小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答摘要：

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力、問題解決能力等方面提出了更高的要求。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答存在的問題，探討了現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解答；問題；對策

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)用題不僅能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，還能夠鍛煉他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。想象一下，當(dāng)孩子們能夠通過數(shù)學(xué)公式解決生活中的實(shí)際問題，比如計(jì)算購物時(shí)的找零，或者是規(guī)劃一次旅行的時(shí)間，那種成就感是多么的令人興奮。

然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的解答并不是那么順利。有時(shí)候，孩子們面對一個(gè)看似簡單的問題，卻不知道從何入手，甚至有的孩子因?yàn)榻忸}思路不清，最終答案也是錯(cuò)誤的。這種現(xiàn)象引起了教育工作者和家長們的關(guān)注。

首先，我們要明白，應(yīng)用題的解答并不是簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，它需要孩子們具備一定的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的這些能力。

其次，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在一些問題。比如，有些應(yīng)用題過于復(fù)雜，超出了孩子們的認(rèn)知水平；有些應(yīng)用題的設(shè)計(jì)不夠合理，無法有效地鍛煉孩子們的思維能力；還有一些應(yīng)用題的答案不夠唯一，容易讓孩子們產(chǎn)生困惑。

再者，現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素也不容忽視。比如，部分教師對應(yīng)用題的教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高；家庭教育的缺失，使得孩子們在日常生活中缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)；社會(huì)環(huán)境的影響，讓孩子們更多地追求分?jǐn)?shù)，而忽視了能力的培養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

要解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答中存在的問題，我們需要從理論上分析這些問題產(chǎn)生的原因。

1.教材內(nèi)容的設(shè)置問題

現(xiàn)在的教材中，有些應(yīng)用題的設(shè)計(jì)確實(shí)讓人摸不著頭腦。比如，有些題目描述復(fù)雜，讓孩子們一頭霧水；還有些題目過于抽象，與孩子們的日常生活脫節(jié)。這種情況下，孩子們自然難以理解題目的意思，更別提解答了。這就要求我們在編寫教材時(shí)，要充分考慮孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既貼近生活又具有挑戰(zhàn)性的題目。

2.教學(xué)方法的問題

在教學(xué)過程中，有些教師過于注重解題技巧的傳授，而忽略了孩子們思維能力、分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。這樣一來，孩子們在面對新題目時(shí)，往往只會(huì)套用以前學(xué)過的公式，而不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究、思考。

3.家庭教育的影響

家庭教育在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，在一些家庭中，家長們過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了培養(yǎng)他們的生活能力和實(shí)踐能力。這種環(huán)境下，孩子們在日常生活中很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，導(dǎo)致他們在應(yīng)用題解答時(shí)感到束手無策。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭日益激烈。在這個(gè)背景下，部分家長和教師過于追求分?jǐn)?shù)，忽視了對孩子們能力的培養(yǎng)。這種觀念在一定程度上影響了孩子們對待應(yīng)用題的態(tài)度，使他們更加關(guān)注答案的對錯(cuò)，而忽略了解題過程。

5.學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。有些孩子擅長邏輯思維，而有些孩子則更擅長形象思維。在應(yīng)用題解答中，如果題目設(shè)計(jì)單一，就無法滿足不同孩子的需求。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的實(shí)踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了孩子們的學(xué)習(xí)效果和教師的授課質(zhì)量。

1.教材的局限性

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，雖然經(jīng)過多次修訂，但仍然存在一些問題。比如，有些應(yīng)用題過于復(fù)雜，對于小學(xué)生的認(rèn)知水平來說，理解起來有難度。有些題目可能離孩子們的日常生活比較遠(yuǎn)，孩子們難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。教材的這些局限性，使得孩子們在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和挫敗。

2.教學(xué)方法的單一

不少教師在教學(xué)中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講解和練習(xí)方式，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法，讓孩子們在解答應(yīng)用題時(shí)，往往只能依賴教師的講解，自己主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)很少。時(shí)間久了，孩子們就會(huì)對應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意去深入思考。

3.家庭教育的缺失

在家庭教育中，很多家長過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對孩子解決問題的能力的培養(yǎng)。在家里，孩子們很少有機(jī)會(huì)通過解決實(shí)際問題來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的環(huán)境不利于孩子們在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4.教師專業(yè)能力的不足

有些教師對應(yīng)用題的教學(xué)理解不夠深入，缺乏有效的教學(xué)策略。他們可能不知道如何引導(dǎo)孩子們從實(shí)際問題出發(fā)，逐步分析、解決問題。這種情況下，教師的指導(dǎo)作用無法充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。

5.社會(huì)評價(jià)體系的壓力

在應(yīng)試教育的背景下，社會(huì)對學(xué)生的評價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為主。這種評價(jià)體系給教師和家長帶來了壓力，使得他們在教學(xué)中更加注重分?jǐn)?shù)，而忽略了能力的培養(yǎng)。孩子們在這種壓力下，可能會(huì)更加關(guān)注解題技巧，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

6.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。有些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)差，對應(yīng)用題的解答感到困難，而教師沒有及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答成為了一個(gè)需要我們共同面對和解決的問題。只有克服了這些阻礙，才能讓孩子們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正受益，提高他們的綜合素質(zhì)。

四、實(shí)踐對策

針對上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以采取以下實(shí)踐對策來改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答教學(xué)。

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

教材的編寫應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，題目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^增加與日常生活相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，減少過于復(fù)雜的題目，避免讓孩子們感到無所適從。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)嘗試多樣化的教學(xué)方法，比如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校和家長應(yīng)共同關(guān)注孩子的全面發(fā)展，家長可以通過日常生活中的小事，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長會(huì)，向家長傳授正確的教育理念和方法。

4.提升教師專業(yè)能力

教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和方法。可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式，提高自己對應(yīng)用題教學(xué)的把握能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)際教學(xué)中不斷成長。

5.調(diào)整社會(huì)評價(jià)體系

社會(huì)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。教育部門和學(xué)校可以聯(lián)合起來，倡導(dǎo)多元化的評價(jià)方式，如過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等，減少對分?jǐn)?shù)的過度依賴。

6.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心。

7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校可以組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

五：結(jié)論

1.應(yīng)用題教學(xué)的重要性

應(yīng)用題教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的邏輯思維、問題解決能力和實(shí)際操作能力。這些能力對于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。

2.教材和教學(xué)方法需改進(jìn)

教材內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，教學(xué)方法要多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.家庭教育和社會(huì)支持不可或缺

家長和學(xué)校應(yīng)共同努力，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)也應(yīng)給予相應(yīng)的支持和理解。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，教育者要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

5.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(10):189-190.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題與對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,20