《有趣的作業(yè)》教學反思《有趣的作業(yè)》教學反思「篇一」語文教學不能僅僅滿足于讓學生學會知識，更要引導學生將學習向縱深發(fā)展，因為沒有創(chuàng)造的學習是沒有生命力的。在學習《有趣的作業(yè)》一文時，充分考慮到本班學生的實際情況，將學習的過程變得輕松而充滿情趣，從課前準備到新課導入直至結(jié)束，學生看似都在活動，真正用于學習書本的時間不多，特別是最后一個五一節(jié)，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而讓學生去畫畫，學生展開了豐富的想象，畫出了美麗的畫面。在學生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花、可愛的金魚、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝，之后，還寫出了美的語言，活動并沒有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調(diào)動學生的情緒，放后讓學生活動，既可以調(diào)動學生的學習，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。本課的教學也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從學校搬到公園、綠地，讓學生帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水，活潑的金魚，去親近大自然，讓學生真正活起來，動起來，就更能激發(fā)學生學習的興趣，學習效果將更好。《有趣的作業(yè)》教學反思「篇二」一次有趣的英語作業(yè)教學反思范文為了鞏固Unit3Myfriend的教學內(nèi)容，讓學生學會用簡單的英語描述某個人，并初步的學習寫英語作文，我設計了一項有趣的作業(yè)——制作英語賀卡送給自己的好朋友或自己喜愛的老師。我要求學生們在彩卡的一面仿寫作文，描述自己朋友或老師的特點，另一面根據(jù)作文內(nèi)容畫出朋友或老師，并盡可能把卡片設計得美觀大方。接到這項作業(yè)后，學生們興致勃勃，都急著躍躍欲試?；顒诱n時，有一部分學生已經(jīng)迫不及待地“動工”了?？粗麄兡枪蓾M腔熱情的勁頭，我備感欣慰。放學前，有幾個學生拿著自己的作品讓我欣賞，我指導他們在版畫設計上還要下點功夫，多添加一些色彩，可愛的圖案等。學生聽了我的建議后，又高興地回去加工自己的作品。周一，學生們都積極地把完成的作業(yè)交了上來，一張張精美的卡片呈現(xiàn)于我眼前。漂亮的邊框設計、可愛的圖畫、豐富的色彩搭配、工整的書寫……，一張張都透露著學生的心血和汗水。這項作業(yè)不僅培養(yǎng)了英語寫作能力和動手能力，還大大提高了同學們學習英語的興趣。也使所深深地體會學習興趣的關鍵性，在教學工作中，只有充分調(diào)動起學生的學習興趣，學生學習才會更積極、更主動，學習效果才能得到更大保證?！队腥さ淖鳂I(yè)》教學反思「篇三」課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課內(nèi)知識的向外擴展，它有助于學生更深刻地理解教材，鞏固認識、技能和技巧，也可使學生學到課本上沒有的知識。因此，課外作業(yè)非常重要。如何讓學生卸下包袱，在豐富多彩的作業(yè)中，激活大腦的運轉(zhuǎn)，享受獨特的快樂呢?一、據(jù)文畫圖，強化創(chuàng)造能力的作業(yè)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它其實遍布于語文學科的每一個角落。據(jù)文畫圖作業(yè)可以提高學生的審美、想像、理解、創(chuàng)造能力。例如學了《下雨啦》一課后，我布置學生試著用彩色筆畫出這一課所呈現(xiàn)的美麗景色。學生聽后，一個個興趣盎然。第二天，我收到了一幅幅優(yōu)秀的作品，很多學生畫出了雨中嫩綠欲滴的柳樹，紅艷艷的桃花，有的還根據(jù)畫自編了一首小詩。你看，學生在畫圖的過程中，仔細閱讀了課文，感悟了字、詞、句。整個過程都是以學生為主體，以語言文字為載體，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。二、編寫故事，激活想像能力的作業(yè)。編寫故事是一項能激活想像能力的作業(yè)設計。我給他們一些詞語，如海浪、星星、一望無邊、活潑可愛，讓他們圍繞這些詞語編寫一個故事。學生都喜歡聽故事，更喜歡自己編故事，所以，這類題目當然受到他們的喜愛。有了興趣，就會樂于去做，呈現(xiàn)在你眼前的作業(yè)往往會令你耳目一新。當然，訓練想像的作業(yè)還可以讓學生聽一段音樂，描述或記錄腦中呈現(xiàn)的畫面;也可看一幅畫，想像靜止畫面中人物活動的場面。想像的作業(yè)一旦突破固定模式，將呈現(xiàn)豐富多彩的局面。三、趣味活動，鍛煉實踐能力的作業(yè)。教學不能只停留在書本上，實踐是重要的。實踐性作業(yè)與教學緊密結(jié)合，可以收到錦上添花的效果。對故事情節(jié)較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本、文字的束縛，讓學生在課后自行編排表演，一展身手。如學完了《小山羊和小熊》，我安排學生以小組為單位，編課本劇，學生們一個個興奮地跳起來。我看到學生們以小組為單位，正在緊張地排練著，不時傳來激烈的爭辯“某某，你這句話說得不夠兇”“某某，你難為情的樣子表