從“優(yōu)秀”走向“卓越”的教師成長之路教師專業(yè)成長是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障的重要力量。福清市重視教師隊伍梯隊建設(shè)，把建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，作為打響福清民生品牌的關(guān)鍵工程，采取多種形式地培養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。一、以“賽”促長，促進(jìn)教師專業(yè)成長舉行教師技能比賽，推動教師崗位大練兵，提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)成長；同時，也為教師提供一個展示才華、共同研討的平臺。1.設(shè)計比賽項目。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長與課堂教學(xué)水平的提高，在比賽項目上，我們設(shè)置了立足于課堂教學(xué)的四個項目，即:編寫教案、片段教學(xué)、觀課評課、作業(yè)設(shè)計（體育學(xué)科比賽內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計、觀課評課、專項技能、模擬微課教學(xué)。對于作業(yè)設(shè)計項目，其他技能科應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置比賽項目）。（1）編寫教案，目的是教師理清課堂教學(xué)的思路，促進(jìn)教師深入分析教材，吃透教材，并依據(jù)教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)切實(shí)可行教案，呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，還要注意課堂的結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清晰，真正用于課堂教學(xué)，操作性強(qiáng)的教案。努力推行把編寫教案變成一種教研的形式，為教師的專業(yè)成長提供土壤，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在需求。（2）片段教學(xué)，是教學(xué)實(shí)施過程中的一個斷面，教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來展現(xiàn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)基本功，以及課堂教學(xué)藝術(shù)等。片段教學(xué)有于提高教師的教學(xué)能力，也有利于提高教研活動的實(shí)效。（3）觀課評課，目的是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論，用所學(xué)理論去剖析課堂教學(xué)，有助于提高教師理論水平與教科研水平。主要看兩個方面，即:一是了解聽課是否認(rèn)真，是否抓住主要因素進(jìn)行評析，二是能否運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，評得有理有據(jù)，讓人信服。（4）作業(yè)設(shè)計，目的是促進(jìn)教師在了解教材重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，總體思路是控制作業(yè)總量、提高作業(yè)的質(zhì)量，做到作業(yè)的內(nèi)容豐富、作業(yè)的形式多樣，注意作業(yè)的層次與拓展，讓學(xué)生“愿做”“愛做”“樂做”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓“雙減”政策真正落地。2.采取組團(tuán)報名。開展教師技能比賽，各學(xué)科以學(xué)校為單位進(jìn)行組隊報名，每學(xué)科申報四位參賽教師，兩位指導(dǎo)教師，并將參賽教師與指導(dǎo)教師建立了學(xué)科共同體。這樣，以各學(xué)校每個學(xué)科為單位進(jìn)行“合作練兵，成績共享”教師技能大賽，“成績共享”使教師意識到參加技能比賽并不是個人的事，而是關(guān)系到學(xué)科整體以及學(xué)校的榮譽(yù)，有效地促進(jìn)“人人為我，我為人人”的學(xué)科共同體的建立。由于教師技能比賽采取個人參賽，集體獲獎，按照每隊四個參賽教師累計總分評出名次。所以，參賽教師每個項目都要準(zhǔn)備，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。3.開展崗位練兵。開展教師技能比賽，采取抽簽方式，才確定教師參加某一項的比賽，這樣，教師必須每一項都要進(jìn)行訓(xùn)練與準(zhǔn)備，同時還設(shè)立了優(yōu)秀組織獎的學(xué)校。從而促進(jìn)各校積極組織教師進(jìn)行訓(xùn)練，給年輕教師提供訓(xùn)練與展示的平臺。開展教師技能比賽，各校掀起了崗位大練兵活動，也激活學(xué)校的教科研氛圍，從而達(dá)到以比賽促訓(xùn)練、以比賽促成長的目的。依據(jù)比賽項目，各校先要在校內(nèi)開展崗位大練兵活動，通過演練選拔賽之后，每個學(xué)科篩選出四名教師組隊參賽，并指定兩位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練與指導(dǎo)任務(wù)。然后，組織各校參加在教學(xué)片內(nèi)舉行教師技能比賽的初賽，各學(xué)科采取團(tuán)隊參賽方式，在教研片的初賽基礎(chǔ)上，推薦出教研片學(xué)科總分第一名，參加福清市級決賽。這樣，促使各校對教學(xué)技能比賽的重視，在校內(nèi)必須扎實(shí)進(jìn)行崗位大練兵，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、以“研”助長，促進(jìn)科研能力提升學(xué)校要以教學(xué)為核心，以課堂為主陣地，以校本研修為抓手，采取多渠道融合的“三位一體”校本教研新樣態(tài)。以集備研討、專題研討、課例研討、沙龍研討等形式開展活動，為教師提供共同研討平臺，從而提高教師的教科研能力。1.“集備式”研討。市教師進(jìn)修學(xué)校以同年段同學(xué)科設(shè)立中心集備小組，每周開展一次集備活動，做到“四定”：(1)定時間:每周五上、下午各學(xué)科各年段中心組要集中到教師進(jìn)修學(xué)校開展集備活動或教學(xué)研討活動。(2)定地點(diǎn)：各學(xué)科各年段中心組確定集備地點(diǎn)，以便教師準(zhǔn)時到達(dá)指定地點(diǎn)；(3)定內(nèi)容：每次中心組開展集備活動，預(yù)先應(yīng)擬定集備內(nèi)容（通常是下周教學(xué)內(nèi)容）；(4)定主講人：確定每次集備活動的中心發(fā)言人。中心發(fā)言人應(yīng)事先要認(rèn)真分析教材、吃透教材、了解教學(xué)的重難點(diǎn)，初步預(yù)設(shè)教學(xué)方案以及設(shè)計意圖，還要預(yù)先做好課件等。集備時可采取片段教學(xué)方式先解讀教材，敘述教學(xué)流程，講清課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖，并提出一些困惑或問題，再組織同組教師進(jìn)行探究與討論，其他教師預(yù)先也要做好準(zhǔn)備工作，才能有效地參與研討。同時，主備教師要根據(jù)同組教師意見與建議，對預(yù)設(shè)教案與課件進(jìn)行修改與完善，然后形成各學(xué)科各年段中心組的集備的母案。并在本周日之前將下周集備的教案(以Word形式)上傳到學(xué)校各年段各學(xué)科的網(wǎng)站上或QQ群上，供全市同年段同學(xué)科的教師學(xué)習(xí)與借鑒，下載修改之后進(jìn)行使用。2.“互動式”教研。教師個人的力量總是有限的，只有依靠集體合作的力量來營造一種研究氛圍，形成一種研究的互助合作方式，建立起學(xué)習(xí)和研究的共同體，才能使教研活動更具有深刻性和持續(xù)性。從而為本校教師提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的空間。“互動式”教研是以學(xué)校為基本單位，以教師為主體，搭筑一個互動式的教研平臺，實(shí)施“互動式”教研方式，營造校本教研的氛圍，針對平時教學(xué)中的問題，開展民主自由地交流互動，有助于教師業(yè)務(wù)能力的提高。3.“專題式”研討。專題式研討是將教研與科研有機(jī)融合的一種教研活動形式，也就是以研究的課題進(jìn)行探討，目的是提高教師的教學(xué)能力和科研能力。它以教學(xué)改革過程中遇到的問題或困惑作為研究對象，制定分步研究計劃，在計劃的時間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決問題。而專題研討，定期組織專題研究小組成員開展研討活動，重點(diǎn)解決專題研討過程出現(xiàn)的問題以及教學(xué)中遇到的困惑與問題。4.“同課式”研討。同一教學(xué)內(nèi)容先由兩三位教師進(jìn)行執(zhí)教，通過對每節(jié)課的深入觀察、比較和分析，提出改進(jìn)建議，再通過取長補(bǔ)短，修改補(bǔ)充來完善原來預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，從而不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。同課式研討的教研還可以包括課前說(教學(xué)方案)，課后說(教案執(zhí)行情況分析以及教后反思)；聽課教師一起對所聽的課進(jìn)行分析、對比，再做客觀、合理、公正的評析，肯定其優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢霾蛔闩c努力方向。5.“課例式”研討。圍繞所研究的課題，以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。通過評議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會。6.“沙龍式”研討。它是一種由教師自愿參加的可以自由發(fā)言的針對教學(xué)實(shí)際問題的討論會。沙龍式教研營造出寬松自由的教學(xué)研究氛圍，讓教師在“聊一聊”“議一議”中探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問題或課改中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。針對問題，大家談感悟，講困惑，議策略，找辦法，從而你一言我一語地進(jìn)行互動式的探討，這樣聊起來感覺到言之有物，針對性強(qiáng)，氣氛濃，所以教師樂于參與，愿意深入探討。三、以“名”引長，引領(lǐng)教師專業(yè)成長名師應(yīng)在一定范圍內(nèi)發(fā)揮活動組織者作用，起表率和引領(lǐng)作用。一方面要把教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)、做法毫不保留地傳授給年輕教師。另一方面要發(fā)揮其輻射帶動作用，帶頭承擔(dān)教育科研課題，帶頭解讀教材，帶頭上好示范課，為一線教師提供學(xué)習(xí)、研究的樣板。應(yīng)做好以下三個方面作用。1.引領(lǐng)作用?！耙I(lǐng)”主要是思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、方法引領(lǐng)，要把先進(jìn)的教育教學(xué)思想、教學(xué)理念植根于心中，利用集體備課，學(xué)習(xí)交流，評課議課等途徑引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。名師要有慧眼，要有獨(dú)立的思想和獨(dú)到的見解，要善于運(yùn)用多種表達(dá)方式引發(fā)年輕教師進(jìn)行思考，引起他們共鳴，名師的一個觀點(diǎn)、一種行為都要收到“一石激起千層浪”的功效。名師的引領(lǐng)作用更要體現(xiàn)在精神層面上，要用認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新、善于合作、不計得失的工作作風(fēng)、敬業(yè)精神感染教師，影響教師。2.示范作用?！笆痉丁笔紫茸龊媒虒W(xué)的示范，備、講、輔、評每一個教學(xué)環(huán)節(jié)一絲不茍、精益求精。名師要成為解讀教材與集體備課的示范，每一次解讀教材與集體備課要讓成員學(xué)員深受啟發(fā)，有所收獲。名師要帶好一個學(xué)科，能有效地駕馭課堂，課堂教學(xué)高效，應(yīng)成為一個標(biāo)桿、一面旗幟，成為教師學(xué)習(xí)的榜樣?！笆痉丁本鸵竺麕煶蔀榻滩姆治?、教學(xué)研究、教學(xué)評議、課題研討的示范，應(yīng)站在理論的層面去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題?！笆痉丁备w現(xiàn)在教書育人上。