聞樂天江州司馬教案一、課程基礎(chǔ)信息1.課程名稱：《聞樂天江州司馬》賞析2.授課年級：[具體年級]3.授課課時：1課時4.學科：語文二、教學材料清單1.教材：選用現(xiàn)行通用語文教材中收錄《聞樂天江州司馬》的版本。2.多媒體課件：包含作者簡介、詩歌原文及注釋、相關(guān)圖片、音頻朗誦等資料。3.輔助讀物：推薦一些古代詩歌賞析類書籍，供學生課后拓展閱讀。三、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《聞樂天江州司馬》。理解詩歌的字面意思，掌握重點字詞的含義，如“殘燈”“暗風吹雨”等。深入領(lǐng)會詩歌的意境和情感，能夠分析詩歌的表現(xiàn)手法及其作用。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，培養(yǎng)學生對詩歌韻律和節(jié)奏的感知能力。引導學生自主探究、小組合作，分析詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，提高詩歌鑒賞能力。鼓勵學生結(jié)合時代背景，理解詩歌創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)知人論世的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受詩人與友人之間真摯深厚的情誼，體會友情的珍貴。體會詩人在被貶謫后的孤寂、悲憤之情，培養(yǎng)學生對古代文人命運的關(guān)注和同情。激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛之情，提高文學素養(yǎng)和審美情趣。四、教學重難點1.教學重點理解詩歌的內(nèi)容和情感，把握詩歌的意境。掌握詩歌中常見的表現(xiàn)手法，如借景抒情、烘托等，并能分析其表達效果。2.教學難點深入體會詩人復雜情感背后的時代背景和個人遭遇。引導學生突破思維局限，從獨特的角度賞析詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。五、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感基調(diào)。2.講授法：系統(tǒng)講解詩歌的字詞、詩意、表現(xiàn)手法等知識，使學生形成清晰的知識框架。3.討論法：組織學生小組討論，激發(fā)學生思維，促進學生之間的交流與合作，共同探討詩歌的內(nèi)涵。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)與詩歌意境相符的情境，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。六、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們，在上課之前，老師先給大家講一個小故事。有這樣兩位好朋友，他們身處不同的地方，卻彼此牽掛。其中一位生病了，另一位得知消息后心急如焚，恨不得立刻飛到朋友身邊。于是，他寫下了一首詩來表達自己的擔憂和關(guān)切。這首詩就是我們今天要學習的《聞樂天江州司馬》。大家想一想，如果你是這位寫詩的朋友，在得知好友生病的消息時，你會是怎樣的心情？又會寫下怎樣的詩句呢？讓我們帶著這樣的思考，一起走進這首詩。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者介紹元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。唐朝大臣、文學家。元稹與白居易同科及第，結(jié)為終生詩友，共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，形成“元和體”。其詩辭淺意哀，仿佛孤鳳悲吟，極為扣人心扉，動人肺腑。2.背景介紹元和十年（815年），白居易因上書請求追捕刺殺宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。元稹與白居易交往密切，得知好友被貶的消息后，寫下了這首《聞樂天江州司馬》。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。教師富有感情地范讀：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”2.學生自由朗讀學生模仿教師的朗讀，自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，其他同學認真傾聽并評價。重點關(guān)注字音是否準確、節(jié)奏是否恰當、語調(diào)是否符合詩歌情感。4.全班齊讀全班同學齊讀詩歌，要求讀得整齊、響亮，讀出詩歌的韻味。（四）講解詩歌內(nèi)容（12分鐘）1.字詞釋義殘燈：快要熄滅的燈。焰：火苗。幢幢（chuáng）：形容影子搖晃的樣子。此夕：這天晚上。聞：聽說。謫：貶官。九江：即江州，今江西九江。垂死：快要死了。驚坐起：因震驚而突然坐起來。暗風：陰風。寒窗：寒冷的窗戶。2.詩句翻譯殘燈已沒有火焰，周圍留下模糊不清的影子，這時聽說你被貶官到九江。在垂死的重病中，我被這個消息震驚得陡然從床上坐起，只聽暗夜的風雨吹進窗戶，感覺分外寒冷。3.內(nèi)容分析首句“殘燈無焰影幢幢”，描繪了一幅怎樣的畫面？引導學生回答：一盞快要熄滅的燈，燈光昏暗，燈影搖晃不定。營造出一種孤寂、凄涼的氛圍。第二句“此夕聞君謫九江”，詩人聽到好友被貶的消息后，心情如何？學生思考后回答：震驚、悲痛?！按讼Α睆娬{(diào)了時間的突然性，“謫九江”點明了事件的嚴重性，詩人沒想到好友會突然遭遇這樣的變故。第三句“垂死病中驚坐起”，哪個字最能體現(xiàn)詩人此時的狀態(tài)？學生找出“驚”字，并分析：“驚”字生動地表現(xiàn)了詩人在病中聽到好友被貶消息時的震驚和關(guān)切之情。他不顧自己重病在身，一下子從床上坐起來，足見這份情誼之深。第四句“暗風吹雨入寒窗”，這句詩有什么作用？引導學生分析：這句詩借景抒情，通過描寫陰風苦雨吹打著寒窗的景象，進一步烘托出詩人內(nèi)心的凄涼和悲憤。同時，也暗示了詩人對好友未來命運的擔憂。（五）深入探究詩歌表現(xiàn)手法（10分鐘）1.借景抒情提問：詩歌中哪些景物描寫起到了借景抒情的作用？學生回答：“殘燈無焰影幢幢”“暗風吹雨入寒窗”。殘燈、暗風、寒雨等景物，營造出了孤寂、凄涼、悲憤的氛圍，襯托出詩人聽到好友被貶消息后的復雜情感。2.烘托思考：詩歌是如何通過烘托來表現(xiàn)詩人情感的？學生討論后回答：以詩人自己“垂死病中”的狀態(tài)，烘托出對好友被貶的震驚和擔憂；以環(huán)境的凄涼，烘托出詩人內(nèi)心的悲痛。這種烘托手法使詩人的情感表達更加深沉、強烈。3.細節(jié)描寫分析“垂死病中驚坐起”這句詩中的細節(jié)描寫及其效果。學生回答：“驚坐起”這一細節(jié)，生動地描繪出詩人在聽到消息瞬間的反應，將詩人對好友的關(guān)切和內(nèi)心的震驚表現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者留下了深刻的印象。（六）課堂練習（小組任務，10分鐘）1.將學生分成若干小組，每組45人。2.小組任務：討論詩歌中最能打動你的詩句，并說明理由。從詩歌中選取一個角度，如情感表達、表現(xiàn)手法等，進行賞析，形成一篇簡短的賞析文字。3.小組展示與交流每個小組推選一名代表，向全班展示小組討論的結(jié)果。其他小組同學認真傾聽，并進行提問、補充和評價。（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詩歌的字詞、詩意、表現(xiàn)手法以及所表達的情感。2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了元稹的《聞樂天江州司馬》，通過朗讀、講解、分析等方法，深入理解了詩歌的內(nèi)容和情感。詩人運用借景抒情、烘托、細節(jié)描寫等手法，將自己對好友的關(guān)切、擔憂以及內(nèi)心的悲憤之情表達得淋漓盡致。希望同學們在今后的學習中，能夠運用所學的詩歌鑒賞方法，欣賞更多優(yōu)秀的古代詩歌。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《聞樂天江州司馬》。2.選擇一首你喜歡的古代送別詩，運用本節(jié)課所學的賞析方法，寫一篇200字左右的賞析短文。七、教學內(nèi)容分析《聞樂天江州司馬》是一首七言絕句，在教材中處于古代詩歌鑒賞的重要位置。它以簡潔的語言、真摯的情感，展現(xiàn)了詩人與友人之間深厚的情誼。這首詩不僅體現(xiàn)了元稹詩歌的風格特點，還為學生學習古代詩歌的情感表達和表現(xiàn)手法提供了典型范例。通過學習這首詩，學生能夠進一步體會古代文人之間的友情，感受詩歌的藝術(shù)魅力，提高詩歌鑒賞能力，為今后學習更多古代詩歌奠定基礎(chǔ)。同時，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，有助于學生更好地理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學生知人論世的閱讀習慣。八、板書設(shè)計1.主板書聞樂天江州司馬元稹殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。表現(xiàn)手法：借景抒情、烘托、細節(jié)描寫情感：對友人的關(guān)切、擔憂、悲憤2.副板書字詞釋義：殘燈、焰、幢幢、此夕、聞、謫、垂死、驚坐起、暗風、寒窗小組討論要點記錄九、教學反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠熟練背誦并默寫詩歌，對詩歌的字面意思理解準確，較好地達成了知識與技能目標。在過程與方法方面，學生通過朗讀感悟、小組討論等活動，提高了詩歌鑒賞能力，學會了運用多種方法分析詩歌，基本達成了該維度目標。情感態(tài)度與價值觀目標也得到了一定程度的實現(xiàn)，學生感受到了詩人與友人之間的真摯情誼，對古代詩歌的熱愛之情有所增強。2.問題分析部分學生在分析詩歌表現(xiàn)手法時，仍存在理解不夠深入、分析不夠準確的問題。例如，對借景抒情和烘托手法的區(qū)別，不能清晰地闡述。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論不夠積極，參與度不高，影響了討論效果。學生在將詩歌鑒賞方法運用到實際寫作中時，還存在一定困難，賞析短文的質(zhì)量參差不齊。3.方法效果朗讀法的運用較為成功，學生通過多種形式的朗讀，較好地把握了詩歌的韻律和情感基調(diào)。講授法清晰地講解了詩歌的知識，為學生理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。討論法激發(fā)了學生的思維活力，但在組織和引導方面還需進一步加強，以確保每個學生都能充分參與。4.學生反饋學生對本節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣，認為通過小組討論和交流，拓寬了自己的思路，提高了詩歌鑒賞能力。部分學生反映，希望在今后的課堂上能有更多的實例分析和練習機會，以加深對詩歌鑒