4/5第五屆全國(guó)高中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功展評(píng)

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者:宋玉榮

單位:合肥九中郵箱:1208730641@《項(xiàng)脊軒志》教案設(shè)計(jì)2016年11月教材分析《項(xiàng)脊軒志》是一篇明代散文，它融敘事、寫景、抒情于一體。通過(guò)對(duì)百年老屋幾度興廢的敘述，傳達(dá)出作者對(duì)于家庭變遷的感慨，抒發(fā)其對(duì)祖母、母親及妻子深沉的思念之情。

作為一篇自主賞析課文，本文篇幅不長(zhǎng)，文言淺近，課堂教學(xué)宜以引導(dǎo)學(xué)生賞析為主。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“文無(wú)定格，貴在鮮活”，本文可以從三方面來(lái)指導(dǎo)賞析：感受生活氣息；品味文中情趣；欣賞文字自然簡(jiǎn)約之美。使學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步了解古代散文意到筆隨，自由暢快的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代散文的能力，形成文學(xué)鑒賞的技能。選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第六單元(人教版)學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)初步具有解讀文言文的能力，語(yǔ)言障礙可以通過(guò)預(yù)習(xí)加以解決；而學(xué)生對(duì)于古代散文賞析什么、如何賞析，尚不能明其“法”。因此，教師教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，“披文入情”，從不同角度去感受、思考、闡釋、總結(jié)，從簡(jiǎn)約的文字中分析生動(dòng)形象，把握真實(shí)情感，體驗(yàn)審美樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：

1、在熟讀的基礎(chǔ)上，理清文章思路。

2、揣摩細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文章情味。

3、體味作者善于選取日?，嵤卤砬檫_(dá)意的技巧。

重難點(diǎn)：

1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章言簡(jiǎn)意豐的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的手法，并舉一反三，實(shí)現(xiàn)能力遷移。教學(xué)方法1、誦讀：課前預(yù)習(xí)中，要求熟讀課文。掃清字詞障礙，了解文章內(nèi)容，梳理文章大意。

2、情境設(shè)置：用配樂(lè)和“豆瓣感言”為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)情境。

3、合作探究法：分兩部分，先指導(dǎo)小組合作，熟悉方法；后自主賞析，運(yùn)用方法。4、“智慧課堂”：采用“我的微課”“拍照上傳”等新模式。教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入：

《項(xiàng)脊軒志》被譽(yù)為“明文第一”，清人林紓說(shuō)它“瑣瑣細(xì)細(xì)，均家常之語(yǔ)，乃至百讀不厭?！苯裉煳覀円黄饋?lái)賞析。

二、文本賞析：

（一）賞析環(huán)境細(xì)節(jié)

1、人們說(shuō)本文就寫了“一座房子、兩種情感、三位女性”，它們分別指什么？

2、項(xiàng)脊軒是一座怎樣的書房？作者喜歡它嗎？從哪些能描能看出來(lái)？

3、齊讀“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)”，想象畫面內(nèi)容，體會(huì)畫面的色彩有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：一個(gè)依舊狹小逼仄的書房，因?yàn)榭梢哉找髡b詩(shī)文，閑來(lái)任性放歌，白晝聽風(fēng)觀鳥，夜來(lái)賞月弄影，讓今天的我們讀了都有些神往。寥寥數(shù)語(yǔ)，有動(dòng)有靜，活潑淡雅。景雖淡，情卻喜。

4、身處其中，雖“借書滿架”，卻能“偃仰嘯歌”，從中你能看出這個(gè)少年怎樣的精神面貌？

（二）賞析生活細(xì)節(jié)

5、從一段中，我們知道了“喜從何來(lái)”，那么“悲由何出”？自由誦讀第二段，找出和“亦多可悲”相照應(yīng)的句子，并且思考：母親和祖母分別是什么形象？

6、你對(duì)文中哪一處細(xì)節(jié)描繪有感觸？你的母親、奶奶說(shuō)過(guò)類似的話，有過(guò)類似的舉動(dòng)嗎？

小結(jié)：寫母親和祖母，都是小事，家常事。選材細(xì)小，用語(yǔ)平常，極生活化，有人情味。

（三）賞析表情細(xì)節(jié)

7、合作探究：

文中回憶的是先妣對(duì)姐姐的照顧關(guān)愛(ài)，“我”為什么“泣”？

回憶大母時(shí)，為什么用了一個(gè)更有張力的“號(hào)”？

討論：

（1）歸有光八歲喪母，此文前三段寫于十八歲，對(duì)母親的印象可能早已模糊。聽了老嫗的絮語(yǔ)，讓他的頭腦中有了母親溫和慈愛(ài)的清晰形象。每當(dāng)憶及，十年來(lái)的孤獨(dú)傷感就會(huì)涌上心頭。這個(gè)“泣”字,既表達(dá)了對(duì)母親的懷念，也是對(duì)自己早年失怙的不幸命運(yùn)的悲啼。

（拓展閱讀：《藏地詩(shī)選》）

（2）補(bǔ)充解讀：見“我的微課”視頻資料。

小結(jié)寫作技法：細(xì)節(jié)描寫分環(huán)境細(xì)節(jié)、生活細(xì)節(jié)，表情細(xì)節(jié)等，它們?cè)诒疚闹衅鸬搅艘陨賱俣?，以?jiǎn)馭繁，含而不露，以情動(dòng)人的藝術(shù)效果。（二）自主賞析：文章四五兩段

小組活動(dòng)過(guò)程：

（1）每五人一小組，從文中任意選一處作賞析。

（2）組員相互討論，合作探究，由一人將討論提綱寫在《小組活動(dòng)記錄表》上。

（3）推選一人發(fā)言，將小組成果匯報(bào)。

（4）本小組成員補(bǔ)充。

（5）其他小組成員補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

教師活動(dòng)：

（1）將四五兩段個(gè)劃分成五個(gè)部分：

余既余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。

吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”

其六年，吾妻死，室壞不修。

其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

（點(diǎn)撥:第一處抓兩個(gè)生活細(xì)節(jié)，即生活片段：?jiǎn)柟攀拢瑧{幾學(xué)書。通過(guò)一“問(wèn)”一“學(xué)”和一個(gè)“時(shí)”字，分析文中人物形象，了解作者內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)融情于事的寫法。

第二處抓語(yǔ)言描寫，想象“轉(zhuǎn)述”涉及的兩個(gè)場(chǎng)景，揣摩作者留下的想象空間。

第三處抓敘事的平淡，語(yǔ)言的簡(jiǎn)約賞析文字背后的沉痛哀思。引導(dǎo)對(duì)前后句的兩種關(guān)系的判斷。

第四處抓心理描寫的細(xì)節(jié)，分析“無(wú)聊”背后的無(wú)奈、哀痛。

第五處抓景物細(xì)節(jié)，分析作者文字中的特寫鏡頭，體會(huì)作者綿綿不絕的情思。配樂(lè)：《清明雨上》）

（2）將小組討論提綱拍照上傳。

（3）小組匯報(bào)成果，師生互動(dòng)。

三、延伸拓展：

（一）豆瓣感言

（二）名家點(diǎn)評(píng)

四、課堂總結(jié)：（音樂(lè)《我好想你》）這個(gè)時(shí)年三十一歲的叫歸有光的讀書人，含蓄內(nèi)斂，對(duì)于亡妻始終沒(méi)有說(shuō)出這四個(gè)字：“我好想你”，可我們分明從他的文字里，讀到了他的情深。隨后他九次應(yīng)試，八次落第，等到考中進(jìn)士已是六十歲，蒼顏白發(fā)，垂垂老矣！對(duì)求仕之途的蒼涼感慨，和對(duì)家庭溫情的無(wú)限依戀，成就了今天的《項(xiàng)脊軒志》。幾百年過(guò)去，今天的我們讀了仍會(huì)感慨萬(wàn)千，甚至潸然淚下。五、作業(yè)布置:

1、片段小練筆

2、推薦閱讀：

歸有光《寒花葬志》

史鐵生《我與地壇》設(shè)計(jì)意圖：文本賞析重在引導(dǎo)，意圖“授之以漁”。

通過(guò)四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，梳理文章思路，分析作者形象特點(diǎn)。透過(guò)環(huán)境描寫，把握融情于景的喜悅。

兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，從生活細(xì)節(jié)中分析祖母和母親人物形象，了解作者的選材特點(diǎn)。合作探究，分析表情細(xì)節(jié)的意味深長(zhǎng)。

通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)通過(guò)典型細(xì)節(jié)賞析散文的方法。

技法點(diǎn)撥，強(qiáng)化典型細(xì)節(jié)在賞析散文中的作用。小組活動(dòng)，學(xué)以致用。舉一反三，遷移能力。推薦