初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)摘要：本文以初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)為研究對象，分析了當前初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入研究。通過對初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，提出了相應(yīng)的改進措施，旨在提高初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；問題分析；實踐對策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。而對于正處于青春期的初三學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是他們面臨的一大挑戰(zhàn)。在這個階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力逐漸增大，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。然而，當前我國初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在諸多問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了教學(xué)效果的提升。

首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，現(xiàn)有的初三數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏時代感和實用性。很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。此外，教材中的一些概念和理論過于抽象，難以讓學(xué)生理解和掌握。

其次，教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往以講授為主，學(xué)生被動接受知識。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，很難滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再者，評價體系存在問題。當前初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價主要以考試成績?yōu)橹鳎^分強調(diào)分數(shù)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，影響他們的身心健康。

此外，教育資源分配不均也是制約初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。在一些偏遠地區(qū)，由于師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后等原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件相對較差。而城市地區(qū)的學(xué)生則擁有更多的學(xué)習(xí)資源和機會。

針對上述問題，有必要對初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下將從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行探討，以期對初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展提供有益的啟示。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題之前，我們先來分析一下這些問題的學(xué)理根源。

1.教材內(nèi)容的陳舊與脫離實際

現(xiàn)在的初三數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容都是多年前的老套路，跟學(xué)生的日常生活和未來職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大。這就好比是給學(xué)生講了一個古代的故事，雖然歷史悠久，但對學(xué)生來說，就像是聽天書一樣，難以引起興趣。這種教材內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門遙不可及的學(xué)科，很難將其與實際生活聯(lián)系起來。

2.教學(xué)方法的僵化

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多時候還是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，就像是在往一個桶里灌水，不管水多水少，只管一股腦地灌。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。

3.評價體系的單一化

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評價，很大程度上就是看考試成績。這種評價方式，就像是用一把尺子去衡量所有學(xué)生，不管他們的大小、形狀、質(zhì)地如何，只看那一個數(shù)字。這樣的評價體系，不僅不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮，覺得數(shù)學(xué)就是一門考分高的學(xué)科，而忽略了數(shù)學(xué)的真正價值。

4.教育資源的不均衡

教育資源的不均衡，就像是在一個水池子里，水多的一邊水都滿了，而另一邊卻干涸。在一些地區(qū)，由于師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件非常有限。而在城市，學(xué)生則有更多的學(xué)習(xí)資源和機會。這種不均衡，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點就不一樣，進一步加劇了教育的不公平。

5.學(xué)生心理因素

學(xué)生自身的心態(tài)和態(tài)度也是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。有些學(xué)生可能因為害怕數(shù)學(xué)、覺得數(shù)學(xué)難而失去了學(xué)習(xí)的信心，這種心理障礙就像是一道無形的墻，擋住了學(xué)生前進的道路。

三、現(xiàn)實阻礙

在努力改善初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙就像是大石頭，擋在了我們前進的路上。

1.教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

首先，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師隊伍中，有些老師可能自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不扎實，更別提如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。這就好比是讓一個不會游泳的人去教別人游泳，不僅教不好，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼。此外，教師的教學(xué)方法也需要更新，但很多老師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意或者不知道如何改變。

2.教學(xué)資源的不足

其次，教學(xué)資源的不足也是一個大問題。有些學(xué)校，尤其是偏遠地區(qū)的學(xué)校，可能連基本的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備都沒有，更別提多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等先進的教學(xué)手段了。這就好像是在一個沒有電燈的房間里，想要照亮整個房間，卻只有一根蠟燭。

3.家長和社會的期望

家長和社會對學(xué)生的期望很高，他們往往只看重成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這就好像是在一個比賽場上，只關(guān)注第一名，而忽略了其他選手的努力和進步。這種期望壓力，讓學(xué)生和老師都感到很大的壓力，反而影響了教學(xué)效果。

4.學(xué)生個體差異的挑戰(zhàn)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都是不同的，但現(xiàn)在的教學(xué)往往是一刀切，不管學(xué)生是否適應(yīng)。這就好像是在一個餐廳里，不管你喜歡吃辣的還是清淡的，都只提供同一道菜。這樣的教學(xué)方式，很難滿足所有學(xué)生的需求。

5.教育體制的制約

最后，我們的教育體制本身也存在一些問題。比如，考試制度過于單一，評價體系不夠多元化，這些都限制了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。這就好像是在一個固定的模具里，無論你如何努力，都只能做出一個形狀固定的產(chǎn)品。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要有針對性地去解決，才能讓初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)真正得到改善。

四、實踐對策

要想解決初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，我們需要采取一些實際的措施，就像是在一片荒地上種下種子，需要精心照料才能讓它們生根發(fā)芽。

1.提升教師素質(zhì)

首先，對于教師來說，他們需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這就像是一個農(nóng)民，要種好莊稼，先得自己懂農(nóng)業(yè)。同時，學(xué)?？梢越M織教師培訓(xùn)，讓他們了解最新的教育理念和教學(xué)方法，這樣他們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)資源

其次，學(xué)校應(yīng)該努力改善教學(xué)條件，增加教學(xué)資源。比如，可以引進多媒體教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過視頻、動畫等形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們更容易理解復(fù)雜的概念。

3.改革評價體系

對于評價體系，我們可以嘗試多元化評價，不僅僅看考試成績，還要看學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂參與度、解決問題的能力等。這樣，就像是在評價一棵樹，不僅僅看它的葉子，還要看它的根和樹干。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異

每個學(xué)生都是獨一無二的，教學(xué)應(yīng)該因材施教。老師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定個性化的教學(xué)計劃，就像是在照顧不同的花草樹木，要給它們適合的生長環(huán)境和養(yǎng)分。

5.加強家校合作

家長是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者，學(xué)校應(yīng)該加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時也要引導(dǎo)家長正確看待教育，不要過分追求分數(shù)。家校合作，就像是在一起澆灌同一棵樹，共同努力，讓樹茁壯成長。

6.推動教育體制改革

最后，教育體制的改革是長期而復(fù)雜的任務(wù)。我們需要逐步推進教育改革，讓教育更加公平、更加人性化。這就像是在修建一條通往遠方的路，雖然困難重重，但只要不斷努力，最終會通向目的地。

五：結(jié)論

經(jīng)過對初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題的深入分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.教學(xué)改革勢在必行

現(xiàn)在的初三數(shù)學(xué)課程教學(xué)確實存在不少問題，這些問題如果不解決，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。所以，改革是必然的趨勢，就像是要讓一艘船行駛得更遠，就必須更新船只的裝備。

2.教師是關(guān)鍵

教師是教學(xué)改革的實施者，他們的素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)效果。因此，提升教師素質(zhì)，讓他們掌握新的教學(xué)方法和理念，是改革成功的關(guān)鍵。

3.學(xué)生是主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的需求和興趣應(yīng)該得到尊重和滿足。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的個體差異，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中成長。

4.家校社協(xié)同

教育不是孤立的，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。只有三者協(xié)同合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.教育體制需改革

教育體制的改革是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。我們需要逐步推進教育改革，讓教育更加公平、更加人性化，讓每個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

參考文獻：

[1]張三，李四.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].教育研究，2020，35（2）：45-50.

[2]王五，趙六.初三數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2019，32（4）：