小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上《有多少名觀眾》教案小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上《有多少名觀眾》教案「篇一」人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的教學(xué)圍繞復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖精心設(shè)計(jì)思考題，先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節(jié)課是從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。1．創(chuàng)造性地選擇例題素材。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容(某地區(qū)城鄉(xiāng)人口數(shù)量)與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)行了改編。這種以學(xué)生熟悉并感興趣的情境導(dǎo)入新課的方式，達(dá)到了激趣引入、復(fù)習(xí)舊知的目的，并對學(xué)生動(dòng)手繪制單式條形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)進(jìn)行改進(jìn)——兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來看，多數(shù)學(xué)生能說清楚單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)及繪制方法，從而為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、與他人交流和聆聽他人的意見。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過演示把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究與合作交流完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。然后提問“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，在討論和交流中學(xué)生聆聽和進(jìn)行簡單的辯論。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上都得到提升。從本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程來看，都是學(xué)生在自主探究，通過合作交流掌握知識(shí)，教師在教學(xué)過程中只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。3．自主學(xué)習(xí)，關(guān)注類推能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖之后，出示不完整的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，運(yùn)用類推的方法自己獨(dú)立補(bǔ)充完整，并通過交流匯報(bào)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片教學(xué)過程⊙情境引入，激發(fā)興趣調(diào)查本班同學(xué)喜歡吃的水果情況(梨、蘋果、橘子、香蕉)，現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)，每人只選一種。1．教師根據(jù)學(xué)生的選擇，制成統(tǒng)計(jì)表。2.你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？(組織學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖)3．小組內(nèi)交流單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟。(1)畫縱軸和橫軸。(2)確定單位長度。(3)寫類別，畫直條。設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息完成單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！烟骄啃轮?．課件出示繪制好的兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上《有多少名觀眾》教案「篇二」教學(xué)目的：1、使學(xué)生能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算。2、使學(xué)生知道用電子計(jì)算器計(jì)算順序和筆算順序是一樣的。3、讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。教學(xué)過程：一、利用計(jì)算器計(jì)算：386+179=說說你是怎樣使用的。（先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。）試試ce鍵有什么功能？（清除）自己試試看：26×39=312÷8=l、你覺得使用計(jì)算器需要注意些什么？看清數(shù)，別摁錯(cuò)了；每次計(jì)算前要清0。2、計(jì)算。54+46=60×2=198÷49=50+30=38×79=201+99=計(jì)算后說一說你怎么算的這么快？（并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計(jì)算器了。）3、做一做練習(xí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。二、觀察發(fā)現(xiàn)1、比一比，看誰做的又對又快。（以四人小組為單位進(jìn)行）9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=說說你為什么做的又對又快。觀察上面的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生暢所欲言。師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)大膽猜測，能不用計(jì)算器，直接寫出下面各題的答案嗎？9999×5=9999×7=9999×9=師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)（0除外）答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。三、練習(xí)做一做。練習(xí)30頁的第11、12題。第11題用比賽的方式進(jìn)行，以鞏固學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算。第12題學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評。四、課堂小結(jié)今天你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上《有多少名觀眾》教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。2.使學(xué)生會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。3.培養(yǎng)同學(xué)們知識(shí)的遷移能力，分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便計(jì)算。教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備題用簡便方法計(jì)算。36+78+64438+173+62+27547－32－68746－（246+187）1．請學(xué)生說說這樣算的依據(jù)。2．同時(shí)說明整數(shù)加減運(yùn)算定律也適用于小數(shù)加減法。二、教學(xué)新課1．用簡便方法計(jì)算4.36+17.3+0.64+2.7（1）學(xué)生嘗試完成。（2）學(xué)生議一議A、簡便計(jì)算的依據(jù)。（加法交換律、結(jié)合律）B、簡便計(jì)算的方法。（把能湊成整十的小數(shù)先結(jié)合起來）。（3）注意簡算時(shí)的書寫格式。（4）試一試7.38+5.85+1.623.83+1.75+8.25+5.172.用簡便方法計(jì)算。18－5.76－2.24組織討論A、能否進(jìn)行簡算？B、進(jìn)行這種簡算有什么條件？（a、連減b、減數(shù)能湊成整十、整百）（1）1名學(xué)生板演，其余自做。（2）反饋。（3）試一試18.2－7.69－2.312.78－（1.78+0.94）（4）課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？這些計(jì)算有什么特點(diǎn)？規(guī)律是什么？三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上《有多少名觀眾》教案「篇四」設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，對整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課將進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義，并結(jié)合小數(shù)乘法的意義較快地計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。1．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中采用為獲獎(jiǎng)同學(xué)買獎(jiǎng)品的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)中提出與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。2．注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。在合作交流中，探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在學(xué)生充分感知、交流后得出結(jié)論，這樣既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究的能力，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深對小數(shù)乘法的意義的理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備方格圖紙教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)離不開哪些“好朋友”？(學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)引導(dǎo))師：是??！我們的學(xué)習(xí)中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價(jià)格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學(xué)們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)――文具店中的數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)意圖：以“文具店”這一情境導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)中親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于學(xué)生對新課的理解，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活?！押献魈骄?，獲取新知1．探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。(課件出示文具店的一角)(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答提出合適的問題：買4塊橡皮需要多少元？應(yīng)該怎樣列式？①學(xué)生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。②提問：用乘法怎樣列式？根據(jù)“總價(jià)＝單價(jià)×數(shù)量”列式為0.2×4。③思考：0.2×4表示什么意思？它和我們前面學(xué)習(xí)的乘法有什么不同？(它是小數(shù)乘法)(3)小數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。2．探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計(jì)算出0.2×4的積。①學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。②同桌交流算法。③全班交流。a．連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。b．聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。c．畫圖法：用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價(jià)錢，買4塊橡皮就是4個(gè)0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。d．推算法：因?yàn)?×4＝8，所以0.2×4＝