初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)論文摘要：

隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，跨學(xué)科融合教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。初中英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在跨學(xué)科融合教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢。本文旨在探討初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)的必要性、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對策，為我國初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)提供理論參考和實(shí)踐借鑒。關(guān)鍵詞：初中英語；跨學(xué)科融合；教學(xué)；問題；對策

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在這個(gè)大背景下，跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它打破了傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。初中英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式也在不斷地更新和變革。那么，為什么我們要探討初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)呢？接下來，我就從以下幾個(gè)方面來和大家聊聊這個(gè)話題。

首先，英語作為一門國際通用語言，對于提高學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往過于注重語法和詞匯的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語，提高他們的語言表達(dá)能力。

其次，跨學(xué)科融合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。將英語與其他學(xué)科如歷史、地理、科學(xué)等結(jié)合起來，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

再者，跨學(xué)科融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會，僅僅掌握一門學(xué)科的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要具備多方面的能力。通過跨學(xué)科融合教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，接觸到其他學(xué)科的知識，從而拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。

然而，在初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐中，我們也遇到了一些問題。比如，教師對跨學(xué)科融合教學(xué)的理解不夠深入，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和策略；學(xué)校資源有限，難以滿足跨學(xué)科融合教學(xué)的需求；學(xué)生對于跨學(xué)科融合教學(xué)的效果感知不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。

針對這些問題，我們需要找到有效的解決方法。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對跨學(xué)科融合教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，提高自身的教學(xué)能力。其次，學(xué)校應(yīng)加大投入，提供必要的教學(xué)資源和支持。最后，學(xué)生要積極參與到跨學(xué)科融合教學(xué)中，通過實(shí)踐提高自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。

二、問題學(xué)理分析

在初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到了不少問題。下面，我就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教學(xué)理念滯后

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往只注重語言知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這種教學(xué)理念在跨學(xué)科融合教學(xué)中顯得尤為突出。很多教師對于如何將英語與其他學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合能力，缺乏清晰的認(rèn)識和有效的教學(xué)方法。

2.教學(xué)資源不足

跨學(xué)科融合教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、教學(xué)設(shè)備、課外活動等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，難以提供充足的教學(xué)資源，這限制了跨學(xué)科融合教學(xué)的發(fā)展。

3.教師專業(yè)能力有待提高

跨學(xué)科融合教學(xué)要求教師具備跨學(xué)科的知識儲備和教學(xué)能力。但現(xiàn)實(shí)中，很多英語教師的專業(yè)能力有限，他們可能對其他學(xué)科的了解不夠深入，難以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于教學(xué)方式單一，學(xué)生對于跨學(xué)科融合教學(xué)的效果感知不明顯，導(dǎo)致他們對這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生可能覺得這種教學(xué)方式枯燥乏味，不愿意主動參與其中。

5.評價(jià)體系不完善

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，評價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹?。這種評價(jià)方式在跨學(xué)科融合教學(xué)中顯得不夠科學(xué)。因?yàn)榭鐚W(xué)科融合教學(xué)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，而不僅僅是考試成績。

6.家長和社會的期待

家長和社會對學(xué)生的期望往往集中在考試成績上，他們可能不太理解跨學(xué)科融合教學(xué)的意義和價(jià)值。這種期待可能會對教師的教學(xué)產(chǎn)生壓力，使得教師在實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)有所顧慮。

針對以上問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)理分析：

首先，我們要明確跨學(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等，這些理論為我們提供了跨學(xué)科融合教學(xué)的理論支撐。

其次，我們要深入研究跨學(xué)科融合教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，如目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新等，這些原則有助于我們更好地實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)。

再次，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

最后，我們要建立健全的評價(jià)體系，將學(xué)生的綜合能力納入評價(jià)范圍，以全面評估跨學(xué)科融合教學(xué)的效果。通過這些學(xué)理分析，我們可以為解決初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)中的問題提供理論指導(dǎo)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管跨學(xué)科融合教學(xué)的理念很好，但在實(shí)際操作中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙讓我們的教學(xué)之路變得有些坎坷。下面，我就來給大家說說這些阻礙都是些什么。

1.教學(xué)資源匱乏

首先，教學(xué)資源的問題。我們都知道，跨學(xué)科融合教學(xué)需要用到各種教材、教具和多媒體設(shè)備，但這些資源在很多學(xué)校都挺稀缺的。有的學(xué)?？赡苓B基本的英語教材都不夠，更別提那些能夠促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的額外資源了。這就讓教師們在設(shè)計(jì)課程和開展活動時(shí)受到了限制。

2.教師能力不足

其次，教師的能力問題。很多英語老師可能對自己的專業(yè)知識比較熟悉，但要是涉及到其他學(xué)科的知識，他們可能就有點(diǎn)力不從心?？鐚W(xué)科融合教學(xué)要求教師具備跨學(xué)科的知識背景和教學(xué)技能，而這恰恰是很多教師所缺乏的。

3.學(xué)生興趣不濃

再者，學(xué)生的興趣問題。有些學(xué)生可能對英語本身就沒什么興趣，更別提跨學(xué)科的學(xué)習(xí)了。如果教學(xué)活動不能激發(fā)他們的興趣，那么跨學(xué)科融合教學(xué)的效果就會大打折扣。

4.評價(jià)體系單一

還有，評價(jià)體系的問題?，F(xiàn)在的教育評價(jià)體系往往還是以考試成績?yōu)橹?，而跨學(xué)科融合教學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。這種評價(jià)體系的單一性，使得教師和學(xué)生都難以真正體現(xiàn)出跨學(xué)科融合教學(xué)的價(jià)值。

5.家長和社會期待

另外，家長和社會的期待也是一個(gè)問題。很多家長更看重孩子的考試成績，而不是他們的綜合能力。社會上也普遍存在一種觀念，認(rèn)為學(xué)好英語就是成功的關(guān)鍵。這種期待可能會給教師和學(xué)生帶來壓力，使得他們在實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)時(shí)有所顧慮。

6.學(xué)校支持力度不夠

最后，學(xué)校對跨學(xué)科融合教學(xué)的支持力度也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。有的學(xué)校可能認(rèn)為這種教學(xué)方式比較新潮，但實(shí)際操作起來卻不知道從何入手。缺乏有效的指導(dǎo)和幫助，使得跨學(xué)科融合教學(xué)在學(xué)校里難以推廣。

四、實(shí)踐對策

面對初中英語跨學(xué)科融合教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來克服這些問題，讓跨學(xué)科融合教學(xué)真正落地生根。以下是一些具體的實(shí)踐對策。

1.豐富教學(xué)資源

首先，我們要解決教學(xué)資源不足的問題。學(xué)?？梢試L試與圖書館、博物館、科技館等機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)教學(xué)資源。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

2.提升教師能力

其次，針對教師能力不足的問題，學(xué)校應(yīng)該組織定期的培訓(xùn)和研討會，幫助教師提升跨學(xué)科的知識儲備和教學(xué)技能。此外，鼓勵教師參加專業(yè)進(jìn)修，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，也是提高教師能力的重要途徑。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

再者，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動，將英語與其他學(xué)科的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。比如，通過角色扮演、小組討論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

4.完善評價(jià)體系

對于評價(jià)體系的問題，學(xué)校和教育部門應(yīng)該逐步建立多元化的評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的綜合能力和實(shí)踐能力。這樣可以更全面地評估跨學(xué)科融合教學(xué)的效果。

5.引導(dǎo)家長和社會觀念

家長和社會的觀念也是一個(gè)需要改變的方面。學(xué)校可以通過家長會、開放日等活動，向家長和社會普及跨學(xué)科融合教學(xué)的理念和重要性，讓更多的人理解并支持這種教學(xué)方式。

6.加強(qiáng)學(xué)校支持

最后，學(xué)校本身也要加強(qiáng)對跨學(xué)科融合教學(xué)的支持。學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識到這種教學(xué)方式的價(jià)值，并在政策、資源、時(shí)間上給予教師足夠的支持。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立跨學(xué)科融合教學(xué)的示范班級，以點(diǎn)帶面，逐步推廣。

具體來說，以下是一些具體的實(shí)踐措施：

-開發(fā)跨學(xué)科融合的教學(xué)案例和課程，為教師提供參考。

-建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間的交流和合作。

-創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，如多功能教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等。

-鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科的項(xiàng)目和競賽，提高他們的實(shí)踐能力。

-定期評估跨學(xué)科融合教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

五：結(jié)論

1.跨學(xué)科融合教學(xué)是必要的

跨學(xué)科融合教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會，這種教學(xué)模式顯得尤為重要。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)

在實(shí)際操作中，跨學(xué)科融合教學(xué)遇到了教學(xué)資源、教師能力、學(xué)生興趣、評價(jià)體系、家長觀念和學(xué)校支持等多方面的挑戰(zhàn)。

3.應(yīng)對挑戰(zhàn)，需要多方面的努力

為了推動跨學(xué)科融合教學(xué)的深入開展，我們需要從豐富教學(xué)資源、提升教師能力、激發(fā)學(xué)生興趣、完善評價(jià)體系、引導(dǎo)家長觀念和加強(qiáng)學(xué)校支持等多方面入手。

參考文獻(xiàn)：

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