五年級語文教學(xué)設(shè)計

五年級語文教學(xué)設(shè)計1

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)要求學(xué)生細(xì)致觀察一種事物，并搜集相關(guān)資料。

(2)進(jìn)一步了解事物特點，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把事物的主要

特點介紹清楚。

2.教材分析

本次單元習(xí)作的任務(wù)是寫一篇說明性的文章。單元習(xí)作第一部

分以表格的形式給學(xué)生提供了豐富的素材，以拓寬選材的思路，并

提出明確的習(xí)作任務(wù)。第二部分從寫之前、寫之時、寫之后三方面

提出了具體的習(xí)作建議。結(jié)合說明性文章的特點，教材從內(nèi)容、方

法和篇章布局三方面提出具體的要求。

3.學(xué)情分析

本單元的習(xí)作內(nèi)容是介紹一種事物，可提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，方

便學(xué)生提前進(jìn)行觀察或搜集資料。受生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生可能存

在打不開思路的現(xiàn)象，多選擇常見的動物、植物等作為介紹對象。

課堂上，可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的'表格，說一說自己打算介紹什么

事物。引導(dǎo)學(xué)生從興趣、生活等方面入手，確立說明對象，在小組

內(nèi)交流寫什么內(nèi)容、怎么寫。引導(dǎo)學(xué)生針對所選事進(jìn)行交流，說說

從哪些方面介紹，再進(jìn)行全班交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，教師指導(dǎo)習(xí)作，賞析范文，進(jìn)一

步了解將事物介紹清楚的方法。

2.能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事

物的主要特點。

3.學(xué)習(xí)搜集，處理和利用資料，提高小組合作探究的能力，在

討論中發(fā)表自己的意見和看法，提高表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點

重點：靈活運用本單元學(xué)到的說明方法，介紹一種事物。

難點：學(xué)會寫說明文，將閱讀中學(xué)到的說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)

地運用到習(xí)作中。評價任務(wù)

1.通過師生談話、教師指導(dǎo)，進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方

法。（評價目標(biāo)1）

2.通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，擬寫作文提綱，能用恰當(dāng)?shù)恼f明

方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。（評價

目標(biāo)2、3）

學(xué)習(xí)過程

活動環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動評價要點活動一

謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.猜謎語，引事物。（出示圖片）

2.今天的習(xí)作內(nèi)容就是介紹一種事物。以謎語的形式引入課題,

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；顒佣魑倪x題，

出示表格

1.出示表格，提示學(xué)生可以從動物、植物、物品、美食以及其

他感興趣的內(nèi)容想開去。

2.說一說自己打算介紹什么事物。

3.師生討論，應(yīng)該從哪些方面介紹動物、植物、物品、美食以

及其他感興趣的內(nèi)容。

4.教師指導(dǎo)寫作方法。

5.賞析范文，進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

通過師生談話、教師指導(dǎo)，進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

（實現(xiàn)目標(biāo)一）活動三

小組合作，

擬寫提綱

1.以小組合作的形式，交流習(xí)作內(nèi)容，擬寫作文提綱，包括開

頭、中間、結(jié)尾如何寫，分享精彩片段。

2.每個小組選擇2-3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)

容說具體。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，擬寫作文提綱，能用恰當(dāng)?shù)恼f

明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。（實

現(xiàn)目標(biāo)二、三）活動四

課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了寫什么，怎么寫，

并且列出了提綱，為下一步的寫作做好了鋪墊，下節(jié)課我們就來寫

一寫?？偨Y(jié)。

板書設(shè)計：

介紹一種事物

開頭點出對象

中間分段介紹

結(jié)尾抒發(fā)情感五年級語文教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、

有花、有菜、有莊稼、有蜻蜒、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、

有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾

稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，

“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里

是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，

什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這

自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童

年生活。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心。他

的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自

由快樂幸福的童年C正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童

的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景

物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)

確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由

和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出

來的，并積累語言C教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課

文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【設(shè)計理念】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)

展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡鹊睦?/p>

念，因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在

在地對文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶

的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本

為基點，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓

閱讀豐富起來。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，捕捉重點信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提

煉文本重點信息，學(xué)會長文短讀。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式，初

步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的'

興趣與熱情。

3、通過“眼中園一一心中園一一夢中園”的全新解讀，建構(gòu)自

由明亮的兒童精神家園。

【教學(xué)重點難點】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)

悟表達(dá)方法。

【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

_教師：《祖父的園子》多媒體

_學(xué)生：預(yù)習(xí)本課，搜集作者相關(guān)資料

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘

卻“導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。

二、步入園中

（一）整體感知，鳥瞰園子

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進(jìn)

行學(xué)習(xí)。

2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落

中，找出關(guān)鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

（出示學(xué)習(xí)建議）

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園，樣樣都有。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有。

引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有。

引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、

“園滾滾”、"小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”

有什么關(guān)系？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由。

【植物自由】

1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語，招出自由之物。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法；通過對比品讀，研究“就”字所

傳遞的率性、自由的味道。

【人自由】

1.瀏覽課文，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事

情。

（出示學(xué)習(xí)建議）

——跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息

（預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜒、采倭瓜

花、綁螞蚱、澆水、睡覺……）

2.拓展閱讀：

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么

而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的

也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也

非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住

我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。等到自己實在跑

不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上

摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。花朵

和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草，我

就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是

在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。

我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這

棵玫瑰開得這么香C二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼?/p>

我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不

曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看,

一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園

中，祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。

她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我

笑得最厲害，我在坑上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那

玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的

頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來,

又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年

春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打

起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不

可缺少的了。

四、感悟夢中之園：光芒四射

1.同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里

靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了

祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，

不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

2、總結(jié)升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快

七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八

十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒

去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完

全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還

照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來

一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的

記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

1940年12月20日香港完稿。

五、板書設(shè)計

祖父的園子

眼中園樣樣都有

心中園一切自由

夢中園光芒四射

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、教學(xué)反思五年級語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、

笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等

詞語。

2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的'表達(dá)特點，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話：同學(xué)們看過《泰冏》這部影片嗎？還記得這個情節(jié)

嗎？

出示圖片1

生說情節(jié)

師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一

個寺廟可真不是一件容易的事。

師：還記得這個情節(jié)嗎？

出示圖片2

生說情節(jié)

師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象

之國”的美稱呢。

2.今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！

請看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的這

一撇是一筆下來的c注意舞字的寫法，人跳舞的時候是四肢在舞動,

因此有四小豎。五年級語文教學(xué)設(shè)計4

一、抓題眼，激興趣，感受整體美。

1.同學(xué)們，有這么一則家喻戶曉的廣告語一一“農(nóng)夫山泉，有

點甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農(nóng)夫山泉），你知

道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書：千島湖）對，“農(nóng)夫

山泉”水全部取自國家一級水體千島湖，那兒的水不經(jīng)任何處理即

可達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)c你們誰去過千島湖旅游？（生：沒有），謝老

師也沒有去過，不過沒關(guān)系，今天謝老師帶來了它的圖片，請看，

這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有一一（生：1000個），實際

，還不止1000個島呢！在水位時，湖面，有（板書：107840島

嶼（你們在預(yù)習(xí)時，讀書可真細(xì)心呀）。人們給這千島湖命名為一

一綠色千島湖，想去領(lǐng)略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）

出發(fā)了，咱們暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請看一一

2.播放聲像，感受整體美。

（利用多媒體向?qū)W生展示千島湖的美麗風(fēng)光。）

3.剛才同學(xué)他看得投入、聽得認(rèn)真，誰能說說綠色千島湖給你

留下什么印象？（美、綠、豐饒……）

師：千島湖真的很美，能用一個詞或用一個比喻句說說。（生:

美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩、

形如一幅畫、像一幅美麗的畫卷）是什么一下子抓住你們的心呢？

是一個詞，一句話，還是文字背后千島湖那充滿魅力的畫面呢？大

家趕快翻開課本105頁，結(jié)合畫面自由地讀一讀課文，你的感受，

你的體會會更深。在讀課文之前，老師還想送給同學(xué)們一個讀書的

“小竅門”呢？

課件：注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀

同幾遍c想一想，為什么稱"千島湖''為"綠色”的？作者是怎樣

評價這綠色千島湖的？可以在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫?。ㄩ_始吧）

二、抓中心句，奔主題，體味層次美。

1.自讀課文：注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方

就多讀同遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”？作者是怎

樣評價這綠色千島湖的？

師過渡：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了。好，下面咱們一起來讀一

讀生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。（生字卡片展示）

杭州所謂魁梧鯉魚富庶山巔和諧奇跡

聞名遐邇落荒而逃津津有味源源不斷

3.交流名勝古跡反饋：

⑴為什么稱“千島湖”為“綠色”？（板書：水綠、島翠、山

青）

課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島

湖。

換詞比較讀：

師：是呀，水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。同樣

是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖

到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示:

那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀,

有什么感覺？（生讀一一重復(fù)了）你們看，同樣描寫綠，但卻用不

同的詞語來表達(dá)，可見咱們祖國的語言多豐富??！我們再把這句讀

一讀，體會體會。（自豪、贊嘆的語氣）

⑵作者在欣賞了綠色千島湖之后，是怎樣評價它的？

課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)

造的‘綠色奇跡。

A、引讀。在作者眼中，千島湖是一一（引讀）是一一（板書：

詩、奇跡）

B、師小結(jié)：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有

韻味，……）作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖一一很美！

三、抓詞句，合作學(xué)，品味語言美。

師過渡：課文中哪幾個自然段重點介紹了千島湖的美？（1-7

自然段）請同學(xué)們自由地朗讀1-7自然段。邊讀邊畫，看看從哪

些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學(xué)生自學(xué)）

1.千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。

師：這里，作者采用什么方法來寫？（生：比較），對，比較

是說明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸,

比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！

2.湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇

山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其間。

師引導(dǎo)過渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中,

顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們

怎能不用最美的聲音來表達(dá)呢，齊讀）

你還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

3.猴島、五龍島、清心島、桂花島

師：現(xiàn)在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀

3—5自然段）

⑴猴島：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當(dāng)游船靠近

小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中

有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭

奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點呀？（生：淘氣）

⑵五龍島：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，

上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人

們能看到蛇自由活動、捕食和相斗的場面。

師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。

⑶清心島：（自由讀）在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它

們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高

興，它們還愿意跟你合影留念。

師：瞧，這就是惹人喜愛的鹿島哦。人與動物多么的和諧呀！

⑷桂花島：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生

長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。

師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花

香，真讓人一一心曠神怡，美！

4.千島湖有上千個島嶼，作者只介紹了幾個島嶼，這種寫法叫

（舉例）。舉例子是說明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾

個島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。［放課件］美麗的

密山，西村瀑布，千島湖作為森林公園植物種類豐富，氣候溫和，

是鳥的天堂，獸的樂園。

（課件）”這些島各有特色，有的因（動物）知名，有的因

（花樹）著稱，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾?！埃R讀）書

上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）

哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）誰還知道哪些小小島因名

勝古跡而聞名遐爾,龍山島、蜜山島。

小結(jié)過渡：是呀，這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡

樂的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃！而且島上的動物與人相處的

怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環(huán)繞在這些

島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀一一“魚躍千島湖"。誰來

讀一讀第7自然段？

5.“魚躍千島湖”一一（指名朗讀）“魚躍千島湖”是千島

湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見

的草魚、鯉魚、鞋魚，也有珍貴的蹶魚、蛙魚等。捕魚的場面非常

壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。

師：這里的魚不僅數(shù)量一一多，有一一（生：80多種）；而且

品種——多，有（生：草魚、鯉魚、鯉魚，也有珍貴的蹶魚、鞋魚

等）一網(wǎng)下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產(chǎn)豐富，用

課文中的一個詞語是一一富庶。這么個優(yōu)美富庶的地方，真令人神

往啊！

四、抓特長，促表達(dá)，升華感情美。

教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，你準(zhǔn)備用什么方式來贊

美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫一則廣告語、當(dāng)一回導(dǎo)游給

大家介紹這美麗的地方。）

1.自由練習(xí)。

2.展示才華。

師：真不錯，剛才同學(xué)們用了各自的方式贊美了這綠色的千島

湖，又一次地將大家?guī)胱哌M(jìn)這詩一般的千島湖。太棒了！這么美

的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡,

為什么呢？下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。

2.為千島湖寫一則廣告語。五年級語文教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言,

描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深

切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計理念：

本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”

動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊

精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生

感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀

為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”

部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體

會作者對胡楊的熱愛、贊美之情；

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注；

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞

語；

5、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

教學(xué)重難點：

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西

域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡

楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片（出示胡楊圖片）師：同學(xué)

們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊,

它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來臨時，胡揚簇簇金黃的葉，倚在白

沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡

楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。（板書課題，齊

讀課題）

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的

戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，

輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請大家打開《西風(fēng)胡楊》

課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新

詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹？

2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。（美麗、

堅韌、無私、悲壯）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地

把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交

流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔

的教學(xué)理念。）

三、細(xì)讀課文，理解感悟

（一）朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么？

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干

大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會到什么？

（胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，

它的生命力是十分頑強(qiáng)的）

⑶全班一起朗讀這句話。

（二）閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。

文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點？胡楊的什么特點最

令你感動？2、結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊？

2、教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡

楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？

讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、

任長霞、中國女排、白禮芳等等！胡楊千年不死、千年不倒、千年不

朽！這是老師自己的閱讀感受

3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊

敬、……）

4、請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適

的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、

憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?）同桌

互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報。同學(xué)們先說到哪一句就點撥哪一

句

（1）、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。

先讓孩子們進(jìn)行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填

的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝

氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞

語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞

語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象

的情景時，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，

通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)

境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強(qiáng)。此時，我便順

勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在

乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的

風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身

后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用

擬人、比較的手法寫出了胡楊的,無私，再讓孩子們用自己的語言

(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對

胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地

朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

(3)、點撥“它們生前為保衛(wèi)。。?！币痪?。這里的點撥是在孩

子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立“幾個關(guān)鍵

詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)

4?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第

三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾

生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球,

保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了

老師。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點？那

么，你知道這種寫作方法叫什么嗎？(總分)

6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采

用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細(xì)地、真實地

體會到了事物的特點。

7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法？（對比）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解

有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想

象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人

和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下

基礎(chǔ)。）

四、全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道

不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一

菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯

的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它

們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命

運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我

們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，

也給學(xué)生一個懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備）

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2—4自然段。

（設(shè)計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會課文語言文字的

精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美,

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

板書設(shè)計：

最美、最珍貴

最堅韌、

9、西風(fēng)胡楊最無私

最悲壯

附《西風(fēng)胡楊》課文

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,

只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去

過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克

拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡

楊林。

胡楊，是最堅韌（ren）的樹。胡楊的根莖（jing）很長，能深達(dá)

二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于

大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shi)度的炙(zhi)熱中聳(sbng)立,

能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(sui)的斑斑鹽

堿(jidn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市,

是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yiin)蕓眾生，可它們

不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所

有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cui)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后

千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看

見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗

到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個西域(y€i)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁

的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋

潤出樓蘭、龜茲［qitic門等西域文明?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和

文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhang'60),胡楊樹身都

會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(ci)給它們的那一

點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即

便是入地即干，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到

塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍

墾（k爸n）開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)?/p>

胡楊，我擔(dān)心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩（。）夢。

我站在這孑（jie）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅

僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所

有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我

看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無

比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼

天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，

那些來者將被激勵C

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗

傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是幫楊!

五年級語文教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。

2、運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化°

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊

含的感情這一閱讀方法。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提

高自己的品德修養(yǎng)C

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。

課時安排

2課時

第一課時

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。

（同學(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會寫的字

和會認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個

字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀

準(zhǔn)字音?！熬辈荒茏x成“jCin”，“苛”不能讀成“k?！?“誨”

不能讀成“hui”,“纖”是個多音字，在本課讀“idn”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和

“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”

字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。）

三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到

新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并

提出相應(yīng)的治療方案的考試中，"我'’我提出的方案中，采用了常

規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生枇評“我”，并扣了分。

“我”認(rèn)為老先生批評得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先

生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素

的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表

揚“我”敢于指出上級醫(yī)生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，

并且深深地影響了“我”。）

四、作業(yè)

1、讀熟并理解課文。

2、寫會要求會寫的字。

第二課時

一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到

新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)°在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并

提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常

規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生枇評“我”，并扣了分。

“我”認(rèn)為老先生批評得不夠完全，提出了自己的,意見。這位老先

生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素

的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表

揚“我”敢于指出上級醫(yī)生的錯誤。這件事情讓“我”記憶深刻，

并且深深地影響了“我”。）

二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。（看課

后思考與交流）

（1）思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。”

是運用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。

三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西

藏當(dāng)兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先

生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以

上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很

可能合并細(xì)菌感染c等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時才開始用抗

生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只

給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做

法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教

授自己知識的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點。

以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的

是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀

點。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會句子所表達(dá)的意思。

第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”

坦誠說明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生

活的經(jīng)歷，覺得老先生的講評有不完全的地方。因為特殊情況就要

特殊對待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，

“我”覺得冤枉。

第（2）是教務(wù)老師說的話，也是對老先生的介紹。“最著

名''"首屈一指”“權(quán)威”等詞語都說明老先生的學(xué)識之高。因此,

教務(wù)老師明確了自己的觀點：他講得都是有道理的，我們都信服。

第（3）是老先生說的一句話，這句話說的是醫(yī)生要把病情和病

人放在重要的位置，不能因為只聽導(dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。

老先生在這里贊揚了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷

信權(quán)威，同時也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。

第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，

為自己確立的觀念,這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為

保衛(wèi)生命而努力！

（2）拓展與運用

本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所

見所聞的角度從神態(tài)、動作和語言這幾個方面具體描寫了這位執(zhí)教

的老先生。文中沒有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場景,

也沒有說明老先生當(dāng)時是怎么想的。這道題就是對這件事情的補白,

采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生

說一說，再相互補充。補白要合乎實際，不能隨意想說什么就說什

么。運用心理描寫來寫老先生的時候，要注意與課文中人物特點保

持一致。

三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。

四、作業(yè)

1、抄寫課后積累，并用加點詞語造句。

2、預(yù)習(xí)下一課。五年級語文教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅

與自豪。

2、借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入

夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索

宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節(jié)課，不忙著

上課，我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一

個什么字呢？

2、猜不出沒有關(guān)系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）

猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字?？粗阆氲侥?/p>

些與夢有關(guān)的詞語呢？（美夢成真、夢寐以求、魂牽夢繞）

3、可你知道嗎？當(dāng)夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。

就有一個這樣的夢思，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今

天，它終于實現(xiàn)了,它就是夢圓飛天。（板書題目）

【設(shè)計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)

學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國文字的美

麗，同時也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學(xué),

潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。

1、首先，老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語組，指

名讀：

戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起

激情澎湃神奇美妙夢想成真

2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學(xué)們輕聲

快讀全文，讀完以后，我們能不能結(jié)合課文內(nèi)容用上一兩個詞語說

一句話呢？

3、真佩服我他班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些

激情呢？

【設(shè)計意圖】通過詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時

這過這一組詞語，也學(xué)生鞏固學(xué)生對課文的理解，夾生的對課文的

理解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、精讀課文，感悟激情。

導(dǎo)入：古有飛天夢，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來重溫

那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧！（出示：

十、九……）這就是神五它大十秒倒計時，讀6-15小節(jié)，你從這個

十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？

板塊一：緊張

1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪

一個自然段寫出了緊張呢？

2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得

緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”

2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的,

每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；

（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手

心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉

嗎？）內(nèi)心的緊張激動可想而知。

抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀

3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答

（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，

人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的.心血,

成敗就在今天...）

是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降臨時，我們怎能

不緊張呢！

4、再讀體會。

板塊二：激動

1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是

T秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢?

2、因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激

動地倒數(shù)這十個數(shù)？

（指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。）

這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華

民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓

我們再和總指揮一超10秒倒計時！生齊讀（“點火”“起飛”）

3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n

穹?！?/p>

4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你

看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨

龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴

聲）

5、是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。尤其是那個

形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀一一引讀

6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這

樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠?/p>

面?？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！

這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。

8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎

湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說

的幾句話。

9、交流。

10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學(xué)生自由讀一讀。

板塊三：自豪

1、再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，

直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自

豪了嗎？

2、交流“飛行正常！”

僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告

訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船，告訴每一個炎黃子

孫一一飛行一一引說：正常！

可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？生自由表

達(dá)（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成

為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）

3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有

氣勢??！層層推進(jìn),你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名

讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）

4、學(xué)習(xí)第15自然段，練習(xí)說話：指揮大廳里一片歡騰，人們

有的（），有的（），有的（）...

5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足

蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

【設(shè)計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的

深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里

行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背

后的意蘊之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在

共鳴的暢想之中領(lǐng)略語言文字的美。

四、拓展文本，總結(jié)深化。

1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒

倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）

2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。

3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫

下了（），留下了（）“

4、出示句子：“中華民族的t天夢想，今朝終于成真了！’‘讓

我們銘記這難忘的今朝，20_年10月15日。這是一個令全世界華

夏兒女難忘的日子C

5、好一個“終于“，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊,

為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和

努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒

倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！

6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結(jié)束我們今

天的課，也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望

孩子們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航！

【設(shè)計意圖】拓展延伸，讓學(xué)生透過文字看情感，穿過情感找

共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌,

同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通

過這個突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊。

五、課后搜集關(guān)于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學(xué)交流。

板書：

5、夢圓飛天

美夢成真

激動自豪緊張、期待……五年級語文教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿

2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及現(xiàn)身祖國建設(shè)的崇

高理想。

二、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，

這是一篇精讀課文C文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，

引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根

邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生

對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二

是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻

的句子，進(jìn)一步提高能力。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教

學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言

文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激

發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者

的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國主義情感0

在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推

導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極

思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實

踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點：

（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課

文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，

幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一

段視頻，視頻看完之后，誰能最先舉手回答老師的問題，誰就會被

老師聘請為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒有信心？播放視

頻《小白楊》

師：聽過這首歌嗎？誰知道這首歌的名字？

生：《小白楊》

師：這首歌是歌唱誰的？

生：邊防戰(zhàn)士

師：你們是怎么知道的？

生：？通過畫面（觀察很認(rèn)真）

通過歌詞（很會學(xué)習(xí)）

請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務(wù)。

一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂

二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問題最有自

己的見解

教學(xué)結(jié)束后，評選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈給這位同學(xué)。

師總結(jié)引出課題：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽中國

邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么

內(nèi)容？又是歌頌誰呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由的讀課文，并做

好批注。

（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過渡句一一爸爸不只是介紹白

楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸

爸表白自己的心。）

二、品讀，理解白楊品格特征。

師：學(xué)生讀1一一12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。

第一句：白楊樹從來就這么直。

讓學(xué)生反復(fù)讀第一個句子，看看從中體會到了什么？

教師點撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語“高

大挺秀”（板書）

高大挺秀什么意思：高大：又高又大挺：挺拔；秀：俊秀?？?/p>

體意思：高大挺拔而又俊秀。（運用組詞法）

第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯

的枝干。

師：“哪兒”在本文中是什么地方？

教師點撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助

學(xué)生理解白楊樹的特點：

你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方（沙漠、荒地、青藏高

原）總結(jié)出白楊樹的特點：生命力強(qiáng)（板書）

第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，

它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>

改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

學(xué)生誦讀體會含義：這句話贊揚了白楊樹什么特點？堅強(qiáng)不屈

（板書）

你想對白楊說什么？

生：

師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的

心，爸爸的心孩子們知道嗎？

三、悟讀，領(lǐng)會爸爸的心愿，由物及人。

爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們

現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！眴l(fā)學(xué)生

不

知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去年小學(xué)，

將來在念中學(xué)”啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把

他們接到新疆去？

“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要

坐幾天汽車?！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、

艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆

4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件）

要求討論后用一句話寫下來。

孩子們并不理解爸爸的.心愿，那么爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？師:

爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？

（課文結(jié)尾）那是因為？？

“大樹”指的是爸爸，小樹指的是孩子，

從“正迎著風(fēng)沙成長''你讀懂了什么?

師：這里的小白楊一定會像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。建

設(shè)邊疆是一個艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)

終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們,

他們無怨無悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，

實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

（出示圖片）同學(xué)們，你們覺得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精

神？（無私奉獻(xiàn)）

師問：這是一種什么寫作手法？（“借物喻人”）我們播放的歌

曲《小白楊》以白揚樹作喻、贊譽中國邊防軍人，這篇課文以白楊

樹作喻、贊譽了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，

看看這篇文章又是歌頌誰的？

出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白

楊禮贊》

五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定

會茁壯成長。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會茁

壯成長，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大

的祖國。同學(xué)們有沒有信心？（結(jié)束）

推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

附板書設(shè)計:

高大挺秀

白楊生命力強(qiáng)爸爸的心堅強(qiáng)不屈教學(xué)反思：

1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給

學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運用

朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品唔白楊樹的特點。沒有像

一般老師那樣，先讓學(xué)生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣

的朗讀是無效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓

學(xué)生明白爸

爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身

上所閃爍的“無私奉獻(xiàn)”的精神。

2、在教學(xué)中，我設(shè)計了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲

《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的司學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各

自的任務(wù)，評選出朗讀最好的和回答問題最好的同學(xué)，而這兩個評

選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時，兩位小助手代表

老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生

有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。五年級語文教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本

方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

3、體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的,熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。

教學(xué)重點、難點：

1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

第二課時

教學(xué)過程：

童心小廣播

1、學(xué)生讀文章。

2、教師總結(jié)。

回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

2、班級精品古詩

記憶大比拼小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句

子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)

系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學(xué)生分享田

園古詩

作業(yè)布置：

做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情

日記。五年級語文教學(xué)設(shè)計10

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：口語交際。

教學(xué)重點：善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學(xué)過程：

一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動情況。讓學(xué)生代表匯報活動情

況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什

么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？

三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，

幫助明白各自的任務(wù)。

五、學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有

重點。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會故事怎樣才能表達(dá)清

楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方

要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語

言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過,

精彩的'地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參

加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)該寫出

自己對這個問題的看法。

四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。

五、學(xué)生自己動筆形成初稿，教師隨機(jī)指點，個別輔導(dǎo)。

六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文C

八、學(xué)生再次修改，譽寫。五年級語文教學(xué)設(shè)計11

設(shè)計理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

課外閱讀，并對各年級學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求?！渡舷?/p>

五千年》是一幅全景式的歷史畫卷，是小學(xué)高年級的必讀書目。這

本書內(nèi)容豐富，故事性極強(qiáng)，學(xué)生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特

點，我設(shè)計了這節(jié)課外閱讀匯報交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充

分準(zhǔn)備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前有

計劃地讀完規(guī)定內(nèi)容，并做好讀書筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)

生，發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，

相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達(dá)到進(jìn)一步提升，同時更

增強(qiáng)了閱讀的興趣C

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解《上下五千年》（上古一秦漢）的重要歷史故事

及人物。

2、學(xué)習(xí)按時代記憶歷史的方法，繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習(xí)

慣。

3、學(xué)習(xí)多角度寫讀書感言。

4、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生讀史書的興趣。

教學(xué)重難點：

通過匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學(xué)會

表達(dá)自己對這些人物、事件的看法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生充分閱讀《上下五千年》（上古一一秦漢）部分，

做好讀書筆記。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，配影像背景。

1、同學(xué)們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一

條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。