1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？2.假如你來當班干部打算怎么做？暢所欲言該不該實行班干部輪流制三年級語文下冊?人教版導入新課上半學期班干部班長：李偉學習委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱……班長：陳佳學習委員：馬曉藝衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛……下半學期班干部三(２)班的班干部輪流制表看新聞：思考劉杰浩同學所在班級的選舉制度是什么？班干部競聘上崗輪流制這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實行班干部輪流制”。看班干部輪流制表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三（2）班的班干部是由同學輪流擔任的。那到底該不該實行班干部輪流制呢？

面對不同的觀點，到底該不該實行班干部輪流制呢？默讀27頁口語交際的內容，明確本次口語交際的要求：交際主題：交際形式：交際方法：交際要求：該不該實行班干部輪流制討論、辯論先表明觀點，再說清理由1.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理；2.尊重不同的意見。前后四個人為一個小組。小組內說一說，你認為該不該實行班干部輪流制，并且說清楚自己的理由。聽的同學要一邊聽一邊思考：別人講的是否有道理。然后給發(fā)言的人進行補充或發(fā)表不同的想法。討論后，把小組成員認為有道理的理由，以關鍵詞的方式，記錄到“交流記錄單”上。發(fā)言的時候先表明自己的觀點，再說清楚理由。聽的同學要注意：一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。只要觀點明確，說的有道理就好，我們尊重大家不同的看法。對別人的想法不要加以指責，但可以禮貌地進行客觀的評價。發(fā)言前要根據(jù)自己的觀點，想充分，多做一些假設，多想點理由，然后發(fā)言。可以列舉發(fā)生在身邊的事例作為支撐，并用上“首先”“其次”等表示順序的詞，使表述更清晰。交際范例我覺得班干部輪流制度比較好，可以給所有學生一個公平的機會。我認為應該由最合適的同學長期擔任班干部，因為學生的工作能力不一樣，有的同學根本不勝任，讓這樣的同學當班干部，等于趕鴨子上架。班干部輪流制打破了原來的終身制，面向全體學生，給學生提供了同等的機會，鍛煉的舞臺。只有那些有能力的學生，發(fā)揮各自的特長，才能齊心協(xié)力把班級工作做好。我覺得應該實行班干部輪流制。首先，它使每個人都有機會成為班級的管理者。其次，它能讓所有學生都得到鍛煉。最后，它可以提高同學們的管理熱情，使大家都有了不斷進步的動力。我認為不應該實行班干部輪流制。第一，所有同學都輪流做班干部，需要時間適應，會影響班級的管理。第二，班干部總是更換，不利于班級的管理與穩(wěn)定。第三，個別同學不能勝任班干部的工作，影響班級的管理。我認為不應法實行班干部輪流制。首先，我覺得班干部輪流制還是要按服每個班級的情況而定！有一些班級很好管理，每個同學都能自覺地做好自己的事，而有些班級很難管理，光一個"刺頭"就讓全班鳥煙癌氣。俗話說得好。"近朱者赤，近墨者黑"，這樣的人再讓他去擔任班干部的話，可能會影響班里的風氣。其次我覺得每個人的性格不一樣，不是所有的人都適合擔任班干的。有的同學性格內向，膽小不自信，有的同學大膽活躍，富有號召力；有的同學熱心為集體服務，有的同學習慣兩耳不聞窗外事：我個人覺得毛羽未滿，不可高飛！我們還是要讓有能力的，合適的同學擔任班干部。我認為應該實行班干部輪流制。俗話說："尺有所短，寸有所長。"每個人都有優(yōu)缺點，有自己管理的方式方法，我們可以學習別人好的管理方法，取長補短。其次可以讓調皮的同學變得遵守紀律，讓他們明白只有自己做好了，才有資格管好別人。像我們班的小宇同學，原本調皮搗蛋的他，當上了文明監(jiān)督員后，不僅可以管好自己，還能提醒別人。2.說理由組員互相評價評價標準表明自己的觀點說清楚理由說的是否有道理組員組員組員組員辯論賽正方：應該實行班干部輪流制反方：不應該實行班干部輪流制辯論規(guī)則正反雙方各推選出四名主辯手，其他同學為助辯。陳述觀點環(huán)節(jié)：雙方主辨輪流發(fā)表觀點和理由，其他同學邊聽邊思考：別人講的是否有道理。自由辯論環(huán)節(jié)：雙方助辯為本方辯手補充理由雙方為對方總結觀點理由3.班干部總是換來換去，同學和老師都不適應......1.輪流擔任班干部能調動全班每個同學的積極性；2.可以給所有同學一個公平的機會；3.可以讓提高同學們的管理能力和處理問題的能力，全面發(fā)展......1.由最適合的同學擔任班干部，班級會更加穩(wěn)定；2.學生的工作能力不同，有的同學管理能力不夠，無法勝任班干部的工作；辯燈不撥不亮，理不辨不明。理到人心暖，輸贏不計算。班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！板書設計該不該實行班干部輪流制