、創(chuàng)意文具等，用于獎勵在課堂活動和學(xué)習(xí)動力實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程情境導(dǎo)入（播放一段動畫視頻：在一個充滿知識寶藏的魔法世界里，有個小男孩叫小樂。一開始，小樂覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，總是偷懶不想學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)魔法棒也黯淡無光。直到有一天，他在探索魔法世界的過程中，發(fā)現(xiàn)很多有趣的知識能幫助他解開謎題、獲得寶藏，從此他變得積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魔法棒也越來越閃亮）師：同學(xué)們，剛剛視頻里的小樂發(fā)生了什么變化？（請幾位同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生說出小樂從不愛學(xué)習(xí)變得積極學(xué)習(xí)）師：那大家覺得是什么讓小樂有了這樣的改變呢？（生回答小樂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、知識有用等）如果小樂一直不想學(xué)習(xí)，他在魔法世界里會有什么結(jié)果？（生回答無法解開謎題、得不到寶藏等）師：沒錯！學(xué)習(xí)就像我們探索世界的魔法棒，而學(xué)習(xí)動力就是讓魔法棒發(fā)光的能量。今天，我們就一起來尋找屬于自己的《學(xué)習(xí)的發(fā)動機》，看看怎樣讓我們的學(xué)習(xí)動力滿滿。（板書課題）設(shè)計意圖：通過播放充滿奇幻色彩的動畫視頻，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。以小樂的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，引導(dǎo)學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)行為的影響，自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。故事講解（展示課文《學(xué)習(xí)的發(fā)動機》的插圖，教師繪聲繪色地講述課文故事）師：在我們的課本里，有個同學(xué)叫小明。小明原本對數(shù)學(xué)不太感興趣，覺得數(shù)學(xué)題又難又枯燥，每次上數(shù)學(xué)課都提不起精神，成績也不太理想。有一次，學(xué)校組織數(shù)學(xué)建模比賽，小明抱著試試看的心態(tài)參加了。在準備比賽的過程中，他和小組同學(xué)一起運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，比如設(shè)計校園花園的最佳布局、計算運動會的物資采購成本等。慢慢地，小明發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣、這么有用，他開始主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，遇到難題也不再害怕，而是積極思考、查閱資料。最后，他們小組在比賽中獲得了優(yōu)異成績，小明也徹底愛上了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力越來越足。師：同學(xué)們，聽完這個故事，你們覺得小明一開始為什么不喜歡數(shù)學(xué)？（生回答覺得數(shù)學(xué)難、枯燥等）那后來是什么讓他改變了呢？（生回答參加比賽發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣、有用等）小明的變化給我們什么啟示呢？師：從這個故事可以看出，只要我們找到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，就能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)變得更輕松愉快。那大家在學(xué)習(xí)中，有沒有類似從討厭某學(xué)科到喜歡上它的經(jīng)歷呢？設(shè)計意圖：通過講述課文故事，讓學(xué)生在具體的情節(jié)中感受學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生和作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的行為和轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成就感之間的關(guān)系，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動力內(nèi)涵探討（展示課件，呈現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的圖片和案例，組織學(xué)生分組討論）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)動力是推動我們學(xué)習(xí)的重要力量，它有著豐富的內(nèi)涵。老師這里有一些圖片和案例，我們一起來看看，思考一下什么是學(xué)習(xí)動力。（展示圖片：有的學(xué)生專注閱讀書籍、有的學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、有的學(xué)生面對作業(yè)愁眉苦臉；案例：有的同學(xué)為了實現(xiàn)當科學(xué)家的夢想努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)因為老師的表揚而認真學(xué)習(xí)）師：請大家分組討論一下，從這些圖片和案例中，你認為學(xué)習(xí)動力來自哪里？它對學(xué)習(xí)有什么影響？（生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)部動機如興趣、理想，外部動機如獎勵、他人期望等方面思考）師：哪個小組先來分享一下你們的討論結(jié)果？（各小組代表發(fā)言，教師給予點評和引導(dǎo)，對學(xué)生的觀點進行總結(jié)和補充，如“學(xué)習(xí)動力可以來自我們對知識的興趣、自己的理想目標，也可以來自老師的鼓勵、家長的期望；它能讓我們更主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、克服學(xué)習(xí)困難”等）師：大家分析得很全面！學(xué)習(xí)動力就像汽車的發(fā)動機，有了它，我們的學(xué)習(xí)才能不斷前進。了解學(xué)習(xí)動力的來源和作用，能幫助我們更好地激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力。設(shè)計意圖：通過展示多樣化的圖片和案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考學(xué)習(xí)動力的內(nèi)涵，組織小組討論和分享，為學(xué)生提供交流和表達的平臺。讓學(xué)生在思維碰撞中深化對學(xué)習(xí)動力內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和語言表達能力，同時幫助學(xué)生構(gòu)建全面、正確的學(xué)習(xí)動力認知體系。學(xué)習(xí)動力激發(fā)方法學(xué)習(xí)（展示課件，呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動力的具體方法和要點）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)動力的內(nèi)涵，那在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)和保持自己的學(xué)習(xí)動力呢？老師這里有幾個好方法，我們一起來學(xué)習(xí)一下。明確學(xué)習(xí)目標：師：目標就像指引我們學(xué)習(xí)的燈塔。我們要根據(jù)自己的實際情況，制定清晰、具體的學(xué)習(xí)目標。比如，短期目標可以是本周背誦多少首古詩，中期目標可以是本學(xué)期數(shù)學(xué)成績提高多少分，長期目標可以是考上理想的大學(xué)。當我們有了明確的目標，學(xué)習(xí)就會更有方向和動力。大家能說一說自己的學(xué)習(xí)目標嗎？（請幾位同學(xué)回答，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善目標）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：師：興趣是最好的老師。我們可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，比如閱讀有趣的課外書籍、觀看精彩的科普視頻、參加學(xué)科實踐活動等。當我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，就會主動去探索和學(xué)習(xí)。大家在學(xué)習(xí)中，是怎樣培養(yǎng)自己對某學(xué)科的興趣的呢？（引導(dǎo)生分享經(jīng)驗，教師進行總結(jié)和強化）建立積極自我認知：師：相信自己能學(xué)好是很重要的。我們要多看到自己的優(yōu)點和進步，給自己積極的心理暗示，比如經(jīng)常對自己說“我可以的”“我能行”。遇到困難時，不要輕易否定自己，而是要相信通過努力可以克服。誰能分享一次自己通過積極心態(tài)克服學(xué)習(xí)困難的經(jīng)歷？（請幾位同學(xué)分享，教師給予肯定和鼓勵）合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)：師：學(xué)習(xí)任務(wù)安排得合理，也能提升學(xué)習(xí)動力。我們要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和時間，把大任務(wù)分解成小目標，循序漸進地完成。同時，要注意勞逸結(jié)合，避免學(xué)習(xí)強度過大讓自己產(chǎn)生厭煩情緒。大家平時是怎么安排學(xué)習(xí)任務(wù)的？有沒有需要改進的地方？（生思考回答，教師進行點評和建議）設(shè)計意圖：將激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法具體化為明確學(xué)習(xí)目標、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立積極自我認知、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)等方面，通過講解、示例分析、學(xué)生互動等多種方式，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動力的要點和技巧。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際思考如何運用這些方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力的實踐能力。小組活動（發(fā)放“學(xué)習(xí)動力情境卡片”，學(xué)生分組進行情境模擬和討論，運用所學(xué)方法解決問題）師：現(xiàn)在，老師給每個小組發(fā)放“學(xué)習(xí)動力情境卡片”，卡片上有不同的學(xué)習(xí)困境。小組內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)抽到的情境，先進行角色扮演，把這個情境表演出來，然后一起討論，運用我們剛剛學(xué)到的激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法，看看怎樣擺脫困境。（發(fā)放卡片，學(xué)生分組準備）師：在表演和討論時，要注意思考如何靈活運用方法，重新點燃學(xué)習(xí)動力。大家開始行動吧?。ń處熝惨暩餍〗M，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予指導(dǎo)和提示）師：哪個小組先來展示你們的表演和解決方案？（各小組依次上臺表演和分享，表演結(jié)束后，其他小組進行評價和交流，分享自己從表演中得到的啟發(fā)。教師進行總結(jié)和點評，表揚在方法運用和問題解決方面表現(xiàn)出色的小組和個人）設(shè)計意圖：通過小組情境模擬和討論活動，讓學(xué)生將所學(xué)的激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)問題中，鞏固和加深學(xué)生對知識的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、表演能力和解決實際學(xué)習(xí)問題的能力，同時讓學(xué)生在交流和評價中相互學(xué)習(xí)，進一步提高激發(fā)學(xué)習(xí)動力的能力。案例分析（展示課件中的幾個案例，包括學(xué)習(xí)動力激發(fā)成功和失敗的情況）師：同學(xué)們，老師這里還有幾個案例，我們一起來分析一下。（展示案例一：小紅為了提高英語成績，給自己制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃，每天堅持背誦單詞、聽英語廣播，還參加了英語角活動。經(jīng)過一段時間的努力，她的英語成績顯著提高，學(xué)習(xí)英語的動力也越來越足）大家覺得小紅成功激發(fā)學(xué)習(xí)動力的原因是什么？（生回答制定計劃、堅持學(xué)習(xí)、積極參與活動等）師：我們再看看這個案例（展示案例二：小剛想提高數(shù)學(xué)成績，但他總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，遇到難題就放棄，也不主動尋求幫助，最后成績還是沒有起色，學(xué)習(xí)動力也越來越弱）小剛的做法有什么問題？（引導(dǎo)生回答沒有堅持、缺乏方法、不積極面對困難等）從這兩個案例中，我們能學(xué)到什么呢？（生思考回答，教師進行總結(jié)和升華）師：通過分析這些案例，我們可以知道，正確運用激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法，能讓我們在學(xué)習(xí)中不斷進步；而忽視這些方法，學(xué)習(xí)動力就會慢慢消失。設(shè)計意圖：通過具體的案例分析，讓學(xué)生從正反兩個方面直觀地認識到不同學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)動力的影響，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決實際學(xué)習(xí)問題的能力。進一步強化學(xué)生對激發(fā)學(xué)習(xí)動力方法的理解和運用，幫助學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵要點。課堂實踐（學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)動力自我評估表”，制定“學(xué)習(xí)目標設(shè)定卡”）師：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家認真填寫“學(xué)習(xí)動力自我評估表”，回顧自己的學(xué)習(xí)情況，客觀評價自己的學(xué)習(xí)動力水平。填完后，再根據(jù)自己的實際情況，在“學(xué)習(xí)目標設(shè)定卡”上制定短期、中期和長期的學(xué)習(xí)目標，并寫下實現(xiàn)目標的具體措施。（生開始填寫表格和卡片，教師巡視，為有困難的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)）師：哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己的評估結(jié)果和學(xué)習(xí)目標？（邀請幾位同學(xué)分享，分享后教師給予積極的反饋和建議，如“你的目標很明確，如果措施再具體一些會更好”）師：希望大家制定的目標和計劃能成為激發(fā)你們學(xué)習(xí)動力的助力，在今后的學(xué)習(xí)中，朝著目標不斷努力！設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生填寫自我評估表和目標設(shè)定卡，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀進行反思，幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢和不足。同時，指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標和計劃，將所學(xué)的激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法落實到實際行動中，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃和自我管理能力。總結(jié)與展示師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起探索了《學(xué)習(xí)的發(fā)動機》，大家都表現(xiàn)得非常積極！現(xiàn)在，誰能來說一說，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？（邀請幾位同學(xué)發(fā)言，回顧學(xué)習(xí)動力的內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的方法等內(nèi)容）教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，再次強調(diào)學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，明確目