2024年山西省大同市云州區(qū)事業(yè)單位招聘教師考試《教育綜合知識》真題庫及答案單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心等；杜威是實(shí)用主義教育代表人物。2.學(xué)生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現(xiàn)象是（）。A.時間錯覺B.空間錯覺C.運(yùn)動錯覺D.聽力錯覺答案：A分析：時間錯覺是對時間長短的錯誤知覺。學(xué)生覺得課時間短屬于時間錯覺?？臻g錯覺是對空間特性的錯誤知覺；運(yùn)動錯覺是對物體運(yùn)動的錯誤知覺；聽力錯覺不是常見的錯覺類型。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進(jìn)行約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。5.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。其他選項(xiàng)與成就動機(jī)的成分無關(guān)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進(jìn)程；評價功能，作為評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；激勵功能，激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力。2.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD分析：問題情境影響問題的表征方式；定勢與功能固著會束縛思維；已有知識經(jīng)驗(yàn)是解決問題的基礎(chǔ)；原型啟發(fā)能為問題解決提供思路。4.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)師生情感；民主平等是師生地位關(guān)系；教學(xué)相長反映師生相互促進(jìn)；心理相容指師生心理上的協(xié)調(diào)一致。5.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一等規(guī)律。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤分析：教育活動很早就有，但教育學(xué)是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的，并非有教育就有教育學(xué)。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。4.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等。簡答題1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。教師勞動具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)周期長；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生觀察力可從以下方面著手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，如知識準(zhǔn)備等。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，如順序觀察法、比較觀察法等。（4）重視觀察結(jié)果的處理，要求學(xué)生記錄和整理觀察結(jié)果。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，提高觀察能力。3.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平，讓學(xué)生在適度的壓力下學(xué)習(xí)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生從自身努力等方面歸因。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（6）表達(dá)明確的期望，讓學(xué)生感受到教師的信任。（7）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。論述題1.論述教學(xué)過程中應(yīng)如何貫徹啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時，可以結(jié)合生活實(shí)際，說明數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如在語文課堂上，講解古詩詞時，可以提出關(guān)于詩詞意境、情感表達(dá)等方面的問題，讓學(xué)生自主探究。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生在操作中加深對知識的理解和掌握。例如在物理實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高他們解決實(shí)際問題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要尊重學(xué)生的意見和想法，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，允許學(xué)生提出不同的見解，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和創(chuàng)新。例如在小組討論中，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新。例如，在美術(shù)課上，不要對學(xué)生的作品進(jìn)行過多的限制和批評，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式。比如在綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生自主選擇研究課題和研究方法。-改革考試制度與考試內(nèi)容，減少對學(xué)生思維的束縛。可以采用開放性的試題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護(hù)好奇心，教師要對學(xué)生的好奇心給予支持和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生對自然現(xiàn)象提出疑問時，教師要耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不怕犯錯。在課堂上，教師可以通過表揚(yáng)和鼓勵的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。-鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。-重視非邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象等思維活動。例如在寫作教學(xué)中，通過啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，豐富文章的內(nèi)容。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)盡可能多地提出不同的想法。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)。例如在科學(xué)課上，讓學(xué)生推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計(jì)一些作品或活動。比如在手工課上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)手工作品。-集體討論，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維的碰撞和交流。例如在討論社會熱點(diǎn)問題時，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。案例分析題案例：在一堂小學(xué)語文課上，教師正在講解一篇描寫春天景色的課文。教師繪聲繪色地朗讀了課文后，開始逐句講解。突然，有一個學(xué)生舉手說：“老師，我覺得課文里描寫的春天和我看到的春天不太一樣?！苯處熴读艘幌拢缓笳f：“課本上的描寫是經(jīng)過作者精心構(gòu)思的，是標(biāo)準(zhǔn)的，你要按照課本去理解。”之后，這個學(xué)生就不再發(fā)言了，課堂繼續(xù)按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行。問題：請從教育理念的角度分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。分析：（1）該教師的行為存在一些問題。從教育理念來看，教師秉持的是傳統(tǒng)的以教材為中心的教育理念。當(dāng)學(xué)生提出不同看法時，教師沒有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和思考，而是強(qiáng)調(diào)課本的權(quán)威性，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。（2）改進(jìn)建議：-尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，當(dāng)學(xué)生提出不