學(xué)校文化治理實(shí)施方案：路徑、挑戰(zhàn)與對策

目錄

一、引言......................................................2

二、學(xué)校文化治理的總體目標(biāo).....................................3

三、學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容.....................................8

四、學(xué)校文化治理的評估指標(biāo)體系................................14

五、學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)....................................20

六、學(xué)校文化治理的實(shí)施步驟....................................25

七、學(xué)校文化治理的具體策略....................................30

八、學(xué)校文化治理的評估方法....................................36

九、學(xué)校文化治理的評估指標(biāo)體系................................42

十、學(xué)校文化治理的保障措施....................................48

十一、學(xué)校文化治理的效果評估標(biāo)準(zhǔn)..............................53

十二、學(xué)校文化治理面臨的挑戰(zhàn)..................................58

一、引言

聲明：本文內(nèi)容來源于公開渠道或根據(jù)行業(yè)大模型生成，對文中

內(nèi)容的準(zhǔn)確性不作任何保證。本文內(nèi)容僅供參考，不構(gòu)成相關(guān)領(lǐng)域的

建議和依據(jù)。

未來的學(xué)校文化治理將更加注重精細(xì)化管理，推動(dòng)治理措施從宏

觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃到具體操作層面的實(shí)施落地。學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體的辦

學(xué)特色、地域文化背景以及生源特點(diǎn)，量體裁衣，制定具有針對性和

可操作性的文化治理策略。例如，對于城鄉(xiāng)不同的學(xué)校，可以在文化

治理過程中突出地方特色，注重家長和社會(huì)資源的參與，形成個(gè)性化、

多元化的文化治理模式。學(xué)校還需注重通過現(xiàn)代信息技術(shù)，提升文化

治理的精準(zhǔn)度和效率，優(yōu)化資源配置，避免單一化與泛化的治理方式。

教育學(xué)理論為學(xué)校文化治理提供了理論基礎(chǔ)。教育學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校不

僅是知識傳授的場所，更是價(jià)值觀傳遞和人格塑造的重要機(jī)構(gòu)。學(xué)校

文化治理通過整合教育學(xué)中的人文關(guān)懷、德育、學(xué)校管理等理念，推

動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)和管理的有機(jī)結(jié)合。在教育學(xué)的視角下，學(xué)校文化治

理不僅僅是對文化的外在管理，更重要的是對文化內(nèi)涵的引領(lǐng)與塑造,

進(jìn)而形成和諧的教育環(huán)境。

學(xué)校文化治理的理論基礎(chǔ)是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，涵蓋了教育學(xué)、

管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。通過深入理解學(xué)校文化的內(nèi)涵、目標(biāo)以

及理論支撐，可以更好地開展學(xué)校文化治理，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順

利開展，提升學(xué)校的教育質(zhì)量與整體管理水平。

學(xué)校文化治理有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層明確自身的文化導(dǎo)向功能，發(fā)揮

領(lǐng)導(dǎo)文化在學(xué)校管理中的核心作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過確立明確的文化

理念、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，能夠引導(dǎo)學(xué)校成員形成統(tǒng)一的思想共識，

確保各項(xiàng)政策措施得到貫徹落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者不僅需要在管理上作出決策,

更要在文化建設(shè)中起到示范作用。學(xué)校文化治理的核心之一即為通過

文化建設(shè)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，從而在學(xué)校的整體管理中實(shí)現(xiàn)更加

高效的協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)。

學(xué)校文化是指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所積淀的，具有獨(dú)特性質(zhì)的

精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和社會(huì)實(shí)踐的綜合體。它不僅包括學(xué)

校的歷史傳統(tǒng)、教育理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也涵蓋了學(xué)校成員在教育過程

中所共同遵循的倫理規(guī)范、互動(dòng)模式以及情感認(rèn)同。學(xué)校文化的形成

是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它既受歷史背景、社會(huì)環(huán)境的影響，也隨著時(shí)代發(fā)

展而不斷演變。

二、學(xué)校文化治理的總體目標(biāo)

學(xué)校文化治理作為一項(xiàng)重要的學(xué)校管理工作，旨在通過優(yōu)化和塑

造學(xué)校文化，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求

的高素質(zhì)人才。在這一過程中，學(xué)校文化治理的總體目標(biāo)體現(xiàn)了文化

建設(shè)的多重功能，既包括對學(xué)校內(nèi)在文化的傳承與創(chuàng)新，也涉及學(xué)校

外部文化環(huán)境的協(xié)調(diào)與融合。

（一）促進(jìn)學(xué)校教育理念與文化價(jià)值觀的統(tǒng)一

1、確立核心教育理念，構(gòu)建學(xué)校文化的精神支柱

學(xué)校文化治理的首要目標(biāo)是確立學(xué)校的教育理念，并通過學(xué)校文

化的傳播與實(shí)踐，使教育理念在全校師生中深入人心。教育理念不僅

代表了學(xué)校對教育本質(zhì)的認(rèn)識，也是學(xué)校文化的靈魂。在治理過程中，

學(xué)校應(yīng)通過集體討論、研討活動(dòng)等方式，凝聚共識，確立符合時(shí)代要

求的教育理念，如德智體美勞全面發(fā)展或培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力的高素質(zhì)人才等，并通過日常教育教學(xué)、文化活動(dòng)等途徑，傳遞和

強(qiáng)化這些理念。

2、強(qiáng)化文化價(jià)值觀的內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)校文化的吸引力

學(xué)校文化治理的另一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)是塑造和強(qiáng)化學(xué)校的核心文化價(jià)

值觀。這些價(jià)值觀既體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想，又在很大程度上決定了

學(xué)校的教育風(fēng)格與特色。學(xué)校文化治理通過課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)、

課外實(shí)踐等多元化方式，將學(xué)校的核心價(jià)值觀，如誠信、尊重、責(zé)任

等，融入到師生的日常行為和學(xué)校的管理機(jī)制中，以此推動(dòng)學(xué)校整體

文化素養(yǎng)的提升。

（二）營造和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)師生全面發(fā)展

1、創(chuàng)建良好的校園氛圍，增進(jìn)師生凝聚力

學(xué)校文化治理的另一個(gè)重要目標(biāo)是通過優(yōu)化學(xué)校的文化環(huán)境，增

強(qiáng)師生之間的情感紐帶和集體凝聚力。學(xué)校應(yīng)從校園空間、環(huán)境布局、

文化設(shè)施建設(shè)等方面入手，營造出一個(gè)積極向上、溫馨和諧的教育氛

圍。例如，增設(shè)文化墻、標(biāo)語、校園藝術(shù)作品等，強(qiáng)化校園的文化符

號，使師生在日常學(xué)習(xí)與工作中感受到學(xué)校文化的熏陶和激勵(lì)。此外,

學(xué)校還可以通過定期開展集體活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)等，促進(jìn)師生之間的互

動(dòng)與合作，增強(qiáng)學(xué)校的向心力。

2、激發(fā)師生的主體意識，提升個(gè)人成長的動(dòng)力

學(xué)校文化治理不僅要促進(jìn)集體精神的提升，還要注重個(gè)體的全面

發(fā)展。通過文化治理，學(xué)校能夠幫助師生樹立正確的自我認(rèn)知和社會(huì)

責(zé)任感，激發(fā)其內(nèi)在的成長動(dòng)力和創(chuàng)造潛力。具體而言，學(xué)校文化治

理應(yīng)通過設(shè)立豐富的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、導(dǎo)師制等，給學(xué)生提供自

我展示的平臺，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力。同時(shí)，學(xué)校還要為教

師提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺，提升其教育教學(xué)水平和職業(yè)認(rèn)同

感。

（三）優(yōu)化學(xué)校管理體系，提升治理效能

1、構(gòu)建制度化的文化治理機(jī)制

學(xué)校文化治理的另一重要目標(biāo)是提升學(xué)校管理體系的治理效能。

這意味著學(xué)校應(yīng)通過建立健全的管理制度，將文化治理工作納入學(xué)校

的日常運(yùn)營與管理中。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善文化建設(shè)相關(guān)的政策

與規(guī)章制度，明確文億治理的責(zé)任主體、實(shí)施路徑與評估機(jī)制，確保

文化治理工作的有序進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還需注重制度的靈活性與適應(yīng)

性，定期對文化治理實(shí)施情況進(jìn)行反饋與修正，以保持文化治理的持

續(xù)發(fā)展性與創(chuàng)新性。

2、加強(qiáng)文化治理的全過程參與，促進(jìn)師生共治共享

學(xué)校文化治理的效果往往取決于治理過程中的參與度和共享度。

在治理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)校應(yīng)廣泛發(fā)動(dòng)師生的參與，促進(jìn)全校上

下共同參與學(xué)校文化的建設(shè)與發(fā)展。這一目標(biāo)不僅要求學(xué)校在文化治

理的各項(xiàng)活動(dòng)中注重多元化、開放性，鼓勵(lì)師生提供意見與建議，還

要求學(xué)校通過定期的文化調(diào)研、文化評估等方式，形成有效的反饋機(jī)

制，使文化治理真正成為一個(gè)師生共建、共治、共享的過程。

（四）促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的深度融合，服務(wù)社會(huì)發(fā)展

1、推動(dòng)學(xué)校文化與社會(huì)需求的對接

學(xué)校文化治理的最終目標(biāo)之一是通過優(yōu)化學(xué)校文化，增強(qiáng)學(xué)校對

社會(huì)需求的響應(yīng)能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育不再是封閉的，它必須與

社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系。學(xué)校在文化治理過程中，需要深刻理解社會(huì)的

發(fā)展方向，特別是對人才的需求，尤其是新時(shí)代對創(chuàng)新、實(shí)踐和全球

視野的要求。學(xué)校應(yīng)通過更新教育理念和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需

求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，學(xué)校文化治理還要注重與地方文化、行業(yè)發(fā)

展相結(jié)合，確保學(xué)校文化在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，能為社會(huì)提供可持續(xù)的

人才支持和智力支持。

2、拓展學(xué)校文化的社會(huì)影響力

學(xué)校文化治理的目標(biāo)還包括通過提升學(xué)校的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)其

社會(huì)影響力。學(xué)校文化不僅僅局限于校內(nèi)的文化活動(dòng)，它還應(yīng)該成為

學(xué)校與社會(huì)、與地方乃至國家之間的文化紐帶。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展文

化交流活動(dòng)、公益項(xiàng)目、志愿服務(wù)等，擴(kuò)大學(xué)校文化的社會(huì)影響力，

提升學(xué)校的品牌形象與社會(huì)聲譽(yù)。

（五）推動(dòng)學(xué)校文化持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展

1、促進(jìn)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)校文化的生命力

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育需求的變化，學(xué)校文化治理的目標(biāo)還應(yīng)包

括推動(dòng)學(xué)校文化的持續(xù)創(chuàng)新。創(chuàng)新是文化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校文化

治理應(yīng)不斷探索和引入新的文化元素和形式，如數(shù)字化教育、跨學(xué)科

融合等，以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將

創(chuàng)新精神作為學(xué)校文化的一部分，并通過多樣的文化活動(dòng)和課程設(shè)計(jì),

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力與實(shí)踐能力。

2、保持文化的多樣性與包容性

學(xué)校文化治理還應(yīng)保持文化的多樣性與包容性，避免單一化、封

閉化的發(fā)展。學(xué)校在治理過程中，應(yīng)注重文化多元性的包容，尊重不

同背景師生的文化差異，并為其提供表達(dá)和發(fā)展的空間。通過多元文

化的互動(dòng)與融合，形成學(xué)校獨(dú)具特色的文化品牌，推動(dòng)學(xué)校文化的可

持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校文化治理的總體目標(biāo)是多層次、綜合性的，涉及教育理念的

傳播與實(shí)踐、教育環(huán)境的優(yōu)化、治理機(jī)制的完善、社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

方面。通過實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校能夠不斷提升其教育質(zhì)量和管理效能,

推動(dòng)學(xué)校內(nèi)外部文化的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人

才。

三、學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和管理的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)

涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)校文化不僅是學(xué)校教育理念和精神的體現(xiàn)，

也是學(xué)校辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、管理模式和師生行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。

其核心內(nèi)容主要涵蓋學(xué)校的價(jià)值觀體系、教育理念、文化環(huán)境、師生

行為規(guī)范等方面。通過深入理解和構(gòu)建學(xué)校文化，能夠促進(jìn)學(xué)校的長

期發(fā)展，提升教育質(zhì)量，并且為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更為豐富的文

化滋養(yǎng)。

（一）學(xué)校核心價(jià)值觀的建設(shè)

1、核心價(jià)值觀的定義和作用

學(xué)校的核心價(jià)值觀是學(xué)校文化的靈魂，代表了學(xué)校的精神內(nèi)核和

教育追求。它體現(xiàn)了學(xué)校對教育的基本態(tài)度、對學(xué)生成長的期望，以

及對社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)。學(xué)校通過明晰的核心價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)師生明

確辦學(xué)方向和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)校集體的^聚力和向心力，同時(shí)幫助

學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

2、核心價(jià)值觀的培育方式

學(xué)校核心價(jià)值觀的建設(shè)應(yīng)通過課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、校風(fēng)校訓(xùn)等

多個(gè)層面加以滲透。首先，在學(xué)校的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重對核心價(jià)值

觀的培養(yǎng)，例如通過德育課程、專題講座等，系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生理解

和踐行核心價(jià)值觀。其次，學(xué)校的日常管理和文化活動(dòng)中要充分體現(xiàn)

核心價(jià)值觀，如通過開展文明禮儀、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社

會(huì)責(zé)任感和公民意識。

3、核心價(jià)值觀的踐行與傳承

核心價(jià)值觀不僅要在學(xué)校中形成，還要通過日常的行為規(guī)范加以

貫徹。學(xué)校應(yīng)建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)那些踐行核心價(jià)值觀的

師生，形成正向激勵(lì)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重對教師的職業(yè)道德建設(shè),

以教師為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺踐行價(jià)值觀，做到言行一

致、知行合一。

（二）學(xué)校教育理念的凝練與推廣

1、教育理念的定義與影響

教育理念是學(xué)校文化的理論基礎(chǔ)，它宜接影響到學(xué)校的辦學(xué)方向、

教育內(nèi)容和教學(xué)方法。教育理念包含了學(xué)校對教育的基本態(tài)度、對學(xué)

生的理解以及對教育目標(biāo)的設(shè)定等內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)活動(dòng)

的指南針。一個(gè)明確且具有前瞻性的教育理念能夠有效推動(dòng)學(xué)校的整

體發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

2、教育理念的凝練過程

教育理念的凝練需要在學(xué)校的歷史傳承和文化積淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色、發(fā)展需求以及社會(huì)變革的趨勢，明確其

教育的核心理念?？梢酝ㄟ^教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長委員會(huì)等

多方渠道，充分聽取各方意見，進(jìn)行集思廣益，最終形成符合學(xué)校實(shí)

際的教育理念。

3、教育理念的推廣與實(shí)踐

學(xué)校要通過各種方式推廣其教育理念，確保教育理念的普及與實(shí)

踐。首先，教育理念要融入到課程設(shè)置中，不僅通過顯性課程如思想

政策教育等進(jìn)行傳播，還要通過隱性課程如班級文化、校外活動(dòng)等進(jìn)

行滲透。其次，教師要成為教育理念的踐行者，他們的教學(xué)方法和行

為方式應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)校的教育理念。此外，學(xué)校還可以通過舉辦各

類活動(dòng)、組織講座和座談會(huì)等形式，向全體師生、家長乃至社會(huì)各界

宣傳學(xué)校的教育理念。

（三）學(xué)校文化環(huán)境的營造

1、文化環(huán)境的內(nèi)涵與功能

學(xué)校文化環(huán)境是學(xué)校文化的重要載體，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

兩大方面。物質(zhì)環(huán)境包括校園建筑、教室布置、校園綠化等，精神環(huán)

境則是指學(xué)校的氛圍、師生的互動(dòng)、價(jià)值觀的體現(xiàn)等。良好的文化環(huán)

境能夠創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)校的整體品位和文化底蘊(yùn)，

從而促進(jìn)師生的成長與發(fā)展。

2、物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)

校園的物質(zhì)文化環(huán)境是學(xué)校文化最直觀的體現(xiàn)之一。首先，學(xué)校

要通過精心設(shè)計(jì)的建筑規(guī)劃和場地布局，打造富有特色的校園環(huán)境，

既要滿足教學(xué)需要，又要具有美學(xué)價(jià)值。其次，學(xué)校應(yīng)注重教室、圖

書館、實(shí)驗(yàn)室等場所的布置，通過富有創(chuàng)意的裝飾、合理的空間安排,

營造一種既舒適又激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、精神文化環(huán)境的營造

精神文化環(huán)境的建設(shè)則需要通過校園文化活動(dòng)、師生互動(dòng)、校風(fēng)

建設(shè)等多方面的共同努力。學(xué)校要定期組織文化藝術(shù)節(jié)、體育活動(dòng)、

學(xué)術(shù)講座等，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和人文氛圍。同時(shí):學(xué)校要注重校

園內(nèi)師生關(guān)系的和諧，鼓勵(lì)尊重、包容、合作與分享的文化，提升師

生的精神素質(zhì)和集體意識。

（四）學(xué)校師生行為規(guī)范的塑造

1、行為規(guī)范的作用與意義

學(xué)校的行為規(guī)范是學(xué)校文化的重要組成部分，它是學(xué)校日常管理

和師生互動(dòng)的基本準(zhǔn)則。學(xué)校行為規(guī)范不僅規(guī)范了師生的日常行為，

還影響了學(xué)校的整體氛圍和學(xué)生的品德養(yǎng)成。通過行為規(guī)范的塑造，

可以幫助學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣、提升人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感,

同時(shí)也能夠保證學(xué)校管理的高效和有序。

2、教師行為規(guī)范的建設(shè)

教師是學(xué)校文化的重要承載者，其行為規(guī)范直接影響到學(xué)生的成

長和學(xué)校的管理秩序。學(xué)校應(yīng)制定明確的教師行為規(guī)范，明確教師的

職業(yè)道德要求、教學(xué)職責(zé)、行為準(zhǔn)則等，確保教師在教學(xué)和管理中的

言行一致。此外，學(xué)校要通過定期的師德師風(fēng)培訓(xùn)和考核機(jī)制，提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，做到教書育人、以身作則。

3、學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)

學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)需要學(xué)校通過德育課程、校園活動(dòng)、班級管

理等多方面的手段進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)通過系統(tǒng)的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成

良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，如守時(shí)、勤奮、尊重他人等。通過日常的行

為管理，學(xué)校應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序的生活

方式和積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生形成集體主義

精神，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作、互助友愛的行為方式。

（五）學(xué)校文化傳承與創(chuàng)新的機(jī)制

1、文化傳承的必要性

學(xué)校文化的傳承是學(xué)校發(fā)展持續(xù)性和穩(wěn)定性的保證。通過對傳統(tǒng)

文化和精神的傳承，學(xué)校能夠保持其獨(dú)特的文化特色和教育優(yōu)勢，形

成穩(wěn)固的文化基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校文化的傳承能夠促進(jìn)校史的延續(xù)與師

生精神的凝聚，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。

2、文化創(chuàng)新的推動(dòng)力

學(xué)校文化不僅需要傳承，更需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。隨著社會(huì)

的快速發(fā)展，學(xué)校的教育模式、管理模式和文化需求也在不斷變化。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，進(jìn)行文化創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)校文化的時(shí)

代感和競爭力。創(chuàng)新的文化可以通過更新教育理念、豐富校園活動(dòng)形

式、引入先進(jìn)的管理理念等方式來實(shí)現(xiàn)。

3、文化傳承與創(chuàng)新的平衡

學(xué)校文化的建設(shè)必須在傳承與創(chuàng)新之間找到平衡點(diǎn)。既要尊重學(xué)

校的歷史積淀，傳承傳統(tǒng)文化，又要敢于突破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和

文化形式。學(xué)校可以通過設(shè)立文化傳承與創(chuàng)新專項(xiàng)委員會(huì)、定期舉辦

文化論壇等形式，推動(dòng)文化的有序傳承與創(chuàng)新，確保學(xué)校文化在不斷

變化的教育環(huán)境中始終保持活力和吸引力。

學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容涵蓋了學(xué)校的核心價(jià)值觀、教育理念、

文化環(huán)境、行為規(guī)范和文化傳承與創(chuàng)新等方面。通過系統(tǒng)性、綜合性

的文化建設(shè)，學(xué)校能夠?yàn)閹熒峁└玫某砷L和發(fā)展的土壤，推動(dòng)學(xué)

校在新時(shí)代的教育使命中取得更加輝煌的成就。

四、學(xué)校文化治理的評估指標(biāo)體系

學(xué)校文化治埋的評估指標(biāo)體系是衡量學(xué)校文化治埋成效的重要工

具，幫助教育行政部門、學(xué)校管理者以及教師、學(xué)生等各方面了解學(xué)

校文化治理的現(xiàn)狀與發(fā)展方向。一個(gè)完善的評估指標(biāo)體系能夠提供科

學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)工作，并為今后的改進(jìn)和創(chuàng)新提供參考。

學(xué)校文化治理評估指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具備全面性、科學(xué)性和操作性，涵蓋

學(xué)校文化的各個(gè)方面，并且根據(jù)學(xué)校的不同類型、層次和文化背景進(jìn)

行靈活調(diào)整。

(-)學(xué)校文化治理的核心維度

1、學(xué)校文化的價(jià)值導(dǎo)向

學(xué)校文化的價(jià)值導(dǎo)向是評估學(xué)校文化治理的核心維度之一，反映

學(xué)校文化的核心理念、思想價(jià)值體系和道德規(guī)范。學(xué)校文化的價(jià)值導(dǎo)

向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出育人目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)認(rèn)同等多方面的元素，是學(xué)

校文化治理是否成功的重要標(biāo)志。

（1）學(xué)校的教育理念：教育理念是學(xué)校文化的基石，包括學(xué)校的

使命、愿景、辦學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。評估學(xué)校的教育理念是否清晰、先進(jìn)

且具創(chuàng)新性，是否符合時(shí)代要求，是否真正落實(shí)到日常教育教學(xué)工作

中。

（2）道德文化建設(shè)：學(xué)校文化中的道德文化部分包括教師、學(xué)生

的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀的傳播。評估道德文化的建設(shè)效果，

觀察學(xué)校是否通過課堂教育、社會(huì)實(shí)踐等途徑加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知與

情感培養(yǎng)。

（3）社會(huì)責(zé)任感與公民意識：評估學(xué)校是否通過文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的社會(huì)責(zé)任感，參與社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)，培養(yǎng)公民意識

和全球視野。

2、學(xué)校文化的制度化建設(shè)

學(xué)校文化不僅僅是精神層面的構(gòu)建，更需要通過制度來加以保障

和推進(jìn)。學(xué)校文化治理的制度化建設(shè)包括文化政策、管理機(jī)制、文化

活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面。

（1）學(xué)校文化建設(shè)的制度保障：評估學(xué)校是否有完善的文化建設(shè)

政策和實(shí)施方案，是否設(shè)立專門的文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)的文化

發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校文化的持續(xù)建設(shè)。

（2）校園文化的日常管理：評估學(xué)校的日常管理是否將文化因素

融入其中，管理制度是否能夠支持學(xué)校文化的健康發(fā)展。例如，是否

建立了文化活動(dòng)組織、文化課程設(shè)置、師生文化培訓(xùn)等機(jī)制，確保學(xué)

校文化在日常管理中的落實(shí)。

（3）文化評估與反饋機(jī)制：學(xué)校是否有定期的文化評估機(jī)制，能

夠?qū)ξ幕顒?dòng)的效果進(jìn)行反饋與調(diào)整，確保學(xué)校文化治理能夠根據(jù)實(shí)

際情況進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

3、學(xué)校文化的實(shí)踐效果

學(xué)校文化治理的最終目的是通過實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校文化的理念和

價(jià)值觀落實(shí)到具體的教學(xué)和管理過程中，因此，學(xué)校文化治理的實(shí)踐

效果是評估的重要維度。

（1）學(xué)生的文化認(rèn)同與參與度：評估學(xué)生是否能夠認(rèn)同學(xué)校的文

化理念，參與到學(xué)校的文化活動(dòng)中。學(xué)生的文化認(rèn)同感越強(qiáng)，說明學(xué)

校文化治理的效果越好。可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式評估學(xué)生對

學(xué)校文化的理解與態(tài)度。

（2）教師的文化認(rèn)同與行動(dòng)：教師作為學(xué)校文化的傳播者和踐行

者，評估教師的文化認(rèn)同和行為表現(xiàn)至關(guān)重要。包括教師在教學(xué)中是

否融入學(xué)校文化，是否能夠用榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生，是否參與學(xué)校文化

建設(shè)與活動(dòng)。

（3）校園文化活動(dòng)的豐富性與參與性：評估學(xué)校在文化活動(dòng)的組

織和實(shí)施方面是否能夠滿足師生的多樣化需求，是否具有創(chuàng)新性，活

動(dòng)的參與人數(shù)和師生滿意度如何。學(xué)校文化活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校的特色,

并能夠促使師生共同參與，增強(qiáng)集體主義精神和校園凝聚力。

（二）學(xué)校文化治理的具體指標(biāo)

1、學(xué)校文化氛圍的營造

學(xué)校文化氛圍是指學(xué)校內(nèi)部師生的文化感受和環(huán)境氛圍，包括校

園的文化符號、環(huán)境布置、文化墻等視覺性元素，也包括課堂上師生

的互動(dòng)、溝通的文化氣氛。

（1）校園環(huán)境的文化表達(dá)：評估校園是否有充分的文化符號和文

化元素展示，包括標(biāo)志性的校園設(shè)施、文化墻、展示板等是否能夠反

映學(xué)校文化的特色，營造出濃厚的文化氛圍。

（2）課堂教學(xué)中的文化滲透：評估學(xué)校在課堂教學(xué)中是否注重文

化內(nèi)容的滲透，教師是否在日常教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)校文化的核心理念，是

否通過教學(xué)內(nèi)容、方法等方式將學(xué)校的價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生。

（3）師生關(guān)系與文化氛圍：評估學(xué)校的師生關(guān)系是否和諧，是否

體現(xiàn)出民主、尊重、關(guān)愛等文化價(jià)值，學(xué)校是否注重師生間的互動(dòng)與

溝通，創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍。

2、學(xué)校文化的創(chuàng)新性

學(xué)校文化的創(chuàng)新性是評估學(xué)校文化治理是否能夠與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新

發(fā)展的一個(gè)重要方面。創(chuàng)新不僅僅是指文化內(nèi)容的更新，更包括文化

活動(dòng)形式、傳播途徑等方面的創(chuàng)新。

（1）文化活動(dòng)的多樣化與創(chuàng)新性：評估學(xué)校在組織文化活動(dòng)時(shí)是

否能根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新。例如，是否引入新的媒體形

式、跨學(xué)科的文化活動(dòng)、社交平臺等，以滿足不同學(xué)生群體的需求。

（2）學(xué)校文化內(nèi)容的時(shí)代性與適應(yīng)性：評估學(xué)校文化的內(nèi)容是否

能夠與時(shí)代同步，是否關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生的成長需求等，確保

學(xué)校文化能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（3）文化傳播渠道的多樣化：評估學(xué)校是否利用現(xiàn)代信息技術(shù),

特別是數(shù)字化平臺，推動(dòng)學(xué)校文化的傳播和分享，如通過微信公眾號、

校園網(wǎng)站、在線課程等渠道，拓展文化傳播的途徑和范圍。

3、學(xué)校文化的可持續(xù)發(fā)展性

學(xué)校文化治理的評估不僅僅關(guān)注當(dāng)前的成果，更應(yīng)考慮文化發(fā)展

的長遠(yuǎn)性和可持續(xù)性。評估學(xué)校文化治理的可持續(xù)發(fā)展性，可以幫助

學(xué)校發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)并及時(shí)調(diào)整。

（1）文化建設(shè)的長期規(guī)劃：評估學(xué)校是否有文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃

和愿景，是否在日常工作中將文化建設(shè)作為一個(gè)持續(xù)的任務(wù)來推動(dòng),

并根據(jù)不同階段的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

（2）文化資金與資源保障：評估學(xué)校是否有足夠的資金和資源投

入到文化建設(shè)中，是否能夠通過多渠道籌集資金支持文化活動(dòng)的開展,

確保文化建設(shè)有穩(wěn)定的資金保障。

（3）文化成果的傳承機(jī)制：評估學(xué)校是否設(shè)有文化傳承機(jī)制，如

文化名師的培養(yǎng)、優(yōu)秀文化活動(dòng)的總結(jié)與推廣等，確保學(xué)校的文化成

果能夠持續(xù)傳承并得以發(fā)展。

（三）學(xué)校文化治理的評估方法與工具

1、定量與定性相結(jié)合的評估方法

學(xué)校文化治理的評估應(yīng)當(dāng)同時(shí)采用定量和定性相結(jié)合的方法。定

量評估可以通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，獲取具有代表性和可比

較性的數(shù)據(jù)信息；定性評估則通過訪談、座談會(huì)等方式，深入了解師

生對學(xué)校文化的真實(shí)感受和反饋。

（1）問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查收集廣泛的師生意見，了解他們對

學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)知、參與度、滿意度等方面的看法。

（2）訪談與焦點(diǎn)小組討論：通過與教師、學(xué)生、家長等群體的面

對面訪談，獲取更加深入、細(xì)致的意見和建議，尤其是在文化認(rèn)同感、

文化氛圍等方面的主觀評價(jià)。

2、專家評審與同行評估

除了自評與問卷調(diào)查等手段外，專家評審和同行評估也可以作為

學(xué)校文化治理評估的重要方式。通過邀請教育領(lǐng)域的專家和其他學(xué)校

的管理者、教師進(jìn)行評估，可以獲得更具專業(yè)性和廣度的反饋意見。

3、數(shù)據(jù)分析與反饋機(jī)制

基于數(shù)據(jù)分析的方法也是學(xué)校文化治理評估的重要手段。通過定

期收集和整理學(xué)校文化活動(dòng)、教師與學(xué)生行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)

分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)措施。

五、學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)

學(xué)校文化治理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，涉及多個(gè)層面的

互動(dòng)與合作。為了有效推動(dòng)學(xué)校文化的建設(shè)與傳承，形成具有鮮明特

色的校園文化，必須建立科學(xué)、清晰且高效的組織架構(gòu)。學(xué)校文化治

理的組織架構(gòu)不僅需要有權(quán)責(zé)明確的管理層次，還需要有靈活、開放

的參與機(jī)制，確保各類群體能夠共同參與文化的形成和實(shí)踐。

（一）學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)設(shè)計(jì)原則

1、權(quán)責(zé)明確，分工合作

學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)應(yīng)明確各層次、各職能部門的職責(zé)和分

工，確保文化治理工作能夠順利進(jìn)行。管理層次和職責(zé)要清晰，各部

門的協(xié)作機(jī)制要暢通無阻。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、文化管理部門、教師隊(duì)伍、

學(xué)生組織等多方力量應(yīng)緊密配合，共同承擔(dān)起文化建設(shè)的任務(wù)。通過

合理的組織設(shè)計(jì)，使得學(xué)校文化治理不僅有全局性規(guī)劃，也能夠落實(shí)

到具體的行動(dòng)層面。

2、參與廣泛，層次分明

學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)不僅僅是管理層與執(zhí)行層之間的關(guān)系，

還應(yīng)包括學(xué)校各類群體的廣泛參與。教師、學(xué)生、家長、校友等群體

應(yīng)當(dāng)成為文化治理的重要參與者。通過設(shè)立不同層次的文化治理機(jī)構(gòu),

如文化委員會(huì)、文化建設(shè)小組、學(xué)生文化團(tuán)體等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化治理

的民主性與廣泛性。每個(gè)層級、每個(gè)群體都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，

確保文化治理的全員參與和全校覆蓋。

3、靈活適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整

學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)要具備靈活性，能夠適應(yīng)不同發(fā)展階段

的需要。在不同的歷史背景和學(xué)校發(fā)展階段，學(xué)校文化的治理重點(diǎn)和

形式會(huì)有所不同，因此，組織架構(gòu)應(yīng)具備動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制。學(xué)校可根

據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整組織架構(gòu)，優(yōu)化資源配置，確保治理體系始終保

持高效運(yùn)作。

（二）學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)構(gòu)成要素

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的文化主導(dǎo)作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，特別是校長，作為學(xué)校文化治理的第一責(zé)任人，承

擔(dān)著至關(guān)重要的角色。校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要以身作則，通過言傳

身教為全校師生樹立文化榜樣。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確文化治理目標(biāo)，

整合資源，制定學(xué)校文化的總體規(guī)劃和具體實(shí)施方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要

注重文化政策的制定與落實(shí)，推動(dòng)文化理念的深入傳達(dá)與實(shí)施，確保

文化建設(shè)在全校范圍內(nèi)的有效推進(jìn)。

2、文化管理部門的職能配置

文化管理部門是學(xué)校文化治理的核心執(zhí)行單位，通常由教務(wù)處、

學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門組成。這些部門的職能涵蓋了學(xué)校文化的各

個(gè)方面，包括校園文億活動(dòng)的組織與策劃、文化宣傳與傳播、學(xué)術(shù)文

化建設(shè)、師生文化素養(yǎng)的提升等。具體而言，文化管理部門要負(fù)責(zé)文

化活動(dòng)的策劃與組織，文化項(xiàng)目的實(shí)施，文化資源的開發(fā)與利用，以

及文化評價(jià)與反饋等工作。通過這些職能部門的協(xié)同作用，學(xué)校文化

治理能夠具體落地并在日常管理中得以體現(xiàn)。

3、教師隊(duì)伍的文化引領(lǐng)作用

教師作為學(xué)校文化的直接傳遞者和建設(shè)者，是學(xué)校文化治理中的

重要組成部分。教師不僅要在教學(xué)上履行職責(zé)，還需要通過課堂教學(xué)、

課外活動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，向?qū)W生傳遞文化價(jià)值觀、行為規(guī)范與情

感認(rèn)同。教師的文化素養(yǎng)直接影響學(xué)校文化的質(zhì)量和水平，因此，學(xué)

校應(yīng)通過定期的培訓(xùn)、文化交流等途徑提升教師的文化建設(shè)意識與專

業(yè)能力。

4、學(xué)生組織的文化創(chuàng)新與實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)校文化治理中的重要主體，是文化建設(shè)的最終受益者和

參與者。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等形式，參與

文化活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，為校園文化注入活力與創(chuàng)新。在組織架構(gòu)中，

要設(shè)立專門的學(xué)生文化委員會(huì)或相關(guān)學(xué)生代表機(jī)構(gòu)，使學(xué)生在文化治

理中擁有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。通過學(xué)生自我管理、自我教育的方式，培

養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和責(zé)任感，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）學(xué)校文化治理的實(shí)施機(jī)制與運(yùn)行模式

1、跨部門協(xié)同機(jī)制

學(xué)校文化治理的成功實(shí)施離不開各部門之間的緊密合作與協(xié)同。

在組織架構(gòu)中，要明確各部門的職責(zé)，建立定期的跨部門溝通與協(xié)調(diào)

機(jī)制。各職能部門要根據(jù)學(xué)校文化治理的整體目標(biāo)，制定具體的行動(dòng)

計(jì)劃與實(shí)施步驟，確保各項(xiàng)任務(wù)有序推進(jìn)。例如，教務(wù)處負(fù)責(zé)文化課

程的安排與教學(xué)，團(tuán)委負(fù)責(zé)文化活動(dòng)的策劃與組織，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生

行為規(guī)范的制定與執(zhí)行。通過跨部門的協(xié)同工作，形成學(xué)校文化治理

的合力，提升治理的效率與效果。

2、文化評價(jià)與反饋機(jī)制

為了確保學(xué)校文化治理的有效性，需要建立完善的評價(jià)與反饋機(jī)

制。學(xué)校應(yīng)定期對文化治理的各項(xiàng)措施和活動(dòng)進(jìn)行評估，收集師生的

反饋意見與建議，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。這一評價(jià)機(jī)制不

僅僅是對治理結(jié)果的考量，更應(yīng)關(guān)注文化治理過程中師生的參與感與

認(rèn)同感。通過建立文化治理的監(jiān)控和反饋機(jī)制，確保文化建設(shè)始終符

合學(xué)校發(fā)展需要，并能夠在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善。

3、文化傳播與共享機(jī)制

學(xué)校文化治理還需注重文化的傳播與共享，建立有效的信息傳播

機(jī)制，確保文化價(jià)值觀在師生之間的廣泛傳播。通過校園廣播、文化

墻、數(shù)字平臺等方式，及時(shí)傳遞學(xué)校文化活動(dòng)的信息，展示學(xué)校文化

成果。此外，要鼓勵(lì)校內(nèi)外的文化交流與合作，邀請校外專家、學(xué)者

來校進(jìn)行講座和交流，借助外部資源推動(dòng)學(xué)校文化的創(chuàng)新發(fā)展。文化

共享機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)校文化的多樣性發(fā)展，也能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力與

向心力。

（四）學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)優(yōu)化路徑

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子文化建設(shè)

學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)優(yōu)化首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的文化建設(shè)。

領(lǐng)導(dǎo)班子要具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)與文化管理能力，能夠從戰(zhàn)略高度制

定學(xué)校文化建設(shè)的總體規(guī)劃。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織文化培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提

升其文化治理的專業(yè)化水平。同時(shí)，要通過激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各級管理

人員的積極性，形成全員參與的文化治理氛圍。

2、強(qiáng)化基層文化管理機(jī)構(gòu)的作用

除了頂層設(shè)計(jì)外，學(xué)校文化治理還應(yīng)強(qiáng)化基層文化管理機(jī)構(gòu)的作

用?；鶎游幕芾頇C(jī)構(gòu)如各學(xué)院（系）、年級、班級等單位，應(yīng)在學(xué)

校文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。這些基層單位更貼近師生，能夠更靈活

地開展文化活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校文化的基層化、個(gè)性化發(fā)展。學(xué)?？梢酝?/p>

過建立文化工作聯(lián)絡(luò)員制度或文化委員會(huì)等形式，加強(qiáng)與基層單位的

溝通和協(xié)作，推動(dòng)文化治理工作的深入開展。

3、增強(qiáng)師生文化共建的機(jī)制

學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)需要更加注重師生共同參與的機(jī)制。通

過師生共建的方式，可以增強(qiáng)文化治理的互動(dòng)性與實(shí)效性。學(xué)?？梢?/p>

通過設(shè)立師生代表大會(huì)、文化工作委員會(huì)等方式，使師生在文化建設(shè)

中發(fā)揮主動(dòng)作用，共同決定文化活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式。師生共建

的機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感，提升文化治理的效果C

學(xué)校文化治理的組織架構(gòu)不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，

更是推動(dòng)文化創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵。通過科學(xué)合理的架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)施機(jī)

制，學(xué)校能夠形成全員參與、全校共建的文化治理模式，促進(jìn)學(xué)校文

化的良性循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展。

六、學(xué)校文化治理的實(shí)施步驟

學(xué)校文化治理是學(xué)校管理的重要組成部分，指通過制度化、系統(tǒng)

化的手段，在學(xué)校內(nèi)部建立并傳承符合教育目標(biāo)和社會(huì)需求的文化價(jià)

值觀，旨在提升學(xué)校的整體文化素質(zhì)、塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀，并最

終形成推動(dòng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的文化力量。

(-)明確學(xué)校文化治理的目標(biāo)與理念

1、確立文化治理的總體目標(biāo)

學(xué)校文化治理的首要任務(wù)是明確治理目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與學(xué)

校的辦學(xué)宗旨和發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)特色、師生需

求和社會(huì)要求。文化治理的目標(biāo)可以包括：提高師生的文化認(rèn)同感、

增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、形成符合時(shí)代要求的教育理念、提升學(xué)校整體辦

學(xué)質(zhì)量等。

2、制定文化治理的核心理念

學(xué)校文化治理不僅僅是制度和規(guī)則的落實(shí)，更要有明確的文化理

念支撐。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特色和實(shí)際情況，制定學(xué)校文化的核心理念，

例如誠信為本、創(chuàng)新為魂、合作共贏等，所有文化活動(dòng)和管理決策都

要圍繞這一核心理念展開，確保文化治理有一個(gè)清晰的方向和價(jià)值導(dǎo)

向。

3、倡導(dǎo)全員參與的文化建設(shè)

文化治理的實(shí)施不僅是管理者的職責(zé)，還應(yīng)當(dāng)是全體師生共同參

與的過程。學(xué)校要通過組織形式多樣的文化活動(dòng)，如文化論壇、座談

會(huì)、主題班會(huì)等，引導(dǎo)全體成員對學(xué)校文化形成認(rèn)同并參與其中。

（二）構(gòu)建學(xué)校文化治理的制度框架

1、設(shè)計(jì)文化治理的制度體系

學(xué)校文化治理需要有一套完整的制度體系來保障其可持續(xù)性與操

作性。這些制度包括學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施方案、評估機(jī)制、獎(jiǎng)

勵(lì)與懲罰措施等，具體涵蓋文化價(jià)值觀的宣傳、文化活動(dòng)的組織、師

生行為規(guī)范的制定等方面。制度框架應(yīng)具備靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)對

學(xué)校文化發(fā)展過程中的各種變化和挑戰(zhàn)。

2、建立文化評估與反饋機(jī)制

學(xué)校文化治理的有效性需要通過定期的評估和反饋來實(shí)現(xiàn)。評估

可以通過問卷調(diào)查、訪談、文化氛圍檢測等方式進(jìn)行。通過定期評估，

學(xué)校可以掌握文化治理的執(zhí)行效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改進(jìn)。

同時(shí)，文化治理的成果也要及時(shí)反饋給師生，形成良性循環(huán)。

3、完善文化治理的責(zé)任體系

文化治理的推進(jìn)離不開責(zé)任體系的支撐。學(xué)校應(yīng)明確各層級人員

在文化治理中的角色與職責(zé)，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，各個(gè)層級要

有明確的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。責(zé)任體系的完善，確保了學(xué)校文化治理的各項(xiàng)工

作能夠有效落地。

（三）推動(dòng)學(xué)校文化治理的具體實(shí)施

1、文化活動(dòng)的策劃與開展

文化活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)校文化治理的核心載體。學(xué)校應(yīng)定期組織一系

列富有特色的文化活動(dòng)，如文化節(jié)、講座、主題演講比賽、藝術(shù)展覽

等，既要有全校性的活動(dòng)，也可以有各年級、各學(xué)科領(lǐng)域的專項(xiàng)活動(dòng),

充分激發(fā)師生的參與熱情與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新。

2、課堂教學(xué)與文化融合

文化治理要滲透到每一堂課堂教學(xué)之中。教師不僅要傳授學(xué)科知

識，更要通過教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與價(jià)值觀。例如，

在歷史課中融入傳統(tǒng)文化教育，在語文課中弘揚(yáng)經(jīng)典文學(xué)，在科技課

中強(qiáng)化創(chuàng)新精神。通過課堂教學(xué)與文化的深度融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)

校文化的滲透和學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、文化人才的培養(yǎng)與選拔

學(xué)校文化治理需要重點(diǎn)關(guān)注文化人才的培養(yǎng)和選拔。通過設(shè)置專

門的文化崗位、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔等方式，培養(yǎng)一批具有文

化建設(shè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的骨干力量。這些文化人才將成為學(xué)校文化治理

的推動(dòng)者和骨干力量，起到榜樣和示范作用。

4、教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)提升

教師是學(xué)校文化治理的中堅(jiān)力量，因此，加強(qiáng)教師文化素質(zhì)的提

升至關(guān)重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師文化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育文化

理念、開展文化交流活動(dòng)等途徑，提升教師的文化認(rèn)同和文化傳播能

力。教師自身文化素質(zhì)的提高，會(huì)直接影響到學(xué)校文化的內(nèi)涵和質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化學(xué)校文化治理的評估與反饋機(jī)制

1、建立文化成果的定期評估機(jī)制

文化治理的實(shí)施需要建立科學(xué)的評估體系。學(xué)校應(yīng)通過年度或?qū)W

期的文化評估報(bào)告，定期檢視文化治理的成效。這些評估可以通過調(diào)

查問卷、座談會(huì)、文化活動(dòng)總結(jié)等方式進(jìn)行，評估內(nèi)容包括文化活動(dòng)

的開展情況、文化理念的落實(shí)情況、師生對學(xué)校文化的認(rèn)同度等。

2、關(guān)注文化治埋中的問題與挑戰(zhàn)

學(xué)校文化治理的過程中，不可避免會(huì)遇到各種問題，如文化理念

傳播不到位、文化活動(dòng)形式單一、師生參與度不足等。學(xué)校應(yīng)定期開

展問題分析和反思會(huì)議，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方案，并通過持續(xù)

優(yōu)化與改進(jìn)，確保文化治理不斷向前推進(jìn)。

3、加強(qiáng)文化成果的宣傳與推廣

學(xué)校文化治理的成果不僅要在校園內(nèi)廣泛傳播，也要在外部進(jìn)行

展示與推廣。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、社交媒體、文化雜志等渠道，向社

會(huì)公眾展示學(xué)校文化的建設(shè)成果，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力，同時(shí)為其

他學(xué)校提供文化治理的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

（五）持續(xù)優(yōu)化學(xué)校文化治理的路徑

1、動(dòng)態(tài)調(diào)整與文化發(fā)展

學(xué)校文化治理是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化、社會(huì)需

求和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化治理路徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對

國內(nèi)外文化治理趨勢的關(guān)注，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校特色進(jìn)行靈

活調(diào)整。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新與文化自信

學(xué)校文化治理不僅要繼承傳統(tǒng)，更要鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生

在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)意，推動(dòng)文化創(chuàng)新，形成具有

本校特色的文化品牌。同時(shí)，學(xué)校要增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)信學(xué)校文化是

其發(fā)展的核心競爭力，不斷強(qiáng)化文化自信心的培養(yǎng)。

3、建設(shè)長效機(jī)制

學(xué)校文化治理的成功與否，不僅僅取決于短期的文化活動(dòng)和政策

執(zhí)行，還要看其能否形成長效機(jī)制。因此，學(xué)校應(yīng)注重文化治理的可

持續(xù)性，通過合理的資源配置、制度保障和人員支持，確保文化治理

體系能夠長期穩(wěn)定運(yùn)作，并持續(xù)推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)和發(fā)展。

七、學(xué)校文化治理的具體策略

學(xué)校文化治理是指學(xué)校在制度、教育、管理和服務(wù)等方面，通過

系統(tǒng)化的策略與方法，優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)，確保其與學(xué)校發(fā)展

目標(biāo)、社會(huì)需求及學(xué)生個(gè)性化成長相匹配。在學(xué)校文化治理過程中，

具體策略的制定與實(shí)施是關(guān)鍵，它需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從多個(gè)

層面進(jìn)行有效治理，以提升學(xué)校整體文化水平，塑造和諧、創(chuàng)新、積

極向上的校園氛圍。

(-)營造核心價(jià)值導(dǎo)向的校園文化環(huán)境

1、明確學(xué)校文化核心價(jià)值觀

學(xué)校文化的核心價(jià)值觀是學(xué)校文化治理的靈魂，是全體師生共同

遵循的行為準(zhǔn)則。明確學(xué)校的核心價(jià)值觀，確保其與社會(huì)主義核心價(jià)

值觀、時(shí)代發(fā)展需求和學(xué)校自身特點(diǎn)相契合，是學(xué)校文化治理的基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)通過組織文化學(xué)習(xí)、開展價(jià)值觀討論、結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入

剖析等方式，形成師生共同認(rèn)同的價(jià)值觀體系，貫穿到日常教育教學(xué)

活動(dòng)及校園管理中。

2、文化傳播途徑的多樣化

學(xué)校需要通過多種形式和途徑廣泛傳播核心價(jià)值觀。例如，可以

通過校園廣播、墻報(bào)、電子屏幕等傳播媒介，定期發(fā)布學(xué)校文化建設(shè)

相關(guān)的動(dòng)態(tài)與案例。借助班會(huì)、主題班會(huì)、年級會(huì)議等集體活動(dòng)，加

強(qiáng)師生對核心價(jià)值觀的認(rèn)知與理解。利用文化墻、藝術(shù)作品展示等方

式，讓校園的視覺環(huán)境成為文化傳播的重要載體。

3、激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制的有力支撐

學(xué)校文化治理應(yīng)注重通過獎(jiǎng)懲機(jī)制來引導(dǎo)師生行為的規(guī)范性與價(jià)

值導(dǎo)向性。通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、表彰優(yōu)秀教師與學(xué)生，樹立正面榜樣，激

勵(lì)全校師生積極踐行學(xué)校的核心價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立有效的

懲戒機(jī)制，對違反學(xué)校文化理念和行為規(guī)范的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，

確保校園文化的穩(wěn)定性與正能量。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍的文化引領(lǐng)作用

1、提升教師文化素養(yǎng)與專業(yè)能力

教師是學(xué)校文化的傳播者和塑造者，教師文化素養(yǎng)的提升直接影

響學(xué)校文化的質(zhì)量與效果。學(xué)校應(yīng)通過組織教師培訓(xùn)、文化交流活動(dòng)、

學(xué)術(shù)講座等方式，提升教師的文化素養(yǎng)，尤其是在教學(xué)理念、教育價(jià)

值觀、道德規(guī)范等方面的認(rèn)知。定期開展教師文化評估與反饋，以幫

助教師在實(shí)踐中持續(xù)提升自我文化認(rèn)同和教育能力。

2、構(gòu)建教師文化示范體系

教師不僅要傳授知識，還要通過日常言行舉止為學(xué)生樹立行為榜

樣。因此，學(xué)校應(yīng)打造一支具有較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)示范作用的教師

隊(duì)伍，形成教師示范帶動(dòng)的良好氛圍。例如，可以通過設(shè)立文化標(biāo)兵、

開展師德師風(fēng)評選等方式，樹立教師在傳播學(xué)校文化、塑造學(xué)生價(jià)值

觀等方面的先進(jìn)典型。

3、加強(qiáng)教師文化情感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作建設(shè)

學(xué)校文化治理的成功離不開教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與情感認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)

當(dāng)通過集體活動(dòng)、校本研修、教師互動(dòng)等方式，促進(jìn)教師間的文化認(rèn)

同感和凝聚力。定期舉行教師文化交流和團(tuán)建活動(dòng)，使教師在合作與

溝通中更好地理解學(xué)校文化，增強(qiáng)教師集體的文化認(rèn)同與歸屬感，從

而形成和諧共生的校園文化氛圍。

（三）促進(jìn)學(xué)生主體作用的全面發(fā)展

1、培育學(xué)生自我管理與文化參與意識

學(xué)生是學(xué)校文化的主要受益者與踐行者，因此，學(xué)校文化治理要

注重激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與意識。學(xué)校應(yīng)通過開展學(xué)生文化社團(tuán)、

志愿服務(wù)活動(dòng)、校內(nèi)競賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與校園文化建

設(shè)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，如通過班級自治、學(xué)生

會(huì)等組織形式，讓學(xué)生在學(xué)校文化治理過程中發(fā)揮更大作用，成為文

化建設(shè)的積極推動(dòng)者。

2、建立學(xué)生文化評價(jià)與反饋機(jī)制

學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中的表現(xiàn)及其反饋，是學(xué)校文化治理效果的

重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可以通過定期開展學(xué)生文化評估與問卷調(diào)查，收

集學(xué)生對校園文化、管理模式、教學(xué)環(huán)境等方面的意見與建議。通過

這些數(shù)據(jù)反饋，學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整文化建設(shè)策略，更好地滿足學(xué)生的

需求，提升學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同感和歸屬感。

3、注重學(xué)生的多元文化發(fā)展

學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同學(xué)生群體的文化需求，尤其是在文化多樣性日

益突出的今天，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)包容性文化，尊重學(xué)生的個(gè)性差異與文化

背景。通過開設(shè)多元文化教育課程、組織國際文化交流活動(dòng)等形式，

促進(jìn)學(xué)生全面了解和尊重不同文化，形成開放、包容的校園文化氛圍。

（四）推動(dòng)學(xué)校管理體系的文化導(dǎo)向化

1、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的文化整合

學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)需要適應(yīng)文化治理的需求，進(jìn)?步加強(qiáng)學(xué)校各部

門之間的文化協(xié)同與資源整合。學(xué)校管理者應(yīng)將文化治理理念融入到

學(xué)校的各項(xiàng)決策和日常管理當(dāng)中，確保文化治理與學(xué)校的行政管理、

教育教學(xué)、后勤保障等環(huán)節(jié)密切配合。建立以文化為核心的決策機(jī)制，

形成全員、全方位的文化管理體系。

2、完善制度保障機(jī)制

學(xué)校文化治理不僅需要思想上的引領(lǐng)，還需要制度上的保障。學(xué)

校應(yīng)通過制定相關(guān)規(guī)章制度，確保學(xué)校文化治理得以有效實(shí)施。例如,

學(xué)?？梢猿雠_關(guān)于文化活動(dòng)的組織管理制度、教師與學(xué)生行為規(guī)范等

文件，并對文化建設(shè)工作進(jìn)行定期考核與評價(jià)，確保文化治理工作的

持續(xù)性和有效性。

3、加強(qiáng)信息化建設(shè)與文化治理的融合

現(xiàn)代學(xué)校管理離不開信息化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)利用信息技術(shù)手段，提

高學(xué)校文化治理的效率與覆蓋面。通過建設(shè)校園信息平臺、數(shù)字化管

理系統(tǒng)等工具，將學(xué)校文化建設(shè)與信息化技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化治理工

作信息流通、反饋及時(shí)、管理透明，為學(xué)校文化治理提供更加科學(xué)和

高效的支持。

（五）推動(dòng)家庭與社會(huì)的文化協(xié)同合作

1、建立家庭文化教育合作機(jī)制

學(xué)校文化治理不僅限于校內(nèi)，還應(yīng)加強(qiáng)與家庭的文化聯(lián)動(dòng)。學(xué)校

應(yīng)定期召開家長會(huì)，組織家長培訓(xùn)與講座，引導(dǎo)家長樹立正確的教育

觀念，提升家長對學(xué)校文化的認(rèn)同與支持。學(xué)?？梢怨膭?lì)家長參與學(xué)

校文化活動(dòng)、志愿服務(wù)等，以促進(jìn)家庭與學(xué)校在文化建設(shè)中的互動(dòng)與

合作。

2、加強(qiáng)社會(huì)文化資源的引入

學(xué)校文化治理的過程中，社會(huì)資源的整合與利用是不可忽視的一

環(huán)。學(xué)校可以通過與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)和公益組織的合作，借助社

會(huì)力量共同推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。通過邀請社會(huì)名人、專家學(xué)者、藝術(shù)

家等開展講座或文化活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，同時(shí)也豐富學(xué)校的

文化資源。

3、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三方文化合作平臺

為了實(shí)現(xiàn)文化治理的可持續(xù)性，學(xué)校需要搭建一個(gè)學(xué)校、家庭、

社會(huì)共同參與的文化合作平臺。例如，可以通過建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、

合作文化項(xiàng)目等方式，促進(jìn)三方在文化建設(shè)中的深度融合與互動(dòng)。通

過整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的文化資源，共同推動(dòng)學(xué)校文化的多元發(fā)展

與全面提升。

八、學(xué)校文化治理的評估方法

學(xué)校文化治理的評估是衡量學(xué)校文化建設(shè)成效和治理效果的重要

手段。它不僅關(guān)乎學(xué)校文化是否符合時(shí)代發(fā)展的要求，更涉及學(xué)校的

綜合治理水平、教學(xué)質(zhì)量、師生行為規(guī)范以及學(xué)校社會(huì)責(zé)任的履行。

有效的評估方法能夠幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化治理措施，確保學(xué)

校文化健康、有序地發(fā)展。

（一）評估的目標(biāo)與框架

1、評估目標(biāo)的確立

學(xué)校文化治理的評估首先要明確其目標(biāo)。評估的核心目標(biāo)在于檢

測學(xué)校文化治理是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，包括文化價(jià)值觀的傳承、文

化環(huán)境的優(yōu)化、師生行為規(guī)范的落實(shí)等。此外，評估還應(yīng)關(guān)注文化治

理是否與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、教育質(zhì)量提升等目標(biāo)相契合。通過明確目

標(biāo)，可以為后續(xù)的評估指標(biāo)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集提供理論依據(jù)。

2、評估框架的構(gòu)建

學(xué)校文化治理的評估框架應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)，通常包

括文化理念的傳播、文化活動(dòng)的開展、學(xué)校管理與文化的融合、師生

文化認(rèn)同感的形成等多個(gè)層面?？蚣艿臉?gòu)建可以參考國家教育政策、

教育部對學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)意見以及地方教育局的具體要求，結(jié)合

學(xué)校自身的特色文化，形成一套完整、系統(tǒng)的評估框架。

（二）評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

1、文化理念與價(jià)值觀認(rèn)同度

學(xué)校文化的核心是其理念和價(jià)值觀。因此，評估文化治理的首要

指標(biāo)是師生對學(xué)校文化理念和價(jià)值觀的認(rèn)同程度。通過問卷調(diào)查、訪

談和觀察等方法，可以了解師生對學(xué)校文化的理解和認(rèn)同情況。常見

的評估維度包括學(xué)校的教育理念、德育教育的成效、學(xué)校核心價(jià)值觀

的傳播力度等。

2、文化活動(dòng)的覆蓋與參與度

學(xué)校文化治理不僅僅體現(xiàn)在理念層面，更需要通過具體的文化活

動(dòng)來落地實(shí)施。評估學(xué)校文化治理時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)校開展的文化活動(dòng)的

數(shù)量、形式及其在師生中的覆蓋率和參與度。這一指標(biāo)可以通過文化

活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、活動(dòng)反饋等方式進(jìn)行評估。高參與度的文化活動(dòng)通

常能夠有效增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校文化的深度融入。

3、師生行為規(guī)范的遵循度

學(xué)校文化治理的效果最終要體現(xiàn)在師生的行為規(guī)范上。評估學(xué)校

文化治理時(shí)，應(yīng)考察師生是否遵循學(xué)校的行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度的

執(zhí)行情況，以及是否形成了良好的校園文化氛圍。行為規(guī)范的遵循度

可以通過行為檢查、紀(jì)律處分記錄、師生意見反饋等數(shù)據(jù)進(jìn)行評估。

4、文化環(huán)境建設(shè)的成效

學(xué)校文化的環(huán)境建設(shè)包括物理環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。評估時(shí)，

需要關(guān)注校園環(huán)境（如校舍、教室、標(biāo)識、裝飾等）是否體現(xiàn)學(xué)校文

化的特色，是否有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和集體認(rèn)同感；同時(shí)，也

要評估精神環(huán)境的建設(shè)，例如學(xué)校是否形成了積極向上的文化氛圍，

是否能夠?yàn)閹熒峁┱虻膬r(jià)值引導(dǎo)和情感支持。

（三）評估的方法與技術(shù)

1、問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種常用的評估工具，可以通過設(shè)計(jì)與學(xué)校文化治

理相關(guān)的問卷，收集師生對學(xué)校文化認(rèn)同度、文化活動(dòng)參與度、學(xué)校

文化氛圍等方面的看法和意見。問卷調(diào)查應(yīng)盡量涵蓋不同群體，包括

教師、學(xué)生、家長等，以確保評估結(jié)果的全面性和代表性。

2、訪談法

訪談法是一種更為深入的評估方法。通過與師生、家長以及學(xué)校

管理者的面對面交流，可以更加詳細(xì)地了解他們對學(xué)校文化的認(rèn)同和

評價(jià)，尤其是一些深層次的問題，比如文化建設(shè)中的困難、矛盾以及

文化治理措施的實(shí)際效果。訪談法能夠補(bǔ)充問卷調(diào)查無法觸及的內(nèi)容,

提供更為豐富的定性數(shù)據(jù)。

3、數(shù)據(jù)分析法

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，數(shù)據(jù)分析法成為一種重要的評估工具。

通過收集學(xué)校文化相關(guān)的各類數(shù)據(jù)，如師生的考勤數(shù)據(jù)、活動(dòng)參與數(shù)

據(jù)、紀(jì)律處分?jǐn)?shù)據(jù)、文化活動(dòng)的反饋數(shù)據(jù)等，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具，可

以揭示學(xué)校文化治理的潛在問題和規(guī)律。數(shù)據(jù)分析能夠客觀、量化地

評估學(xué)校文化治理的各項(xiàng)指標(biāo)，有助于更科學(xué)地評估文化治理的效果。

4、觀察法

觀察法主要依靠評估人員對學(xué)校文化氛圍、師生行為、文化活動(dòng)

開展情況等方面的現(xiàn)場觀察。通過長時(shí)間的觀察，可以更直觀地了解

學(xué)校文化治理的實(shí)施情況。觀察法能夠彌補(bǔ)問卷調(diào)查和訪談法可能存

在的主觀偏差，提供實(shí)際的現(xiàn)場數(shù)據(jù)。

5、案例研究法

案例研究法可以通過選擇典型的學(xué)?；蛱囟ǖ奈幕顒?dòng)進(jìn)行深入

研究，挖掘?qū)W校文化治理的成功經(jīng)驗(yàn)或不足之處。通過分析個(gè)案，可

以為其他學(xué)校提供借鑒，同時(shí)也有助于在較小范圍內(nèi)探索學(xué)校文化治

理的有效途徑。

（四）評估結(jié)果的應(yīng)用與反饋

1、評估結(jié)果的反饋機(jī)制

學(xué)校文化治理的評估不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)問題，更是為了推動(dòng)改進(jìn)。

評估結(jié)果應(yīng)通過有效的反饋機(jī)制及時(shí)傳遞給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和相關(guān)部門。

學(xué)校可以通過召開評估結(jié)果反饋會(huì)議、編制評估報(bào)告、組織座談會(huì)等

方式，將評估結(jié)果分享給全體教職工，并根據(jù)反饋意見調(diào)整文化治理

策略和行動(dòng)計(jì)劃。

2、評估結(jié)果的改進(jìn)措施

評估結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的改進(jìn)措施，以解次學(xué)校文化治理中存在

的問題。例如，對于文化理念的認(rèn)同度不高，可以通過加強(qiáng)文化宣傳、

開展專題講座等形式提高師生的文化認(rèn)同；對于文化活動(dòng)的參與度不

足，可以優(yōu)化活動(dòng)安排、增加師生的參與機(jī)會(huì)等。改進(jìn)措施應(yīng)明確、

具體，能夠針對性地解決評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

3、評估的動(dòng)態(tài)調(diào)整

學(xué)校文化治理是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，因此，評估也應(yīng)當(dāng)是持續(xù)

的、周期性的。每次評估后，應(yīng)根據(jù)新出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)

整，確保文化治理措施始終與學(xué)校的發(fā)展需求、教育改革方向相一致。

通過定期評估、不斷調(diào)整，學(xué)校文化治理能夠逐步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)長期可

持續(xù)的發(fā)展。

（五）評估的挑戰(zhàn)與前景

1、評估的主觀性問題

由于學(xué)校文化本身具有較強(qiáng)的主觀性和多樣性，評估過程中可能

會(huì)存在較大的主觀偏差。例如，師生對學(xué)校文化的理解不同、評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題可能影響評估的準(zhǔn)確性和公正性。為此，評估人員應(yīng)

保持中立，盡量采用多種評估方法相結(jié)合，以減少主觀偏差。

2、評估資源的限制

學(xué)校文化治理的評估需要較為豐富的資源支持，如時(shí)間、人力、

資金等。然而，部分學(xué)?？赡苋狈ψ銐虻脑u估資源，這可能導(dǎo)致評估

活動(dòng)的難度增加，甚至影響評估效果的質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用

現(xiàn)有資源，并通過外部合作或技術(shù)支持等方式彌補(bǔ)不足。

3、評估方法的持續(xù)創(chuàng)新

隨著社會(huì)和教育環(huán)境的變化，學(xué)校文化治理的評估方法也應(yīng)不斷

創(chuàng)新。例如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化評估工具和智能化評估系

統(tǒng)的應(yīng)用將使得學(xué)校文化治理的評估更加高效和精準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)關(guān)注新

興技術(shù)的應(yīng)用，提升評估的科學(xué)性和實(shí)效性。

學(xué)校文化治理的評估方法是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多維度、

多角度的考量。通過科學(xué)、全面的評估方法，學(xué)校能夠及時(shí)掌握文化

治理的實(shí)施狀況，為優(yōu)化文化建設(shè)、提升學(xué)校綜合治理能力提供有力

支持。在實(shí)踐中，評估方法應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)不斷變化的教

育需求和社會(huì)環(huán)境。

九、學(xué)校文化治理的評估指標(biāo)體系

學(xué)校文化治理的評估指標(biāo)體系是衡量學(xué)校文化治理成效的重要工

具，幫助教育行政部門、學(xué)校管理者以及教師、學(xué)生等各方面了解學(xué)

校文化治理的現(xiàn)狀與發(fā)展方向。一個(gè)完善的評估指標(biāo)體系能夠提供科

學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)工作，并為今后的改進(jìn)和創(chuàng)新提供參考。

學(xué)校文化治理評估指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具備全面性、科學(xué)性和操作性，涵蓋

學(xué)校文化的各個(gè)方面，并且根據(jù)學(xué)校的不同類型、層次和文化背景進(jìn)

行靈活調(diào)整。

(一)學(xué)校文化治理的核心維度

1、學(xué)校文化的價(jià)值導(dǎo)向

學(xué)校文化的價(jià)值導(dǎo)向是評估學(xué)校文化治理的核心維度之一，反映

學(xué)校文化的核心理念、思想價(jià)值體系和道德規(guī)范。學(xué)校文化的價(jià)值導(dǎo)

向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出育人目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)認(rèn)同等多方面的元素，是學(xué)

校文化治理是否成功的重要標(biāo)志。

(1)學(xué)校的教育理念：教育理念是學(xué)校文化的基石，包括學(xué)校的

使命、愿景、辦學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。評估學(xué)校的教育理念是否清晰、先進(jìn)

且具創(chuàng)新性，是否符合時(shí)代要求，是否真正落實(shí)到日常教育教學(xué)工作

中。

（2）道德文化建設(shè)：學(xué)校文化中的道德文化部分包括教師、學(xué)生

的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀的傳播。評估道德文化的建設(shè)效果，

觀察學(xué)校是否通過課堂教育、社會(huì)實(shí)踐等途徑加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知與

情感培養(yǎng)。

（3）社會(huì)責(zé)任感與公民意識：評估學(xué)校是否通過文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的社會(huì)責(zé)任感，參與社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)，培養(yǎng)公民意識

和全球視野。

2、學(xué)校文化的制度化建設(shè)

學(xué)校文化不僅僅是精神層面的構(gòu)建，更需要通過制度來加以保障

和推進(jìn)。學(xué)校文化治理的制度化建設(shè)包括文化政策、管理機(jī)制、文化

活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面。

（1）學(xué)校文化建設(shè)的制度保障：評估學(xué)校是否有完善的文化建設(shè)

政策和實(shí)施方案，是否設(shè)立專門的文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)的文化

發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校文化的持續(xù)建設(shè)。

（2）校園文化的日常管理：評估學(xué)校的日常管理是否將文化因素

融入其中，管理制度是否能夠支持學(xué)校文化的健康發(fā)展。例如，是否

建立了文化活動(dòng)組織、文化課程設(shè)置、師生文化培訓(xùn)等機(jī)制，確保學(xué)

校文化在日常管理中的落實(shí)。

（3）文化評估與反饋機(jī)制：學(xué)校是否有定期的文化評估機(jī)制，能

夠?qū)ξ幕顒?dòng)的效果進(jìn)行反饋與調(diào)整，確保學(xué)校文化治理能夠根據(jù)實(shí)

際情況進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

3、學(xué)校文化的實(shí)踐效果

學(xué)校文化治理的最終目的是通過實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校文化的理念和

價(jià)值觀落實(shí)到具體的教學(xué)和管理過程中，因此，學(xué)校文化治理的實(shí)踐

效果是評估的重要維度。

（1）學(xué)生的文化認(rèn)同與參與度：評估學(xué)生是否能夠認(rèn)同學(xué)校的文

化理念，參與到學(xué)校的文化活動(dòng)中。學(xué)生的文化認(rèn)同感越強(qiáng)，說明學(xué)

校文化治理的效果越好?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、訪談等方式評估學(xué)生對

學(xué)校文化的理解與態(tài)度。

（2）教師的文化認(rèn)同與行動(dòng)：教師作為學(xué)校文化的傳播者和踐行

者，評估教師的文化認(rèn)同和行為表現(xiàn)至關(guān)重要。包括教師在教學(xué)中是

否融入學(xué)校文化，是否能夠用榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生，是否參與學(xué)校文化

建設(shè)與活動(dòng)。

（3）校園文化活動(dòng)的豐富性與參與性：評估學(xué)校在文化活動(dòng)的組

織和實(shí)施方面是否能夠滿足師生的多樣化需求，是否具有創(chuàng)新性，活

動(dòng)的參與人數(shù)和師生滿意度如何。學(xué)校文化活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校的特色,

并能夠促使師生共同參與，增強(qiáng)集體主義精神和校園凝聚力。

（二）學(xué)校文化治理的具體指標(biāo)

1、學(xué)校文化氛圍的營造

學(xué)校文化氛圍是指學(xué)校內(nèi)部師生的文化感受和環(huán)境氛圍，包括校

園的文化符號、環(huán)境布置、文化墻等視覺性元素，也包括課堂上師生

的互動(dòng)、溝通的文化氣氛。

(1)校園環(huán)境的文化表達(dá)：評估校園是否有充分的文化符號和文

化元素展示，包括標(biāo)志性的校園設(shè)施、文化墻、展示板等是否能夠反

映學(xué)校文化的特色，營造出濃厚的文化氛圍。

(2)課堂教學(xué)中的文化滲透：評估學(xué)校在課堂教學(xué)中是否注重文

化內(nèi)容的滲透，教師是否在日常教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)校文化的核心理念，是

否通過教學(xué)內(nèi)容、方法等方式將學(xué)校的價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生。

(3)師生關(guān)系與文化氛圍：評估學(xué)校的師生關(guān)系是否和諧，是否

體現(xiàn)出民主、尊重、關(guān)愛等文化價(jià)值，學(xué)校是否注重師生間的互動(dòng)與

溝通，創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍。

2、學(xué)校文化的創(chuàng)新性

學(xué)校文化的創(chuàng)新性是評估學(xué)校文化治理是否能夠與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新

發(fā)展的一個(gè)重要方面。創(chuàng)新不僅僅是指文化內(nèi)容的更新，更包括文化

活動(dòng)形式、傳播途徑等方面的創(chuàng)新。

(1)文化活動(dòng)的多樣化與創(chuàng)新性：評估學(xué)校在組織文化活動(dòng)時(shí)是

否能根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新。例如，是否引入新的媒體形

式、跨學(xué)科的文化活動(dòng)、社交平臺等，以滿足不同學(xué)生群體的需求。

（2）學(xué)校文化內(nèi)容的時(shí)代性與適應(yīng)性：評估學(xué)校文化的內(nèi)容是否

能夠與時(shí)代同步，是否關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生的成長需求等，確保

學(xué)校文化能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（3）文化傳播渠道的多樣化：評估學(xué)校是否利用現(xiàn)代信息技術(shù),

特別是數(shù)字化平臺，推動(dòng)學(xué)校文化的傳播和分享，如通過微信公眾號、

校園網(wǎng)站、在線課程等渠道，拓展文化傳播的途徑和范圍。

3、學(xué)校文化的可持續(xù)發(fā)展性

學(xué)校文化治理的評估不僅僅關(guān)注當(dāng)前的成果，更應(yīng)考慮文化發(fā)展

的長遠(yuǎn)性和可持續(xù)性。評估學(xué)校文化治理的可持續(xù)發(fā)展性，可以幫助

學(xué)校發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險(xiǎn)并及時(shí)調(diào)整。

（1）文化建設(shè)的長期規(guī)劃：評估學(xué)校是否有文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃

和愿景，是否在日常工作中將文化建設(shè)作為一個(gè)持續(xù)的任務(wù)來推動(dòng)，

并根據(jù)不同階段的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

（2）文化資金與資源保障：評估學(xué)校是否有足夠的資金和資源投

入到文化建設(shè)中，是否能夠通過多渠道籌集資金支持文化活動(dòng)的開展,

確保文化建設(shè)有穩(wěn)定的資金保障。

（3）文化成果的傳承機(jī)制：評估學(xué)校是否設(shè)有文化傳承機(jī)制，如

文化名師的培養(yǎng)、優(yōu)秀文化活動(dòng)的總結(jié)與推廣等，確保學(xué)校的文化成

果能夠持續(xù)傳承并得以發(fā)展。

(三)學(xué)校文化治理的評估方法與工具

1、定量與定性相結(jié)合的評估方法

學(xué)校文化治理的評估應(yīng)當(dāng)同時(shí)采用定量和定性相結(jié)合的方法。定

量評估可以通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，獲取具有代表性和可比

較性的數(shù)據(jù)信息；定性評估則通過訪談、座談會(huì)等方式，深入了解師

生對學(xué)校文化的真實(shí)感受和反饋。

(1)問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查收集廣泛的師生意見，了解他們對

學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)知、參與度、滿意度等方面的看法。

(2)訪談與焦點(diǎn)小組討論：通過與教師、學(xué)生、家長等群體的面

對面訪談，獲取更加深入、細(xì)致的意見和建議，尤其是在文化認(rèn)同感、

文化氛圍等方面的主觀評價(jià)。

2、專家評審與同行評估

除了自評與問卷調(diào)查等手段外，專家評審和同行評估也可以作為

學(xué)校文化治理評估的重要方式。通過邀請教育領(lǐng)域的專家和其他學(xué)校

的管理者、教師進(jìn)行評估，可以獲得更具專業(yè)性和廣度的反饋意見。

3、數(shù)據(jù)分析與反饋機(jī)制

基于數(shù)據(jù)分析的方法也是學(xué)校文化治理評估的重要手段。通過定

期收集和整理學(xué)校文化活動(dòng)、教師與學(xué)生行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)

分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)措施。

十、學(xué)校文化治理的保障措施

學(xué)校文化治理的實(shí)施需要多方面的保障措施。這些措施既是學(xué)校

文化得以有效發(fā)展的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)校文化能夠持續(xù)優(yōu)化和完善的

關(guān)鍵。有效的保障措施能夠推動(dòng)學(xué)校文化的形成與創(chuàng)新，促進(jìn)教育教

學(xué)質(zhì)量的提升，確保學(xué)校的整體發(fā)展方向與目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

(-)組織結(jié)構(gòu)保障

學(xué)校文化治理的順利實(shí)施離不開科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)。在這一保

障措施中，學(xué)校應(yīng)建立和完善專門的文化治理組織，明確各級管理人

員和責(zé)任部門的職能，確保文化治理工作的高效開展。

1、設(shè)立專門的文化治理機(jī)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化治理的具體需求，成立專門的文化治理領(lǐng)導(dǎo)小

組或工作委員會(huì)，作為學(xué)校文化建設(shè)和管理的決策機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)可以

由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括各職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、班主任及

學(xué)生代表等，以確保不同利益群體的廣泛參與和意見反饋。

2、完善文化治理工作機(jī)制

學(xué)校需要制定完善的文化治理工作機(jī)制，包括定期召開會(huì)議、制

定年度計(jì)劃、跟蹤實(shí)施進(jìn)展等。通過建立有效的溝通機(jī)制，確保文化

治理工作有序推進(jìn)，并能夠及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化。

3、加強(qiáng)文化治理的跨部門協(xié)作

學(xué)校文化治理的實(shí)施往往涉及多個(gè)部門的配合與支持，如教務(wù)處、

學(xué)生處、宣傳部、團(tuán)委等。通過跨部門的協(xié)作機(jī)制，形成全校一致的

文化治理合力，推動(dòng)文化建設(shè)的綜合性、系統(tǒng)性和長效性。

（二）政策制度保障

政策和制度是學(xué)校文化治理的硬杠桿，是確保文化治埋目標(biāo)得以

實(shí)現(xiàn)的重要保障。通過建立健全的政策體系和制度規(guī)范，學(xué)校能夠在

文化建設(shè)的過程中保持穩(wěn)定性與連續(xù)性，并對具體行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)

范。

1、制定學(xué)校文化治理的相關(guān)政策

學(xué)校應(yīng)根據(jù)文化治理的實(shí)際需求，制定一系列與文化建設(shè)相關(guān)的

政策文件。例如，《學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃》、《師生行為規(guī)范》、《校

園精神文明建設(shè)實(shí)施方案》等，明確學(xué)校文化建設(shè)的方向、目標(biāo)和具

體要求，確保文化治理工作有章可循。

2、強(qiáng)化文化制度的執(zhí)行力度

除了政策制定外，制度的執(zhí)行同樣至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)建立健全的

文化管理制度，通過規(guī)范性文件、考核制度等手段，強(qiáng)化文化制度的

執(zhí)行力。在實(shí)際操作中，要對文化治理的相關(guān)措施進(jìn)行定期評估，確

保執(zhí)行過程中的合理性與有效性。

3、建立文化治理的激勵(lì)與懲戒機(jī)制

學(xué)校應(yīng)設(shè)立文化治理的激勵(lì)機(jī)制與懲戒機(jī)制，對于在學(xué)校文化建

設(shè)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，而對于違反文化建設(shè)相

關(guān)規(guī)定的行為，應(yīng)進(jìn)行必要的懲戒。這種機(jī)制能夠促使全體師生更加

主動(dòng)地參與到學(xué)校文化的建設(shè)與發(fā)展當(dāng)中。

（三）資源支持保障

學(xué)校文化治理的順利開展離不開充足的資源支持。包括財(cái)政資金、

物質(zhì)設(shè)備、文化活動(dòng)場所、信息技術(shù)支持等方面的資源保障，都是推

動(dòng)學(xué)校文化健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

1、加大財(cái)政投入

學(xué)校文化治理需要資金的支持。學(xué)校應(yīng)通過增加財(cái)政投入，專門

用于文化建設(shè)的資金應(yīng)當(dāng)單獨(dú)列項(xiàng)，用于舉辦文化活動(dòng)、建設(shè)文化設(shè)

施、出版文化資料等方面。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)校外社會(huì)資源的引入，如

社會(huì)捐贈(zèng)、校友捐贈(zèng)等，拓寬資金來源渠道。

2、優(yōu)化文化設(shè)施和場所

學(xué)校要為文化建設(shè)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。例如，圖書館、文

化廣場、體育場、藝術(shù)中心等設(shè)施，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞掷谩Ｌ貏e是在

校園文化活動(dòng)的開展中，文化設(shè)施不僅僅是物理空間的支持，還是文

化認(rèn)同和集體意識形成的重要載體。

3、信息技術(shù)支持

隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)在學(xué)校文化治理中的作用愈發(fā)

重要。學(xué)校應(yīng)通過建立完善的校園信息系統(tǒng)、文化管理平臺、數(shù)字化

文化傳播渠道等，為師生提供便捷的文化服務(wù)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

促進(jìn)學(xué)校文化的傳播與創(chuàng)新，形成線上線下互動(dòng)的文化環(huán)境。

（四）師生參與保障

學(xué)校文化治理的核心在于廣大師生的積極參與和共同推進(jìn)。師生

的文化認(rèn)同和參與度直接影響文化治理的效果。保障師生廣泛參與，

是學(xué)校文化治理的重要措施之一。

1、加強(qiáng)師生文化認(rèn)同教育

學(xué)校應(yīng)通過開展多樣化的文化教育活動(dòng)，加強(qiáng)師生對學(xué)校文化的

認(rèn)同感與歸屬感。通過舉辦主題班會(huì)、文化講座、文藝演出、校慶等

活動(dòng)，引導(dǎo)師生深入理解學(xué)校文化的核心價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而增強(qiáng)

其文化自覺。

2、激發(fā)師生參與文化治理的主動(dòng)性

學(xué)校應(yīng)通過多種渠道，激發(fā)廣大師生參與學(xué)校文化建設(shè)的積極性。

例如，可以設(shè)立文化建設(shè)的專項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主設(shè)

計(jì)、組織文化活動(dòng)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生提出文化治理方面的建議,

給予積極反饋，并采納合理的意見，不斷優(yōu)化學(xué)校文化。

3、強(qiáng)化師生文化責(zé)任感

師生不僅是文化治理的參與者，更是文化建設(shè)的責(zé)任承擔(dān)者。學(xué)

校應(yīng)通過制度化的方式，培養(yǎng)師生對學(xué)校文化的責(zé)任感。例如，可以

設(shè)立文化先鋒獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在文化建設(shè)中發(fā)揮模范作用，推

動(dòng)形成全體師生共同承擔(dān)文化治理責(zé)任的良好氛圍。

（五）外部支持保障

除了學(xué)校內(nèi)部的保障措施外，外部社會(huì)資源的支持同樣對學(xué)校文

化治理的順利實(shí)施具有重要作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，利

用社會(huì)力量為學(xué)校文化治理提供支持。

1、加強(qiáng)與社會(huì)、社區(qū)的互動(dòng)

學(xué)校應(yīng)通過與地方政府、社會(huì)組織、企業(yè)等的合作，爭取外部資

源的支持，豐富學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與形式。比如，可以與本地文化

機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體合作，舉辦校外文化交流活動(dòng)，提升學(xué)校文化的多樣

性和影響力。

2、建立校外專家支持機(jī)制

學(xué)校應(yīng)邀請外部文化專家、教育學(xué)者、社會(huì)知名人士等，定期開

展文化講座、學(xué)術(shù)研討、咨詢服務(wù)等活動(dòng)，拓寬文化治理的視野，提

升文化治理的水平。同時(shí)，借助外部專家的力量，幫助學(xué)校文化建設(shè)

形成更具深度和廣度的理論支撐。

3、與校友資源的對接

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮校友資源的作用，通過與校友建立緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)

校文化的傳承