“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一

體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

1.內(nèi)容概述

隨著教育技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)

生的需求。為了更好地適應(yīng)這一變化，我們提出了一種新型的教學(xué)模

式：“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”。這一模式旨

在通過(guò)整合線上與線下的資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的無(wú)縫對(duì)接，從而提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

這一模式的實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)

踐能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一模式的探索和

實(shí)踐，我們將能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助

他們更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.1研究背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)

生的需求。為了適應(yīng)這種變化，提高教學(xué)質(zhì)量，我們提出了“線上線

下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。這一

理念旨在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)

生在課內(nèi)外都能得到充分的實(shí)踐和探究。

為了適應(yīng)這種變化，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了線上資源，如多媒體教

學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等。這些資源為學(xué)生提供了更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,

使他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們還積極開(kāi)展線下實(shí)

踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高

能力。

我們還發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)課外之間的銜接非常重要。通過(guò)將線上與線下

教學(xué)相結(jié)合，我們可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而提高

他們的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诮虒W(xué)中注重課內(nèi)外知識(shí)的銜接，讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)

新實(shí)踐旨在滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將繼續(xù)探索和

完善這種教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)V

1.2研究意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)

生的需求。為了適應(yīng)這種變化，提高教學(xué)質(zhì)量，我們提出了“線上線

下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。這種

模式不僅有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能

力和創(chuàng)新精神。

本研究旨在探索線上線下混合教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用及

其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合教學(xué)模式，

我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到前者的局限性，以及后者的優(yōu)勢(shì)。我們還將

研究課內(nèi)課外如何有效銜接，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們還

將探究做學(xué)研練一體的教學(xué)模式如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精

神。

1.3研究目的

本研究旨在通過(guò)線上線下混合的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空

限制，提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)結(jié)合線上教學(xué)的靈活性

和線下教學(xué)的互動(dòng)性，探索適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的教學(xué)模式。通過(guò)課

內(nèi)課外的銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)構(gòu)建“做學(xué)研練一體”的教學(xué)體系，旨在

將實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究和練習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和

掌握知識(shí)，提高其問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。本研究目的在于通過(guò)教

學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精

神和適應(yīng)能力的新時(shí)代人才。

1.4研究方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)

生的需求。為了適應(yīng)這一變革，我們提出了“線上線下混合、課內(nèi)課

外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)施這一模式的過(guò)

程中，我們采用了多種研究方法，以確保實(shí)驗(yàn)的有效性和可推廣性。

我們運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行了全面的

梳理和分析，汲取了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這為我們的實(shí)踐提

供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和方向指引。

我們采用了實(shí)證研究法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和學(xué)生反饋等

多種方式，收集了一手的數(shù)據(jù)資料。這些數(shù)據(jù)不僅為我們提供了實(shí)踐

過(guò)程中的真實(shí)情況，還為后續(xù)的分析和討淪提供了有力的依據(jù)。

我們還采用了案例研究法，選取了若干具有代表性的案例進(jìn)行深

入剖析。通過(guò)對(duì)這些案例的探討和分析，我們揭示了線上線下混合教

學(xué)模式在具體實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，為模式的優(yōu)化和完善提供了

有價(jià)值的參考。

我們通過(guò)運(yùn)用多種研究方法，確保了“線上線下混合、課內(nèi)課外

銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的順利進(jìn)行，并取得了顯

著的成果。這些研究成果不僅對(duì)于本校的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意

義，同時(shí)也為其他學(xué)校提供了有益的借鑒和參考。

2.線上線下混合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論：線上線下混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)

習(xí)，這與傳統(tǒng)的教師中心主義教學(xué)模式有很大的不同。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用

中去。線上線下混合教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性

化需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極

性。

技術(shù)理論：線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。

技術(shù)理論認(rèn)為，信息技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源、便捷的學(xué)

習(xí)環(huán)境和有效的教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在線上線下混

合教學(xué)模式中，教師需要運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬

實(shí)驗(yàn)室、在線討論等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教育學(xué)理論：線上線下混合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的整合和協(xié)調(diào),

這與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式有很大的不同。教育學(xué)理論認(rèn)為，教育過(guò)程

應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)該相互聯(lián)系、相互支持U在

線上線下混合教學(xué)模式中，教師需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

方法等方面的整合，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和一致性。

評(píng)價(jià)理論：線上線下混合教學(xué)模式要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果

進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)

的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在線上線

下混合教學(xué)模式中，教師需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，如形成性評(píng)價(jià)、綜

合性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供及

時(shí)、有效的反饋和指導(dǎo)。

線上線下混合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要包括學(xué)習(xí)理論、技術(shù)理論、

教育學(xué)理論和評(píng)價(jià)理論等方面。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要根據(jù)自己的

專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求，靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)，不斷探索和完善線上

線下混合教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.1線上線下混合教學(xué)模式的定義

線上線下混合教學(xué)模式是指結(jié)合傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與在線遠(yuǎn)程教

學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面均實(shí)現(xiàn)了線上與線下的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容整合：線上資源（如數(shù)字化教學(xué)資源、在線課程、網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)平臺(tái)等）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成豐富、多樣化的教學(xué)

資源庫(kù)。

教學(xué)方法創(chuàng)新：融合線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂互動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)

在線課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過(guò)在線討論、在線作業(yè)等實(shí)現(xiàn)

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教師角色轉(zhuǎn)變：教師在這一模式下既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生

學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師需要掌握在線教學(xué)技巧，有效管理線上

教學(xué)資源，并為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)路徑靈活多樣：學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、進(jìn)度和興趣進(jìn)行

靈活學(xué)習(xí)，自主選擇線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)線下課堂獲取實(shí)時(shí)

反饋與深度交流。

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：評(píng)價(jià)不再單一依賴于傳統(tǒng)的課堂考試或作業(yè)成

績(jī)，而是結(jié)合線上學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)成果展示等多維度進(jìn)行綜合評(píng)估。

這種教學(xué)模式既充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又保留了傳統(tǒng)

課堂的互動(dòng)性和人文關(guān)懷，有助于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2線上線下混合教學(xué)模式的理論支撐

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教

育的需求。為了適應(yīng)這種變化，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這

種模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，旨在提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育

公平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多元教學(xué)理論：多元教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該多種多樣，以滿足

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)

個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的方式和節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育理論：網(wǎng)絡(luò)教育理論強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)，打破時(shí)空限制,

實(shí)現(xiàn)資源共享。線上教學(xué)正是這一理論的具體應(yīng)用，它使得學(xué)生可以

隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

混合學(xué)習(xí)理論：混合學(xué)習(xí)理論主張將多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，以

提高教學(xué)效果。線上線下混合教學(xué)模式正是混合學(xué)習(xí)理論的實(shí)際應(yīng)用,

它將線上自主學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。

教育心理學(xué)理論：教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)

認(rèn)知、情感和社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程。線上線下混合教學(xué)模式通過(guò)線上線下

的互動(dòng)，滿足了學(xué)生的情感需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

線上線下混合教學(xué)模式的理論支撐主要包括多元教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)

教育理論、混合學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)理論。這些理論為混合教學(xué)模

式提供了有力的支持，使其能夠在教育實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。

2.3線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

提高學(xué)習(xí)效果：線上線下混合教學(xué)模式可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)

環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生可以通

過(guò)觀看在線視頻課程來(lái)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而在課堂上則可以通過(guò)與老師和

同學(xué)的互動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

拓展學(xué)習(xí)資源：線上線下混合教學(xué)模式可以讓學(xué)生接觸到更多的

學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書(shū)、學(xué)術(shù)論文等。這些資源可以幫助

學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

提高學(xué)習(xí)效率：線上線下混合教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需

求和時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間限制。學(xué)生還

可以通過(guò)在線測(cè)試、作業(yè)等方式及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度,

從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

促進(jìn)師生互動(dòng)：線上線下混合教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討

論和活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

和溝通能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

適應(yīng)個(gè)性化需求：線上線下混合教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的不同需

求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)選擇適合自己的課

程內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

降低教育成本：線上線下混合教學(xué)模式可以減少紙質(zhì)教材的使用,

降低教育成本。通過(guò)在線教育平臺(tái)，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，

提高教育資源利用率。

線上線下混合教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果和興趣，拓展學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)，適應(yīng)個(gè)性

化需求以及降低教育成本。將線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)

中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

3.課內(nèi)課外銜接的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

在當(dāng)前教育信息化的背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為教育領(lǐng)域的

重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程存在局限性和時(shí)空上的束縛感，使得學(xué)生

對(duì)于知識(shí)的獲取與應(yīng)用有所欠缺。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的跨越式發(fā)展和

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)行“線上線下混合”與“課內(nèi)課外銜接”的

教學(xué)模式顯得尤為重要。在這一創(chuàng)新實(shí)踐中，”課內(nèi)課外銜接”扮演

著至關(guān)重要的角色。

課堂內(nèi)外互動(dòng)融合：在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)中，老師通過(guò)講解和演

示來(lái)傳授知識(shí)，但這樣的方式常常使得學(xué)生難以親身體驗(yàn)和深化理解。

而在課堂外的實(shí)踐環(huán)節(jié)則是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)

課內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的銜接和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以將理論教學(xué)與實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，包括

課題研究、社區(qū)項(xiàng)目等課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鞏固和

運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。這些活動(dòng)也能作為課堂內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接：信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)模

式的創(chuàng)新提供了有力的支持。借助在線教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)工具等現(xiàn)

代信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的無(wú)縫銜接“學(xué)生可

以通過(guò)在線平臺(tái)預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容、完成作業(yè)、參與討論等，同時(shí)這些平

臺(tái)也能提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)在線平臺(tái)的跟蹤記

錄和數(shù)據(jù)分析功能，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，

從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這種利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的課內(nèi)課

外銜接模式不僅提高了教學(xué)效率，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和

自主性。

個(gè)性化教學(xué)與差異化發(fā)展：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的興趣和天賦。

通過(guò)課內(nèi)課外的銜接模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求

進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)。在課堂上重點(diǎn)講解普遍存在的問(wèn)題和

難點(diǎn)內(nèi)容，而在課外則鼓勵(lì)和支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行探

索和研究。這種差異化的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和

創(chuàng)新能力，也有助于發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，

學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)技能，更能夠在實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立思考和解決問(wèn)

題的能力。通過(guò)這種方式，“課內(nèi)課外銜接”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最大效能

和實(shí)效性提升。通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)者也能感受到自己在學(xué)業(yè)和個(gè)人

發(fā)展方面的成長(zhǎng)空間和能力。

3.1課內(nèi)課外銜接的定義

課內(nèi)課外銜接是指在教學(xué)過(guò)程中，將課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)與課堂外

的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系。這種銜接主要

體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，旨在使學(xué)生能夠更好

地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中。

在課內(nèi)課外銜接中，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，以及

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)課內(nèi)外銜接，教師可以更

加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高

教學(xué)效果。

課內(nèi)課外銜接也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，通過(guò)課外實(shí)踐

活動(dòng)，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，提高

解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課外活動(dòng)還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

課內(nèi)課外銜接是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)

量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

3.2課內(nèi)課外銜接的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐案例分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課堂時(shí)間用于討論和解決問(wèn)題，而將預(yù)習(xí)和復(fù)

習(xí)時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)和觀看教學(xué)視頻的教學(xué)模式。在這種模式下，教

師可以通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布課程內(nèi)容、作業(yè)和討論話題，學(xué)生則可以在

課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進(jìn)行討論和解決問(wèn)題。這種模式有

助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也減輕了教師的

工作負(fù)擔(dān)。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)完成具體項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)

傳授和技能培養(yǎng)的教學(xué)模式。在這種模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興

趣和需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生則需要在課內(nèi)課外的時(shí)間里進(jìn)行研究、

實(shí)踐和展示。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和

溝通能力，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過(guò)成員之間的互動(dòng)和合作來(lái)實(shí)

現(xiàn)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的教學(xué)模式。在這種模式下，教師可以將學(xué)生

分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的任務(wù)或項(xiàng)目。學(xué)生需要在課

內(nèi)課外的時(shí)間里進(jìn)行討論、分工和協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種模式有

助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也有利于

教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑(PersonalizedLearningPath)

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑是一種根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求制定的學(xué)習(xí)

計(jì)劃和教學(xué)策略。在這種模式下，教師需要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)

習(xí)需求，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的

興趣和進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，教師則需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行

跟蹤和指導(dǎo)。這種模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果。

3.2.1以項(xiàng)目為載體的課內(nèi)外銜接實(shí)踐

在當(dāng)前教育信息化的背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。以

項(xiàng)目為載體的課內(nèi)外銜接實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生

做學(xué)研練一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

根據(jù)課程要求和教學(xué)目標(biāo)，選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和探究性的項(xiàng)

目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)

生興趣。要充分考慮項(xiàng)目的難易程度、實(shí)施周期以及所需資源，確保

項(xiàng)目能夠順利實(shí)施。

線上部分主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行項(xiàng)目資料的搜集、理論知識(shí)的

輔助學(xué)習(xí)及初步討論。線下部分則注重實(shí)踐操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作與實(shí)施。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加靈活地

安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師主要進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入、方法指導(dǎo)和初步實(shí)踐。學(xué)生可以在教師

的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目的深入研究和實(shí)踐操作。課內(nèi)外之間通過(guò)任

務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向等方式緊密銜接，確保項(xiàng)目的持續(xù)性和完整性。

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)

的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、探究

性和協(xié)作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

以某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)課程為例，教師設(shè)計(jì)

一個(gè)基于課程內(nèi)容的實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論

知識(shí)后，利用課余時(shí)間進(jìn)行線上資料搜集和初步編程實(shí)踐，再回到課

堂進(jìn)行問(wèn)題反饋和討論。這種模式有效地將課堂內(nèi)外、線上線下融為

一體，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

3.2.2以問(wèn)題為導(dǎo)向的課內(nèi)外銜接實(shí)踐

在當(dāng)前教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化

需求和時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。我們提出了“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、

做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，其中“3以問(wèn)題為導(dǎo)向的課內(nèi)

外銜接實(shí)踐”是該模式的重要組成部分。

我們將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出一系列具有實(shí)際意

義的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)。這些問(wèn)題不僅

涉及學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，還關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝

通能力、創(chuàng)新能力等。

我們強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相互補(bǔ)充和延伸，課內(nèi)學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)

的掌握和思維能力的培養(yǎng)，而課外學(xué)習(xí)則注重實(shí)踐應(yīng)用和拓展提升。

通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、專題研究等，學(xué)生可以

將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

我們還鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中主動(dòng)琛究、自主學(xué)習(xí)。教師可以

提供一定的引導(dǎo)和支持，但更多的是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索

來(lái)獲取知識(shí)U這種白主學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和

終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)體系，

我們可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供個(gè)性化

的指導(dǎo)和幫助。我們也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，以便更好地認(rèn)

識(shí)自己、調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

“以問(wèn)題為導(dǎo)向的課內(nèi)外銜接實(shí)踐”是“線上線下混合、課內(nèi)課

外銜接、做學(xué)研練一體”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一

實(shí)踐，我們可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，為他們的未

來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.3以任務(wù)為核心的課內(nèi)外銜接實(shí)踐

在“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式

創(chuàng)新實(shí)踐中，以任務(wù)為核心的課內(nèi)外銜接實(shí)踐是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這一

實(shí)踐旨在將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)

程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的任務(wù)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一篇關(guān)于環(huán)保主題的

文章，讓學(xué)生在課內(nèi)完成文章的草稿，并在課外進(jìn)行修改和完善。這

樣既能保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教師要關(guān)注學(xué)生在課內(nèi)外任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)

和鼓勵(lì)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題；

在課外，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)或線下輔導(dǎo)班等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,

了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，并提供相應(yīng)的幫助。

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，在課內(nèi)外銜接的

過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等途徑自主尋找相

關(guān)資料，拓寬知識(shí)面；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)

等，提高自身的綜合素質(zhì)。

4.做學(xué)研練一體的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)

新實(shí)踐旨在構(gòu)建一個(gè)多元化、立體化、全面的教學(xué)模式，而“做學(xué)研

練一體”作為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)

相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。在這一部分，我們將深入探討

“做學(xué)研練一體”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。

“做學(xué)研練一體”的核心在于將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐性的探

索過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻感到無(wú)從下手。我

們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，讓學(xué)

生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

為了落實(shí)“做學(xué)研練一體”的教學(xué)理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多樣的

實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，旨在通過(guò)實(shí)

際操作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些活

動(dòng)也要緊密結(jié)合課程內(nèi)容，確保學(xué)生在實(shí)踐中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真

正做到學(xué)以致用。

研究性學(xué)習(xí)是“做學(xué)研練一體”教學(xué)模式的重要組成部分。通過(guò)

設(shè)立研究課題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題

的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)匙為

了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生建立

理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高他們的綜合素質(zhì)。

為了確保“做學(xué)研練一體”教學(xué)模式的有效實(shí)施，我們需要建立

評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況、研究成果以及課

堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而及時(shí)

調(diào)整教學(xué)策略。教師還可以通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)

過(guò)程中的困惑和想法，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。

在，，做學(xué)研練一體，，教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐中，信息化教學(xué)工具的

應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方

式.這些工具還可以幫助教師更好地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率.

總結(jié)與展望。”做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐是教育發(fā)展

的必然趨勢(shì)也是我們追求教育現(xiàn)代化的重要途徑。

4.1做學(xué)研練一體的定義

做學(xué)研練一體化是一種教學(xué)模式，它將學(xué)習(xí)、研究、練習(xí)有機(jī)地

結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和深度。在這個(gè)模式下，學(xué)生

在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在課堂外通過(guò)自主學(xué)習(xí)、

研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。這

種模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，

同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。

4.2做學(xué)研練一體的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐案例分析

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)

校開(kāi)始嘗試將線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體的教學(xué)模

式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。本文將通過(guò)分析一個(gè)典型的案例，探討這種教

學(xué)模式在實(shí)踐中的具體應(yīng)用和效果。

案例：某中學(xué)實(shí)施“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一

體”的教學(xué)模式改革

為了實(shí)現(xiàn)線上線下融合，該中學(xué)采用了多種方式。在線上開(kāi)設(shè)了

豐富的課程資源，包括視頻課程、微課、在線討論等，方便學(xué)生隨時(shí)

隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)部，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué),

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用平板電腦等電子設(shè)備參與課堂互動(dòng)。學(xué)校還與企業(yè)

合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，該中學(xué)采取了以下措施：一是加強(qiáng)課程設(shè)

計(jì)，將線上和線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在不同場(chǎng)景下都能獲

得系統(tǒng)的知識(shí)體系；二是建立課程檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果,

為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)；三是開(kāi)展課后輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求提

供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

為了實(shí)現(xiàn)做學(xué)研練一體的教學(xué)目標(biāo)，該中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際

操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，如科技創(chuàng)新競(jìng)賽、

社會(huì)調(diào)查等；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能

力。學(xué)校還與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中

鍛煉自己的能力。

4.2.1以項(xiàng)目為載體的做學(xué)研練一體實(shí)踐

在當(dāng)前教育信息化的背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。以

項(xiàng)目為載體的“做學(xué)研練”成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要方式之一。

這種實(shí)踐方法不僅結(jié)合了線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，還實(shí)現(xiàn)了課

內(nèi)課外銜接的無(wú)縫對(duì)接。

項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用突出：在該實(shí)踐模式中，課程內(nèi)容不再

是單純的理論講授，而是以實(shí)際項(xiàng)目為核心，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中。

學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，通過(guò)完成項(xiàng)目的

各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。

線上線下相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果：借助線上平臺(tái)，學(xué)生可以提前

預(yù)習(xí)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)，了解項(xiàng)目背景和要求。線下課堂則成為實(shí)踐操作、

問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作的場(chǎng)所。這種結(jié)合方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。

課內(nèi)課外無(wú)縫銜接，拓展學(xué)習(xí)空間：以項(xiàng)目為載體，課堂教學(xué)與

課外活動(dòng)相互補(bǔ)充。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，完成相關(guān)調(diào)研、

資料搜集等工作；課內(nèi)則進(jìn)行成果展示、討論與反思。這種銜接方式

使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展，不再局限于課堂。

做學(xué)研練融為一體，培養(yǎng)綜合能力：在該實(shí)踐模式下，“做”“學(xué)”

“研”“練”是鞏固。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作項(xiàng)目，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還

培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

以項(xiàng)目為載體的“做學(xué)研練”不僅促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，也為

學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種實(shí)踐模式對(duì)于

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

4.2.2以問(wèn)題為導(dǎo)向的做學(xué)研練一體實(shí)踐

在“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研練一體”的教學(xué)模式

中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)、研究、練習(xí)有

機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，提出具

有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，也可

以是拓展應(yīng)用能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求

解決方案。

學(xué)生在課堂上應(yīng)以問(wèn)題為引導(dǎo)，積極參與討論和交流。通過(guò)分享

自己的觀點(diǎn)和想法，加深對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)也能從其他同學(xué)的回答

中獲得啟發(fā)和靈感。教師可以適時(shí)介入，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總

結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

教師還應(yīng)布置相關(guān)的課外研究和練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課后認(rèn)真

完成。這些任務(wù)應(yīng)與課堂上的問(wèn)題緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)知

識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)完成這些任務(wù)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)

的掌握程度，提高解題能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，及時(shí)

調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)效果的最大化。

“以問(wèn)題為導(dǎo)向的做學(xué)研練一體實(shí)踐”是“線上線下混合、課內(nèi)

課外銜接、做學(xué)研練一體”教學(xué)模式的重要組成部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案，我們可以有效地提高學(xué)生的綜

合素質(zhì)和能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2.3以任務(wù)為核心的做學(xué)研練一體實(shí)踐

設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的任務(wù)：教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)

一系列具有實(shí)際意義的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)

知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

提供豐富的學(xué)習(xí)資源：通過(guò)線上和線下的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供

豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，幫助他們更好地完成任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，教師提供個(gè)性化

的指導(dǎo)和支持，幫助他們解決在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培

養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)為作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、

相互幫助，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

進(jìn)行及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及

時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略,

提高學(xué)習(xí)效果。

深化學(xué)研練一體化：在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反

思，引導(dǎo)他們深入思考任務(wù)背后的原理和方法，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際

問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

5.結(jié)論與展望

經(jīng)過(guò)深入實(shí)踐與研究，“線上線下混合、課內(nèi)課外銜接、做學(xué)研

練一體”的教學(xué)模式創(chuàng)新取得了顯著成效。我們結(jié)合線上線