幼兒園階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的口頭語言，對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展以及對未來書面語言的學(xué)習(xí)都有十分重要的意義。所以，幼兒教師要尤其重視教學(xué)語言的運用，要注意自身語言的示范作用，采用符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的教學(xué)口語，提高課堂教學(xué)的實效，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

。二、幼兒教師教學(xué)口語的突出特點：兒童化

兒童化是幼兒教師教學(xué)口語的突出特征。所謂的兒童化，是指課堂教學(xué)語言要適合幼兒的口味，使幼兒容易理解和接受。幼兒教師的教學(xué)口語要通俗易懂，明白流暢。因為幼兒年齡小，所接觸的知識比較有限，語匯不豐富，他們常常通過形狀、色彩、聲音等進(jìn)行思考，所以教師擇詞要遵循“以淺代深”的原則，說話時多用表示具體概念、色彩、形態(tài)、動作的詞；句式上盡量選用結(jié)構(gòu)簡單的句子，可在句子中嵌進(jìn)適當(dāng)?shù)恼Z氣詞、象聲詞，使句子富于變化；也可多用些比喻、夸張、擬人、反復(fù)等修辭手法，使句子形象生動。說話時要多注入一些感情因素，節(jié)奏慢一點，語氣柔一點，聲音甜一點，同時在說話時調(diào)動面部表情、手勢動作等的變化，以加深幼兒對講話內(nèi)容的理解。

。

（一）富于童趣童趣，即兒童的情趣。幼兒的年齡和認(rèn)知的特點決定他們是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛的。童趣是兒童最可寶貴的財富。幼兒教師的課堂教學(xué)語言要適合幼兒的口味，用兒童獨特的視角來觀察問題，用兒童特有的心理和特有的思維進(jìn)行分析，用兒童習(xí)用的詞匯和句法進(jìn)行表達(dá)，使他們易于接受、樂于接受。

?！臼纠糠N植活動第一天，孩子們特別關(guān)心種子的發(fā)芽情況。幼：老師，種子什么時候發(fā)芽？它在泥土里干什么？師：種子在泥土里睡覺呢。等它睡飽了，養(yǎng)足了精神，就會鉆出泥土，發(fā)芽了。第二天自由活動時，孩子們跑去看地里的種子：幼：小種子！你快起床呀，別睡懶覺了。師：種子要在下面睡好幾天才會發(fā)芽呢。

?！臼纠?/p>

小班美術(shù)活動：幫雞媽媽找蛋

教師出示圖片以引起幼兒的興趣。師：（母雞叫）聽，誰來了？（一母雞出來）猜猜這只母雞到草地上來干什么？看看它在干什么？（一母雞下蛋，蛋都跑到草地上）。師：母雞生了很多蛋寶寶，可是蛋寶寶太調(diào)皮了，看，都跑出雞窩了！雞媽媽找不到寶寶很著急，我們一起幫它把蛋寶寶找回雞窩好嗎？

。2.直觀生動捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！倍韲逃覟跎晁够J(rèn)為“兒童一般地用形狀、顏色、聲音、感覺來思維的；因此必須對兒童進(jìn)行直觀性的教學(xué)。這種教學(xué)不應(yīng)建立在抽象的概念和語言的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該建立在兒童所直接感知的具體形象的基礎(chǔ)上?！?/p>

。幼兒教師要根據(jù)幼兒的思維特點，借助實物、教具、多媒體電教手段呈現(xiàn)事物的形象，并善于運用語言創(chuàng)造直覺形象，善用修飾語，適當(dāng)運用比喻、比擬、夸張等修辭方法，把深奧的道理淺顯化，抽象的概念形象化，以此打動孩子們的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們引入無比瑰麗的知識世界。

?！臼纠繋煟耗銈兊耐芈楦枳樱ㄒ环N電子寵物）外殼形狀相同，但顏色不同，還有里面養(yǎng)的寵物的長相也不一樣，是不是？幼：我的拓麻歌子長得方方的，像方面包。幼：我的拓麻歌子長著兩只長長的耳朵。幼：我的拓麻歌子嘴巴大大的，像只大河馬。幼：我的拓麻歌子頭圓圓的，有許多腳，像章魚。師：拓麻歌子的長相真是很不一樣，長得方方的像面包，長長耳朵是小白兔，嘴巴大大像河馬，腳兒多多是大章魚。

。3.淺顯易懂幼兒的認(rèn)知特點決定了教師必須要用淺顯易懂的語言進(jìn)行講授。教師在解釋概念、講解技巧、提出操作要求時，要用口語化的詞匯，不用晦澀艱深的語詞，忌用有言外之意的表達(dá)。在講述過程中，要運用“先”“然后”“最后”等提示性語詞明確告訴幼兒先后順序。注意運用重音和停連將關(guān)鍵詞和要點進(jìn)行強調(diào)。

?！臼纠繋煟盒∨笥?，請你們來說一說你喜歡吃的水果。幼：我喜歡吃西瓜。幼：我喜歡吃菠蘿。幼：我喜歡吃紅紅的蘋果。師：講得真好，不僅說出了水果名稱，還說出了它的顏色。幼：我喜歡吃黃黃的梨子。幼：我喜歡吃彎彎的香蕉。師：（翹起大拇指）太棒了，她把水果的形狀說清楚了。幼：我喜歡吃圓圓的蘋果/酸酸的葡萄/……師：小朋友喜歡吃的水果真多，顏色不一樣，形狀不一樣，味道也不一樣。

。【示例】

很多幼兒都不喜歡吃胡蘿卜，在“認(rèn)識蔬菜”一課上，教師說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！?/p>

。4.句式短小在教學(xué)活動時，為了把內(nèi)容表達(dá)得易于幼兒理解，教師要多用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語，限制使用有修飾性和限制性的詞語。要強調(diào)的是，句式盡管短小，但是，應(yīng)該是正確的、完整的，主語或謂語等重要成分不能殘缺，否則會使幼兒不知教師所云。

?！臼纠吭诨顒訄龅刂性O(shè)有平衡木搭成的小橋，半圓形的山洞，可樂瓶擺成的樹林，在另一端散放著沙包（糧食），老師在向孩子們交代任務(wù)：“小螞蟻們，冬天快到了，我們要去運些糧食儲存起來準(zhǔn)備過冬。運糧的路很長，我們要先爬過小橋，再鉆過黑黑的山洞，繞過前面的小樹林，拿到糧食后再爬回來。小螞蟻們都聽清楚了嗎？”孩子們一臉茫然地看著教師，教師只好重復(fù)一遍，并宣布游戲開始。只見孩子們飛快地往前爬，拿到沙包后迅速往回爬，對教師精心設(shè)計的障礙物視而不見。教師急紅了臉：“你們是不是沒有聽清楚螞蟻媽媽剛才是怎么說的？”

。5.語調(diào)親切

這是對幼兒教師口語表達(dá)時聲音表現(xiàn)力方面的要求。幼兒教師在講課時，要講究呼吸發(fā)聲的技巧，深吸緩出，使語音柔和；語調(diào)生動，抑揚頓挫鮮明，富于變化。為了增強口語化的表達(dá)效果，使表達(dá)親切可感，可以適當(dāng)用一些兒化詞、語氣詞幫助表達(dá)。

。【示例】師：看到那么多的客人老師，你的心情怎樣？幼1：有客人來，我很高興。幼2：我很緊張。師：為什么會緊張？幼2：我怕萬一表現(xiàn)不好，大家會批評我。師：哦，你的緊張來自壓力。放心，老師相信你一定會非常出色！幼3：我的心情很舒暢。師：什么原因使你心情很舒暢？幼3：今天有那么多客人老師，我會給他們留下好印象，心情當(dāng)然很舒暢。師：很好，你很自信！

。技能訓(xùn)練

。1.欣賞下面的幾則教例，說一說幼兒教師教學(xué)口語運用的精彩之處。（1）“放飛童真”（中班）師：今天早上，老師從樹下走過的時候，風(fēng)一吹，葉子像蝴蝶一樣從樹上飄下來。小朋友們，我們出去看看一片片的葉子像什么？幼：這些葉子多像金魚的尾巴呀。幼：我覺得這片葉子像只蜻蜓。幼：我撿到的葉子像兩個圓圓的大蘋果。幼：你們快來看呀，這棵樹上的葉子多像一把把美麗的扇子。師：這么多美麗的葉子，長得都不一樣，我們把它帶回去吧！（小朋友把撿到的樹葉帶回來班級）

。師：小朋友動動腦筋，這些樹葉可以做成什么呢？幼：我想把它貼在瓷磚上，再添上眼睛，畫上尾巴，就會變成小魚了。幼：我想把樹葉拼成一只只的蝴蝶。幼：我想用樹葉做成帽子。幼：我想用樹葉來做衣服。

。（2）教幼兒畫魚時，教師一邊示范一邊說：一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。隨著兒歌，孩子們逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡。

。（3）語言活動《梨子小提琴》(大班)師：（一邊出示一個梨一邊對幼兒說）：“看，老師手上拿著什么？”幼：一個梨。師：現(xiàn)在老師把梨豎著從中間切開，（切梨）小朋友們看，這一半梨像什么？幼：像樹葉。幼：像琵琶。幼：像提琴。師：有一只小松鼠用這半個梨做成了一件有趣的東西。（出示已制作好的梨子小提琴）你們看，它做成了什么？幼：小提琴。師：我們就叫它梨子小提琴吧！

。2.為下面的教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)語言：（1）大班數(shù)學(xué)活動——1米有多長教師教幼兒用卷尺丈量出1米長的繩子、1米長的一排積木，并比較1米長的繩子和1米長的積木是否一樣長。

。（2）小班社會活動——安全玩滑梯用童話故事導(dǎo)入，告訴幼兒玩滑滑梯要注意的幾方面問題。附故事：《創(chuàng)可貼的小貓》小貓每天都早早起來，它最喜歡和小朋友一起做游戲了。第一天，小貓和小朋友一起玩滑梯，小貓從滑下去的地方向上爬，爪子一滑，“砰”的一聲，小貓的臉貼在了滑梯上，鼻子碰得又紅又腫，小貓“嗚”地哭了起來。小朋友連忙說：“別哭別哭，貼上創(chuàng)可貼就不痛了?！闭f著，小朋友就在小貓的鼻子上貼上了創(chuàng)可貼。第二天，小貓和朋友一起玩滑梯，小貓著急上滑梯，小爪子沒有扶好扶手，一下子從上面摔了下來，腦袋腫了一個大包，小

。貓“嗚”地哭了起來。小朋友連忙說：“別哭別哭，貼上創(chuàng)可貼就不痛了。”說著，小朋友就在小貓的頭頂上貼上了創(chuàng)可貼。第三天，小貓和朋友一起玩滑梯，小貓用身體擠開前面的小朋友，屁股還沒有坐穩(wěn)就滑了下來，只聽“咚”的一聲，屁股撞在了地上，被摔得又紅又腫，小貓又“嗚”地哭了起來。小朋友連忙說：“別哭別哭，貼上創(chuàng)可貼就不痛了?！闭f著，小朋友就在小貓的屁股上貼上了創(chuàng)可貼。小貓的鼻子上、頭頂上、屁股上都貼上了創(chuàng)可貼，小朋友們都說：“哎呀，小貓變成‘創(chuàng)可貼小貓’了?！?/p>

。

（3）中班語言活動：秋的畫報教師帶領(lǐng)幼兒感知秋天的色彩和秋收的景象，學(xué)習(xí)詞語“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶”等，并學(xué)習(xí)運用已有經(jīng)驗替換詩歌中的水果，進(jìn)行簡單的仿編。秋的畫報黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹林，在翻著——

彩色的畫報。

。第二節(jié)幼兒教師教學(xué)環(huán)節(jié)用語訓(xùn)練

一、導(dǎo)入語（一）導(dǎo)入語的含義

導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語、開講語，是教師講授新內(nèi)容的導(dǎo)言，是引入課程新內(nèi)容的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

。

（二）導(dǎo)入語的功能1.集中注意力2.激發(fā)興趣3.啟發(fā)思考

。（三）導(dǎo)入語的要求導(dǎo)入語的核心在一個“導(dǎo)”字。導(dǎo)入語要做到：有利于激發(fā)幼兒的探究動機，有利于教學(xué)內(nèi)容的高效完成，有利于教學(xué)內(nèi)容的順利切入。具體來說，就是不論如何設(shè)計導(dǎo)語，都必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從幼兒的年齡和心理特點出發(fā)，“導(dǎo)出情趣、導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意，起到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用，以實現(xiàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的最優(yōu)化。”

。導(dǎo)入語的要求：1.目的鮮明2.直觀生動3.趣味盎然

。

（四）導(dǎo)入語的類型1. 教具導(dǎo)入教具導(dǎo)入是指活動開始時，教師運用圖片、模型、標(biāo)本、實物等教具，化抽象枯燥為生動形象，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，增加幼兒的直觀印象，幫助幼兒理解。

?！臼纠繋煟盒∨笥眩銈兛蠢蠋熃裉旖o你們帶來了什么？（出示正方形和長方形教具）

師：（有些幼兒還在小聲討論）小眼睛仔細(xì)看。

師：小朋友們，圖形寶寶要向你們問好呢?。◣熞皇帜弥鴪D形寶寶，一邊學(xué)著圖形寶寶說話）：“小朋友們好，你們認(rèn)識我嗎？我是正方形寶寶，你們發(fā)現(xiàn)我身體的四邊有什么相同的地方嗎？”（請個別幼兒到前面來摸摸正方形）。

幼：（幼兒討論后，部分幼兒找出答案）：正方形的四條邊都是一樣長的。師：小朋友們真聰明，正方形的四條邊都是相等的，以后你們看到它，認(rèn)識它嗎？幼：（齊聲回答）認(rèn)識。

。2.游戲?qū)胗螒驅(qū)胧侵附處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與之相關(guān)的活動或游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動和游戲中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

。【示例】《蘿卜》（小班）的教學(xué)導(dǎo)入語：師：今天老師為你們帶來了五位好朋友，我們一起把它們請出來吧。嘿呦嘿呦——拉不動，誰來幫幫我？貝貝來，準(zhǔn)備好了，嘿呦嘿呦！好像還是拉不動，晶晶來，冬冬也來，月月也來，抱緊了，嘿呦嘿呦！哎呀，請出來什么了？幼：蘿卜。師：大家向蘿卜問好。幼：蘿卜好！師(模擬蘿卜口吻)：小朋友們好！

。3.故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入是指教師利用幼兒愛聽故事的心理，通過講述與活動內(nèi)容有關(guān)的故事，激發(fā)幼兒興趣，啟迪幼兒思維，創(chuàng)造情境引出新課，使他們自覺進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

?！臼纠俊缎“嗬L畫活動——越長越長的毛毛蟲》的教學(xué)導(dǎo)入語：

有一條可愛的毛毛蟲，它長著圓圓的頭，圓圓的眼睛，它的名字也叫圓圓（出現(xiàn)毛毛蟲的局部），它喜歡吃各種各樣的食物，所以身體長得特別快。毛毛蟲圓圓吃一口食物，身體就長出了一節(jié)（同時出現(xiàn)一節(jié)毛毛蟲的身體）。毛毛蟲看到那么多食物真高興，就一口接一口地吃，身體也一節(jié)一節(jié)地越長越長（逐步出示各種食物，毛毛蟲身體慢慢變長）。

。

4.談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入是指教師采用與幼兒談話的傳統(tǒng)形式，和幼兒進(jìn)行平等的交流和溝通，從而引入新的內(nèi)容。談話導(dǎo)入不僅能溝通師幼之間的感情，縮短彼此間的距離，引導(dǎo)幼兒帶著飽滿的熱情進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還能調(diào)動他們原有的知識技能，為新的知識技能的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

。【示例】《我的“拓麻歌子”》（大班）的教學(xué)導(dǎo)入語：師：這段時間我們小朋友迷上了一樣新東西。你們每天把它掛在脖子上，有時還要我?guī)湍銈冋疹?。你們知道是什么嗎？幼：拓麻歌子。師：你們都有拓麻歌子嗎？它的外殼是什么形狀的？幼：圓形/橢圓形。師隨機找出一些圓形實物（如瓶蓋、錢幣等）讓幼兒比較圓形和橢圓形的細(xì)微差別。

。師：原來拓麻歌子的外殼是相同的，都是橢圓形的。師：你們的拓麻歌子是什么顏色的，都一樣嗎？幼兒互相交流自己的拓麻歌子的外殼顏色。師：你們的拓麻歌子外殼形狀相同，但顏色不同，還有里面養(yǎng)的寵物的長相也不一樣，是不是？幼兒的回答各異。

。

5.猜謎導(dǎo)入

猜謎導(dǎo)入是幼兒園教學(xué)活動中常用的一種導(dǎo)入法。通過謎語概括事物的主要特征，幼兒在猜謎、揭曉謎底的過程中，理解新授內(nèi)容，激發(fā)對活動內(nèi)容的好奇心。

?！臼纠俊墩J(rèn)識青蛙》的教學(xué)導(dǎo)入語：今天，老師要請你們猜一樣?xùn)|西：“大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！闭埿∨笥褎幽X筋想一想，這是什么動物？對了，今天我們就要一起來認(rèn)識青蛙！

。6.表演導(dǎo)入表演導(dǎo)入指通過情景、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新的活動內(nèi)容。采用這種方法導(dǎo)入，表演性強，語言生動、有趣，特別適合小班幼兒。

。【示例】故事《三只蝴蝶》的教學(xué)導(dǎo)入語：教師找三個小朋友表演蝴蝶，三個小朋友表演三種花，一個男小朋友表演太陽公公，老師講敘述性的話。師：小朋友，你們看我們班飛來了三只美麗的蝴蝶（帶著蝴蝶頭飾的小朋友飛上來）幼：（小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著看三只飛上來的蝴蝶）師：小朋友，你們再看，在你們的紅、黃、藍(lán)三隊里還有三朵美麗的小花呢！他們分別是紅花姐姐、黃花姐姐、白花姐姐。（三朵表演花的小朋友在介紹時點頭示意）幼：（小手不停地鼓掌）師：（老師示意一下太陽公公自己上臺介紹）下面就請他們?yōu)槲覀冃∨笥褌儽硌荨度缓返墓适掳伞Ｓ祝海R聲說）好！

?！臼纠恳魳坊顒诱n《王老先生》的教學(xué)導(dǎo)入語：

教師（出示戴眼鏡的老公公木偶）：你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養(yǎng)動物，你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來表達(dá)剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》。

。二、講授語（一）講授語的含義講授語是教師比較具體地向幼兒傳授知識，闡述活動內(nèi)容、講解游戲規(guī)則、同時培養(yǎng)幼兒情感和價值觀的教學(xué)用語。講授語是課堂教學(xué)中最基本的語言表達(dá)形式。講授語往往運用在講授新的內(nèi)容、講解活動規(guī)則時，它直接影響教學(xué)活動重點和難點的解決，影響活動目標(biāo)的實現(xiàn)。

。

（二）講授語的功能1.傳授知識傳授知識是講授語的主要使命。教師運用講授語引導(dǎo)幼兒感知事實，掌握操作的要求和步驟，從而使幼兒獲得新的知識、掌握新的技能。它以教師的獨白語為主體，適當(dāng)納入幼兒的對白語。

。（二）講授語的功能2.啟發(fā)思考

教師要根據(jù)幼兒的特點，“努力做到內(nèi)容和學(xué)生的求知渴望合拍，思維與學(xué)生的探尋心理溝通，在已知和未知之間為學(xué)生架通思維的橋梁?！痹谥v授過程中，和幼兒建立平等的關(guān)系，體現(xiàn)教師對幼兒的尊重；努力使語言生動傳神，適當(dāng)控制講授的篇幅，避免填鴨式的講授；采用開放式的陳述，鼓勵和啟發(fā)幼兒與老師進(jìn)行對話，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，通過參與，獲得思考、探究、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

。

（三）講授語的要求1.重點突出

課堂講授是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié),教學(xué)活動效果的好壞，集中體現(xiàn)在課堂講授上。講授語要在對教材內(nèi)容融會貫通的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)活動的目的，突出教學(xué)活動的重點，解決教學(xué)活動的難點。教師主要要向幼兒講清楚“是什么”“為什么”“怎么做”等問題，語言要準(zhǔn)確簡潔，忌冗長乏味、拖泥帶水。

。2.生動形象

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于幼兒的思維以具體形象思維為主，他們善于接受直觀形象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要有目的地錘煉教學(xué)語言，盡量使講授語生動形象，充滿童真童趣。教師要善于運用口語修辭手法，將抽象的知識變得具體，深奧的材料變得淺顯，枯燥的內(nèi)容變得風(fēng)趣。努力使語言輕松活潑，使課堂學(xué)習(xí)充滿快樂。

。3．與示范相結(jié)合

教師的講解語言本身就是對幼兒語言的一種示范。在講授操作要求、游戲規(guī)則等時，教師還要用動作進(jìn)行示范?？梢赃呏v解邊示范，使幼兒明確先做什么、后做什么，怎么樣做才是正確的。

。（四）講授語的類型1.簡明式

即指用簡潔的語言講清楚活動的內(nèi)容和要求，條理清晰，用詞淺近，往往用“第一、第二、第三”或“先、接著、最后”等提示語交代活動的先后順序。對幼兒進(jìn)行實驗操作或游戲規(guī)則的介紹常用這種講授語。

。【示例】《教孩子洗手》的講解語：小朋友們，吃飯以前，我們要把手洗干凈。大家先看看老師是怎么洗的。我把手放在水里浸一下，然后涂上肥皂。現(xiàn)在看我搓手：手心搓搓，手背搓搓，要用勁搓?，F(xiàn)在可以用水沖了，要把肥皂沫沖得干干凈凈。洗好了，要五個指頭朝下，讓水滴在地上，再拿毛巾把手上的水擦干凈，擦過以后，毛巾掛在原來的地方。好，現(xiàn)在請小朋友們像老師這樣洗手。先怎么樣？……好，肥皂不要涂得太多，臟的地方要用勁搓幾下……洗好了，五個指頭要怎么樣？對，要朝下，不要亂甩手，把水甩到別人的身上就不好了……好，我們都學(xué)會洗手了——都記住，吃飯以前要洗手！

?！臼纠俊督處焺?chuàng)設(shè)“打敵人”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒猜想和驗證三種“武器”的滾動路線。

師：現(xiàn)在，我們要拿這幾樣物體當(dāng)武器玩“打敵人”的游戲。這邊是營地，這條線是戰(zhàn)壕，前方就是敵人，裝武器的小盒子就是我們的彈藥庫。大家想一想：如果我們要滾動這三種武器去打擊敵人，它們可能會走什么樣的路線？幼：圓柱形武器可能會走直線。幼：圓臺形和圓錐形武器可能會走彎線。師：大都都說了自己的想法，這三種武器滾動起來到底會走什么樣的路線呢？我們可以輕輕地滾動它們來試一試，并把實驗結(jié)果記錄下來。師：（出示記錄表，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三種形體符號及其在表上的位置，了解記錄方法）這是一張記錄表，上面有三種武器的符號。你們把姓名先寫上，然后輕輕滾動武器，仔細(xì)觀察每種武器的滾動路線，并把看到的路線畫在符號旁邊。

。【示例】師（手指第一幅撥浪鼓圖）：請大家仔細(xì)看一看，這幾個撥浪鼓一樣嗎？幼：不一樣。幼：前面三個小鼓有兩根鼓繩，后面的那個沒有。師：它們長得不一樣，發(fā)出的聲音也就不一樣。一種發(fā)出“啷”的聲音，一種發(fā)出“啷里個”的聲音。你們想一想，到底哪種鼓會發(fā)出“啷里個”的聲音呢？幼：有兩根小鼓繩的鼓發(fā)出的聲音像“啷里個”。幼：沒有鼓繩的鼓發(fā)出的聲音是“啷”。師：為什么呢？幼：有繩子的鼓搖起來時，繩子晃啊晃的，鼓聲就像“啷里個”。師：大家都同意他的說法嗎？幼：同意！師：好，現(xiàn)在我們把第一幅圖上小鼓的聲音連起來念一遍。

。2．故事式教師把要講授的主要知識以故事的形式講給孩子們聽，這樣的講授生動有趣，淺顯易懂，是幼兒非常喜愛的一種方法。

?！臼纠拷裉旌⒆觽兾缢瘯r，我發(fā)現(xiàn)午睡室的一個角落有聲音，順著聲音找到了說話聲。發(fā)現(xiàn)兩個孩子光裸著屁股，還互相比較“你這個和我怎么不一樣啊。”我輕輕地掀開他們的被子，愣了一下，然后輕輕地幫他倆穿好褲子隔離開來。我想，這也許是許多孩子想知道的問題，這種對生理現(xiàn)象的關(guān)注和好奇無可厚非，我決定和孩子們交流這個話題。我以故事的形式教給孩子們男孩女孩的秘密：“爸爸送給媽媽一個禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個禮物：卵子。精子和卵子成了好朋友，并合成了一體，在媽媽的肚子里的小房子里慢慢長大，那就是還沒有出生的你們。等過了10個月，媽媽在醫(yī)生的幫助下，生下了讓別人碰和摸。”

。一個小寶寶，那就是你們。媽媽送給爸爸的禮物是X，爸爸送給媽媽的禮物是Y，那么生的就是男孩，媽媽送給爸爸的禮物是X,爸爸送給媽媽的禮物也是X，生的就是女孩。男孩和女孩各有各的秘密，背心和褲頭遮住的地方就是秘密的地方，不要隨便讓別人看和摸?！薄澳銈兟牰藛?？”他們點點頭，高聲說聽懂了，“我們都有小秘密，不能讓別人碰和摸?！?/p>

。3．比擬式教師采用比擬的方式設(shè)計活動、運用語言，使幼兒以他們熟知的動物、植物的身份參與活動和游戲。這種講授語滿足了幼兒思維以直觀形象為主的特點，與幼兒喜愛游戲的心理需求相吻合。

?！臼纠恳魳坊顒印缎∝堈埧汀返闹v授語：師：今天我來做貓媽媽，你們來當(dāng)我的小貓寶寶。寶寶們，咱們家來了這么多小客人，我們要怎么招待它們啊？師：咱們一起去前面的森林給小客人找吃的吧！我們聽著音樂到森林里去。（播放慢板音樂）師：看！我們到哪兒了？（草地上）我們可以怎么走過草地呀？聽聽音樂，我們應(yīng)該怎么走啊？（快板）師：前面有四座山！聽聽音樂，我們應(yīng)該怎么走？

。師：我們到哪兒了？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小河）河里有許多條小魚，我們每只小貓抓一條魚?？彀炎サ降男◆~放到桶里抬回家吧！（音樂慢——快——慢）師：我們又遇見小山和草地了，快用我們剛才學(xué)過的方法走過去吧！

。三、提問語（一）提問語的含義提問語是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實際，設(shè)置一系列問題情境，提出問題引發(fā)幼兒思考，以促進(jìn)幼兒積極思維的教學(xué)語言形式。

?！耙龑?dǎo)之法，貴在提問”，善于提問，是教師教學(xué)藝術(shù)的特征。教育家陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點是一問”。教學(xué)提問語貫穿教學(xué)活動始終，是幼兒園教學(xué)活動的主要教學(xué)用語。教學(xué)導(dǎo)入語、結(jié)束語或是講授語都離不開教學(xué)提問語的支持。因此，掌握教學(xué)提問語是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力和思維能力發(fā)展的重要保障。

。（二）提問語的主要功能1.啟發(fā)思考，活躍思維2.激發(fā)興趣，集中注意力3.溝通情感，獲得信息反饋

。（三）提問語的要求1.提問要明確課堂提問要有明確的目的，語言要清晰準(zhǔn)確。提問語應(yīng)該是教師在備課過程中根據(jù)幼兒的特點經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計而提出的，要圍繞教學(xué)的目的、難點和重點來進(jìn)行。不能下意識地問或習(xí)慣性地隨便問。

。2.提問要有啟發(fā)性教師提問時，既應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒知識掌握程度、理解程度、思維敏捷程度，又應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒認(rèn)知中的矛盾，通過提問激發(fā)起幼兒探究的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，激活他們的思維，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

。3.提問難易要適度教師的提問語要難易適度，簡繁適可，深淺適當(dāng)。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，根據(jù)幼兒的知識水平、思維水平與解決問題的能力提出問題。教師的提問不能超過幼兒的認(rèn)知范圍，否則會欲速而不達(dá)；但是也不能落后于幼兒的實際水平。一句話，教師的提問語要符合“最近發(fā)展區(qū)”原理，形象地說就是讓幼兒“跳一跳可摘到桃子”。

。4．提問要有層次性設(shè)計提問語要從整個活動出發(fā)，有計劃、有步驟地提出問題。問題的設(shè)計要由簡到繁、由易到難，環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，通過一系列的問題展現(xiàn)教學(xué)的整體思路，使提問語呈現(xiàn)遞進(jìn)的坡度，層層深入，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向縱深發(fā)展。

。

（四）提問語的類型1.開放式提問語開放式提問語，指思路較為廣闊、深刻，答案不是唯一、封閉的提問語。在課堂教學(xué)的重點、難點處，教師精心設(shè)計一兩個開放式提問，對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、活動的興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加深對知識的理解與掌握都很有幫助。

?！臼纠繀^(qū)域活動時，孩子們在一只大扇貝外圍擺起了一圈小扇貝，正興致勃勃地數(shù)著大扇貝有幾個扇貝寶寶。幼1：不對，你數(shù)錯了！是21個貝殼寶寶。幼2：是22個貝殼寶寶！幼3：老師，你快來數(shù)數(shù)看，貝殼媽媽到底有幾個貝殼寶寶？師：你是從哪里開始數(shù)的，數(shù)到哪里結(jié)束的？你們仔細(xì)想一想，有什么辦法可以數(shù)得又快有對。幼4：是不是數(shù)了第一顆貝殼，等一下就不要再去數(shù)它了？幼5：不對，你怎么知道它是第一顆呢？

。幼4：你可以任意選一顆貝殼數(shù)起，然后用手指點住它，等一會兒數(shù)到這里不要重復(fù)數(shù)，這樣就不會數(shù)錯了。師：你用手捏住這里表示什么意思？為什么數(shù)到這里就不數(shù)下去了？幼4：從哪里數(shù)起，就能決定數(shù)到哪里為止，這樣不會重復(fù)數(shù)，也不會漏數(shù)，就能數(shù)對。師：其他小朋友是怎么記住自己從哪里數(shù)起的呢？幼6：找一顆與其他貝殼不一樣的的貝殼作記號。幼7：在第一顆貝殼上用蠟筆作個記號。

。2.封閉式提問語封閉式提問語是指提問語對幼兒的回答有限制性，范圍較小，答案唯一。往往是給幼兒一個回答的框架，讓他們在可選的幾個答案中進(jìn)行選擇。這樣的提問能夠讓幼兒按照指定的思路去回答問題，回答的難度較低。填空式、是非式、比較式、連環(huán)式等是這類提問語的常見類型，經(jīng)常用于考察幼兒對所講內(nèi)容的掌握理解記憶情況。

。【示例】1.填空式師：星星是誰吹出的泡泡？生：月亮。師：雨點是誰吹出的泡泡？生：烏云。師：蘋果是誰吹出的泡泡？生：蘋果樹。

。2.比較式師：看看這幅畫和前一幅有什么不同？幼：有許多格子。師：這些格子是由什么畫成的？幼：許多黑線，像棋盤一樣。師：對，黑色線條組成了格子。

。【示例】3.連環(huán)式提問語師：每排一共有幾個氣球？用數(shù)字幾表示？第一次你贏了幾個氣球？朋友贏了幾個？用什么記錄方法能讓別人看懂？（教師出示分合符號“Λ”，并在下面方式相應(yīng)數(shù)字卡片。）

。四、過渡語（一）過渡語的含義過渡語又稱銜接語、轉(zhuǎn)換語，是指教學(xué)過程中不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同知識點、不同教學(xué)內(nèi)容間的連接轉(zhuǎn)換用語。

。（二）過渡語的功能過渡語的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容間的巧妙轉(zhuǎn)換。過渡語在結(jié)構(gòu)上起著串連整個課堂活動的作用，把課堂活動的復(fù)習(xí)、新授、活動等環(huán)節(jié)緊緊地聯(lián)系起來，成為渾然一體的一個整體；過渡語在功能上承上啟下，實現(xiàn)教學(xué)活動前后內(nèi)容間的自然過渡，使各個教學(xué)組成部分巧妙地結(jié)合在一起；同時過渡語往往和教學(xué)評價連在一起使用，同時起到評價、激勵等的作用。

。（三）過渡語的要求1.短小精悍2.自然貼切

。（四）過渡語舉隅【示例】大班繪畫活動《瓦罐旅行記》的過渡語：教師：快帶上你的瓦罐去旅行吧！你們?nèi)ツ牧?？瓦罐變成了什么？請你把瓦罐旅行記畫下來好嗎?/p>

該活動通過瓦罐的變形和環(huán)境的變化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維的遷移、擴展，為幼兒的想象、創(chuàng)造活動建構(gòu)橋梁。前面的內(nèi)容是請幼兒觀察各種各樣的瓦罐、鼓勵幼兒從多角度創(chuàng)思，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景的變化進(jìn)行聯(lián)想。接著，教師運用承上啟下的過渡語，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入創(chuàng)作階段。

。

【示例】師：剛才我們找出了自己的困難，這很好?，F(xiàn)在你們再來跟著琴聲唱一唱，看看困難解決后唱得是不是比剛才好些了。幼兒唱歌。師：下面，我們換一種方法來演唱，一半人唱主要歌詞，一半人唱“啷里個啷”。注意唱出我們在春天里快樂高興的心情。

上例中，“剛才我們找出了自己的困難，這很好”是教師對孩子們歌唱的評價。接著運用過渡語對孩子們提出了再次進(jìn)行練習(xí)的要求。“下面，我們換一種方法來演唱”也是過渡語，對幼兒提出了用新的演唱方法進(jìn)行練習(xí)的要求。在這個片段中，教師運用過渡語把幾個教學(xué)片段連結(jié)成為聯(lián)系緊密的一個整體。

。五、應(yīng)變語（一）應(yīng)變語的含義應(yīng)變語是教師在教學(xué)活動過程中，針對課堂上出現(xiàn)的意外情況，及時調(diào)整師幼關(guān)系，處理突發(fā)事件時所運用的教學(xué)口語。

。

課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)生成的過程，教師、幼兒之間的信息傳遞瞬息萬變，有許多情況是教師無法預(yù)設(shè)的。它要求教師在教學(xué)過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，適應(yīng)多變的課堂環(huán)境，運用應(yīng)變語靈活地駕馭課堂教學(xué)，機智、巧妙地調(diào)控教學(xué)活動。應(yīng)變是教學(xué)機智的表現(xiàn)，應(yīng)變語是教師個性中的即興反應(yīng)與適應(yīng)能力的外顯形式。高質(zhì)量的應(yīng)變語要求教師有正確先進(jìn)的教育理念、專注求實的教學(xué)態(tài)度、敏捷求異的思維品質(zhì)、極強的情緒自控能力、機智幽默的表達(dá)風(fēng)格，它是教師通過長期課堂教學(xué)實踐而獲得的較高層次的教學(xué)口語能力。

。（二）應(yīng)變語的功能1.調(diào)節(jié)活動氛圍2.調(diào)整注意力（三）應(yīng)變語的要求1.應(yīng)變要及時2.應(yīng)變要得當(dāng)3.應(yīng)變要巧妙

。（四）應(yīng)變語運用舉隅教學(xué)過程中的意外情況大致來自四個方面：一是教師自身的失誤，包括施教過程中產(chǎn)生的口誤、筆誤、教法失誤、教態(tài)失誤等；二是幼兒的質(zhì)疑問難，這類情況包括幼兒提出一些教師未曾意想到的離奇古怪的問題等；三是課堂問題行為，包括幼兒做小動作、吵鬧等違反課堂紀(jì)律的行為等；四是來自外來因素的干擾，如室外噪聲干擾，異物飛進(jìn)教室等等。

?！臼纠啃“嗾陂_展“有趣的烏龜”主題活動。孩子們對烏龜產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們圍著自然角中的烏龜觀察著、議論著。通過一段時間的觀察、討論，孩子們對烏龜?shù)耐庑翁卣?、生活?xí)性已有所了解。有一次，教師講述故事《幫助烏龜爺爺》：“……烏龜爺爺不小心從山上滾下來，四腳朝天翻不了身。小動物們看見了急忙來幫烏龜爺爺翻身，可是小動物們力氣不夠大，這時大白兔說：“我們把烏龜爺爺推到水里，他就會翻身了?！边@時，揚揚大聲地提出異議：“老師，你說錯了，烏龜會自己翻身的，不用別人幫助。”

。【示例】師：誰愿意來講講自己的優(yōu)點？幼：我沒有優(yōu)點，缺點很多。師：（愣了愣）是嗎？那你愿意告訴大家有什么缺點嗎？幼：別人說我的缺點是貪吃，所以很胖；媽媽總說我記不住她跟我說的話，記性不好；還有，我畫畫總是畫得不好，還會把衣服弄臟；不過我力氣很大，在幼兒園每次都是我去搬桌子。師：其實，我發(fā)現(xiàn)你是個有很多優(yōu)點的孩子。（幼兒茫然）

。師：第一，你每次都能為大家搬桌子，說明你很愛勞動；第二，你能把自己的缺點講給大家聽，說明你很誠實；第三，大家都聽明白了你剛才說的話，說明你語言表達(dá)能力強。數(shù)數(shù)你有幾個優(yōu)點了？幼：我有三個優(yōu)點了，謝謝老師！師：你很有禮貌啊，又多了一個優(yōu)點了。（幼兒欣慰地笑了）

。六、結(jié)束語（一）結(jié)束語的含義結(jié)束語又叫結(jié)尾語，它是教學(xué)活動將要結(jié)束時，教師對這堂課的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)或引導(dǎo)幼兒對所學(xué)的知識技能進(jìn)行拓展遷移所用的語言。

。（二）結(jié)束語的功能1.歸納總結(jié)2.拓展提升（三）結(jié)束語的要求 1.簡明扼要2.概括到位3.生動有趣

。（四）結(jié)束語的類型1.歸納總結(jié)式這是教學(xué)中較為常用的結(jié)束語類型。即教師在結(jié)束教學(xué)前，把本次活動的內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行歸納總結(jié)，使幼兒加深理解，提高認(rèn)識，加強記憶，起到鞏固所學(xué)知識、技能的作用。

?！臼纠拷】到逃杜趾褪荨返慕Y(jié)束語：師：今天，老師聽了小朋友們激烈的辯論后，明白了一個道理：首先，營養(yǎng)要合理，過胖和過瘦的人都要學(xué)會調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，蔬菜和葷菜搭配著吃，零食要少吃；其次，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強體育鍛煉。小朋友們，你們記住了嗎？

。2.拓展延伸式即教師在結(jié)束教學(xué)活動前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的特點，激發(fā)他們的求知欲，拓寬知識面，引導(dǎo)幼兒由課內(nèi)向課外延伸和拓展，有意識地培養(yǎng)他們的自主探究能力。

。【示例】

社會活動《有用的電話號碼》的結(jié)束語：師：今天，我們認(rèn)識了三個特殊的電話號碼——（生齊聲答：110，119，120），我們知道它們分別是——（生齊聲答：報警、火警、急救電話）。那么，除了這三個電話號碼外，你還知道哪些特殊的電話號碼？它們分別