論學習過程識記讀譯評誦學習過程識作者識“唐宋八大家”中唯一沒有考中進士的文學家。莫道登科易，老夫如登天，莫道登科難，小兒如拾芥。（二）名二子說輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾獨若無所為者。雖然，去軾則吾未見其為完車也。軾乎，吾懼汝之不外飾也。天下之車，莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉。雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍，是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣。蘇洵作者識蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。——《三字經(jīng)》一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高?！斓略u價蘇家三父子蘇洵文體識“六國論”散文的一種，論證為主，其特點是善于說理。①政論主要用于發(fā)表作者對于當時政治的見解和主張。通過評論歷史，總結教訓，為統(tǒng)治者提供治國借鑒，本文即史論。②史論省略式短語，實際應是“六國破滅之論”文章旨在分析六國失敗的原因。論論文體識秦/六國為什么被滅？《過秦論》《阿房宮賦》《六國論》“仁義不施”“不愛其民”“弊在賂秦”論背景識

自宋朝開國一百年來，宋軍和契丹、遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致了外交上的妥協(xié)投降，只能靠割地賠款以求和平。到蘇洵所處的時代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。北宋背景識北宋北宋疆域示意圖戰(zhàn)國疆域示意圖學習過程記文言基礎知識通假字暴霜露暴秦之欲無厭當與秦相較，或未易量為國者無使為積威之所劫哉“暴”同“曝”，冒著“厭”同“饜”，滿足“當”同“倘”，如果“無”同“毋”，不要記文言基礎知識古今異義古義今義其實百倍思厥先祖父后秦擊趙者再始速禍焉

可謂智力孤危從六國破滅之故事

那實際情況實際上祖輩父輩指父親的父親兩次又一次招致指速度快智慧和力量運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力前例、舊事指真實的或虛構的有人物有情節(jié)的事情。記文言基礎知識活用方法釋義日削月割小則獲邑，大則得城義不賂秦不能獨完李牧連卻之惜其用武而不終也名詞作狀語一天天的、一月月的形容詞作名詞小（大）的方面名詞作動詞堅持道義形容詞作動詞完整地存在，保全動詞使動用法使……退卻；擊退形容詞作動詞堅持到最后記詞類活用文言基礎知識詞類活用活用方法釋義以事秦之心禮天下之奇才下而從六國破亡之故事賂秦而力虧，破滅之道也至于顛覆，理固宜然是故燕雖小國而后亡名詞作動詞禮遇，禮待名詞作動詞降低身份使動用法使……虧損名詞作狀語按道理。名詞作狀語在……之后記文言基礎知識記六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂判斷句賂秦而力虧，破滅之道也判斷句有如此之勢，而為秦人積威之所劫被動句洎牧以讒誅被動句舉以予人省略句，省略賓語趙嘗五戰(zhàn)于秦狀語后置句特殊句式學習過程讀譯句子翻譯原文讀讀準字音讀出節(jié)奏讀出語氣讀出韻味“六國論”原文譯六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。原文譯思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。原文譯齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。原文譯洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。為國者無使為積威之所劫哉！后秦擊趙者再，李牧連卻之。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。學習過程評論現(xiàn)實意義論證特點原文評一、確立論點要見解獨到二、闡發(fā)論點要切割分解三、剖析事理要分步推進四、分析問題要放出眼光五、解決問題要亮出實招六、論證方法要隨機應變七、論證思路要充分展開八、舉例論證要以議帶敘跟著老蘇學些議論文請你分析《六國論》的寫作特色，說說你從中學到哪些寫議論文的寫作方法與技巧？原文文章主旨本文著重論述六國破滅的原因——“賂秦”“不賂者以賂者喪”。作者借古諷今，批評北宋對契丹、西夏的襲擾采取以賂求和、茍且偷安的退讓政策。蘇洵希望北宋統(tǒng)治者以六國為鑒，不能一味賄賂以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。論現(xiàn)實論你為啥不跪？因為我學過六國論六國滅亡已成歷史，當歷史照進現(xiàn)實，新時代