《巨人》教學(xué)課件歡迎來到湘教版四年級語文上冊《巨人》教學(xué)課件。本課件為四年級學(xué)生精心設(shè)計(jì)，全面覆蓋教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化字詞理解、閱讀技巧和思維拓展。課件采用探究式學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)小組合作與討論，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。通過多樣化的活動和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。單元背景介紹人與自然探索人類與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識個(gè)人成長引導(dǎo)學(xué)生反思成長過程中的挑戰(zhàn)與收獲，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度課程理念湘教版強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神《巨人》一課歸屬于湘教版四年級語文上冊第三單元，單元主題聚焦人與自然的關(guān)系以及個(gè)人成長的歷程。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生思考自身與環(huán)境的互動，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。課文基本信息課時(shí)安排第三單元第二課《巨人》，共2課時(shí)建議學(xué)時(shí)：90分鐘作者簡介本課作者是著名兒童文學(xué)作家，善于用生動形象的語言描繪大自然和人類成長的故事作品風(fēng)格溫暖樸實(shí)，富有哲理性教材版本湘教版四年級語文上冊符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維教學(xué)目標(biāo)說明知識目標(biāo)認(rèn)識并掌握課文中的重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容，把握主要情節(jié)學(xué)習(xí)課文中的修辭手法和表達(dá)技巧能力目標(biāo)提高朗讀能力，做到正確、流暢、有感情培養(yǎng)分析理解文本的能力鍛煉口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力情感目標(biāo)感受大自然的恩賜與博愛培養(yǎng)感恩之心和責(zé)任意識樹立正確的價(jià)值觀和人生觀學(xué)情分析認(rèn)知特點(diǎn)四年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，能基本理解文章的表層含義。他們的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍需具體形象的引導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知的事物，想象力豐富，樂于表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，他們開始關(guān)注社會現(xiàn)象，具有初步的批判性思維。已有積累學(xué)生已掌握基本的閱讀技能，能夠獨(dú)立閱讀簡單的文章。在詞匯方面，已積累了約2500個(gè)常用漢字，能理解一般的詞語和句子。導(dǎo)入新課：猜詞游戲"大地"聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生說出與"大地"相關(guān)的詞語，如：廣闊、肥沃、生命、農(nóng)作物、母親等，培養(yǎng)聯(lián)想能力和詞匯積累。"巨人"想象請學(xué)生描述心中的"巨人"形象，可以是神話傳說中的角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的"巨人"，激發(fā)想象力和表達(dá)欲。思考引導(dǎo)提問："如果大地是一個(gè)巨人，它會是什么樣子？它會做些什么？"引導(dǎo)學(xué)生建立"大地"與"巨人"之間的聯(lián)系。"巨人"印象初探巨人給人的第一印象通常是高大、強(qiáng)壯。在許多童話和神話中，巨人常被描繪為身材魁梧、力大無窮的形象。他們有時(shí)是兇猛可怕的，有時(shí)又是和藹可親的，展現(xiàn)出復(fù)雜多面的性格特點(diǎn)。而在文學(xué)作品中，巨人往往象征著力量與保護(hù)。他們善良、勇敢，愿意用自己的力量幫助弱小者，保護(hù)他人免受傷害。這種形象反映了人類對強(qiáng)者的期待——不僅強(qiáng)大，更要心懷善意。"大地"印象補(bǔ)充蒼茫遼闊大地?zé)o邊無際，綿延千里，給人以壯闊之感。從高處俯瞰，田野、山脈、河流交織成壯麗的圖畫，展現(xiàn)出大自然的宏偉與壯觀。生機(jī)盎然大地孕育萬物，是生命的搖籃。春天，萬物復(fù)蘇，綠意盎然；夏天，草木茂盛，生機(jī)勃發(fā)；秋天，碩果累累，豐收在望；冬天，蟄伏休養(yǎng)，蓄勢待發(fā)。滋養(yǎng)萬物大地如母親般哺育著一切生命，提供食物、水源和居所。它包容、無私，默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。課題揭示與思考提出問題為什么作者將大地比作巨人？小組討論探討"巨人"可能的象征意義閱讀期待帶著疑問進(jìn)入課文閱讀當(dāng)我們將課題《巨人》展示給學(xué)生時(shí)，許多孩子可能會想到神話故事中的巨人形象。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中的"巨人"是否就是我們想象中的那個(gè)高大、強(qiáng)壯的形象？它可能象征著什么？在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，表達(dá)自己的理解。有的學(xué)生可能會想到"巨人"代表著強(qiáng)大的力量，有的可能聯(lián)想到無私奉獻(xiàn)的精神，還有的可能想到保護(hù)弱小的責(zé)任。字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)生字拼音筆畫部首組詞巨jù4工巨大、巨人、巨石遼liáo8辶遼闊、遼遠(yuǎn)、遼寧聳sǒng10耳聳立、高聳、聳肩髻jì14髟發(fā)髻、丫髻、雙髻佇zhù6亻佇立、佇候、佇望本課共有10個(gè)生字需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，包括"巨"、"遼"、"聳"、"髻"、"佇"等。這些字在描寫巨人形象和動作時(shí)起著重要作用，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這些字詞時(shí)，要注意字形結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則和正確讀音。同時(shí)，通過組詞造句，幫助學(xué)生理解詞語的具體含義和用法，擴(kuò)大詞匯量，提高語言表達(dá)能力。難點(diǎn)字形講解4巨的筆畫數(shù)橫、豎、橫折、橫，注意第三筆是橫折14髻的筆畫數(shù)上面是"髟"部首，下面是"吉"字10聳的筆畫數(shù)"耳"字旁，右邊是"從"，注意不要寫成"眾"8遼的筆畫數(shù)"辶"部首，右邊是"寥"的上半部分在學(xué)習(xí)這些生字時(shí)，要特別注意容易混淆的部分。例如，"髻"字的右下方是"吉"而非"結(jié)"；"聳"字右邊是"從"而非"眾"；"遼"字的右半部分不要寫成"了"。詞語積累練習(xí)抄寫積累將課文中的新詞語抄寫在詞語本上，反復(fù)誦讀記憶擴(kuò)展聯(lián)想以新詞為中心，擴(kuò)展相關(guān)詞語，形成詞語網(wǎng)絡(luò)同反義詞訓(xùn)練尋找詞語的同義詞或反義詞，加深理解應(yīng)用實(shí)踐在口頭表達(dá)和寫作中靈活運(yùn)用新詞語詞語積累是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)習(xí)《巨人》一課時(shí)，我們不僅要掌握課文中出現(xiàn)的詞語，還要通過擴(kuò)展聯(lián)想，豐富詞匯網(wǎng)絡(luò)。例如，與"高大"相關(guān)的詞有"魁梧"、"雄偉"、"巍峨"等；與"靜立"相關(guān)的有"佇立"、"屹立"、"矗立"等。課文朗讀要求有感情表達(dá)對巨人形象的敬佩和感動流暢語速適中，停頓恰當(dāng)正確字音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)別字朗讀是理解和感受文本的重要途徑。在朗讀《巨人》一課時(shí)，首先要做到讀準(zhǔn)字音，特別是生字詞的讀音，如"巨"(jù)、"遼"(liáo)、"聳"(sǒng)、"髻"(jì)、"佇"(zhù)等。其次，要注意語速和停頓，文中的標(biāo)點(diǎn)符號是朗讀的重要提示，句號表示停頓較長，逗號表示停頓較短。在有感情地朗讀方面，要根據(jù)文章內(nèi)容和情感變化調(diào)整語氣和語調(diào)。描寫巨人外貌時(shí)可用平緩的語調(diào)；描寫巨人行動時(shí)可用有力的語調(diào)；表達(dá)對巨人敬佩之情時(shí)可用飽含感情的語調(diào)。通過多次朗讀實(shí)踐，逐步提高朗讀水平，真正做到"讀懂"和"讀好"。第一自然段解析段落原文（此處應(yīng)為課文第一自然段原文，根據(jù)實(shí)際教材填寫）大地像一個(gè)巨人，高大、沉穩(wěn)，默默地站立在那里。他的身軀挺拔，頭頂藍(lán)天，腳踏大地，雙臂舒展，目光遠(yuǎn)眺，仿佛在守護(hù)著這片土地上的一切生命。段落分析第一自然段主要通過比喻和擬人的修辭手法，將大地比作一個(gè)巨人，描繪了巨人高大、沉穩(wěn)的形象。這段文字為全文奠定了基調(diào)，引出了"巨人"這一中心形象。關(guān)鍵句是"大地像一個(gè)巨人"，這句話明確點(diǎn)出了文章的主題，即大地與巨人的比擬關(guān)系。通過這種比擬，作者賦予了大地以人格化的特征，使抽象的大地變得具體可感。第二自然段探究1細(xì)節(jié)梳理仔細(xì)閱讀第二自然段，找出描寫巨人具體行為的句子，理解其含義。2問題討論巨人在這一段落中做了什么？這些行為反映了巨人怎樣的性格特點(diǎn)？3意義探究作者通過這些描寫想要表達(dá)什么？與第一自然段有什么聯(lián)系？4小組分享各小組討論后，選派代表分享理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。第二自然段可能描述了巨人的具體行為和對周圍環(huán)境的影響。通過細(xì)節(jié)問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的重要信息，如巨人如何幫助小草生長、如何滋養(yǎng)大地、如何守護(hù)生命等。關(guān)鍵詞句分析關(guān)鍵詞找出文中描寫巨人特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，如"高大"、"沉穩(wěn)"、"無私"等，理解其在文中的作用。重點(diǎn)句劃出表達(dá)文章主旨的重點(diǎn)句，分析其語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。深層含義探討這些詞句背后隱含的思想內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理解。在《巨人》一課中，有許多值得品味的關(guān)鍵詞句。例如，描寫巨人外貌的詞語展現(xiàn)了其雄偉壯觀的形象；描寫巨人行為的句子則體現(xiàn)了其無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這些詞句是理解文章主題的重要線索。引導(dǎo)學(xué)生劃出重點(diǎn)句，如"大地像一個(gè)巨人，高大、沉穩(wěn)，默默地站立在那里"，"他不求回報(bào)，只是默默地付出"等。分析這些句子在文章中的作用，思考作者通過這些句子想要表達(dá)的情感和態(tài)度。句型仿寫訓(xùn)練選擇范例從課文中選出優(yōu)美的句子作為仿寫范例，如"大地像一個(gè)巨人，高大、沉穩(wěn)，默默地站立在那里。"分析結(jié)構(gòu)分析句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解其表達(dá)方式和修辭手法，如比喻、排比、擬人等。創(chuàng)意仿寫按照相似的結(jié)構(gòu)，選擇新的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，保持原句的表達(dá)特點(diǎn)，但內(nèi)容要有創(chuàng)新。句型仿寫是提高寫作能力的有效方法。以"大地像一個(gè)巨人"這句話為例，它運(yùn)用了比喻的修辭手法，將大地人格化，生動形象地表現(xiàn)了大地的特點(diǎn)。學(xué)生可以仿寫為："大海像一個(gè)歌手，熱情、奔放，不停地唱著動聽的歌謠。"或"森林像一位畫家，細(xì)心、專注，不斷地創(chuàng)作著絢麗的畫卷。"通過這樣的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握句式結(jié)構(gòu)和修辭手法，還能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。在仿寫過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘泥于原句的內(nèi)容，但要保持結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的相似性。課文人物分析外貌特點(diǎn)巨人高大魁梧，頭頂藍(lán)天，腳踏大地，形象雄偉壯觀。他的面容可能慈祥而堅(jiān)毅，眼神深邃而溫柔，體現(xiàn)出力量與溫情并存的特點(diǎn)。性格品質(zhì)巨人性格沉穩(wěn)，不急不躁，有著堅(jiān)定的意志和無私的胸懷。他默默付出，不求回報(bào)，展現(xiàn)了偉大的奉獻(xiàn)精神和博愛情懷。行為舉止巨人的行動溫柔而有力，他呵護(hù)小草生長，滋養(yǎng)萬物生命。他始終守護(hù)著這片土地，用自己的力量創(chuàng)造美好，體現(xiàn)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過對"巨人"形象的全面分析，我們可以看到，這個(gè)形象既有外在的雄偉壯觀，又有內(nèi)在的博愛無私。他既是力量的象征，又是關(guān)愛的化身，體現(xiàn)了大自然的博大胸懷和無私奉獻(xiàn)。事件梳理晨光初現(xiàn)巨人靜立于大地，迎接新的一天。他的形象高大沉穩(wěn)，守護(hù)著這片土地上的一切生命。滋養(yǎng)萬物巨人悉心照料大地上的小草、花朵和樹木，幫助它們茁壯成長。他不求回報(bào)，只為萬物生長提供支持。風(fēng)雨守護(hù)面對風(fēng)雨的考驗(yàn)，巨人堅(jiān)定不移地保護(hù)著大地上的生命，用自己的身體為它們遮風(fēng)擋雨。夕陽西下盡管疲憊，巨人依然堅(jiān)守崗位，直到夜幕降臨。他的付出無人知曉，但大地因他而更加美麗。通過對課文中主要事件的梳理，我們可以清晰地看到巨人一天的生活軌跡。這些事件不僅構(gòu)成了故事的基本脈絡(luò)，也展現(xiàn)了巨人無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和堅(jiān)定不移的責(zé)任感。情節(jié)細(xì)節(jié)賞析關(guān)鍵細(xì)節(jié)一巨人俯身輕撫小草，幫助它們挺直腰桿。這個(gè)細(xì)節(jié)生動地描繪了巨人的溫柔與關(guān)愛，展現(xiàn)了強(qiáng)者對弱者的呵護(hù)。作者通過這個(gè)細(xì)節(jié)，將抽象的關(guān)愛具體化，使讀者能夠直觀地感受到巨人的溫情和細(xì)心。關(guān)鍵細(xì)節(jié)二巨人將清澈的泉水送到干涸的土地，讓花朵重新綻放。這個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了巨人的無私奉獻(xiàn)，他用自己的力量創(chuàng)造生機(jī)與美麗。這一細(xì)節(jié)象征著大地對萬物的滋養(yǎng)，暗示了生命的循環(huán)與延續(xù)，寓意深遠(yuǎn)。關(guān)鍵細(xì)節(jié)三巨人默默承受風(fēng)雨，不曾抱怨。這個(gè)細(xì)節(jié)突出了巨人的堅(jiān)韌與擔(dān)當(dāng)，他不因困難而退縮，始終履行著自己的職責(zé)。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，作者表達(dá)了對堅(jiān)守責(zé)任、無私奉獻(xiàn)者的贊美，引發(fā)讀者的思考和敬意。描寫方法歸納外貌描寫作者通過對巨人身材、面容、動作的描繪，塑造了一個(gè)高大、沉穩(wěn)、慈祥的形象。例如："他高大魁梧，頭頂藍(lán)天，腳踏大地，雙臂舒展如山脈般雄偉。"這些描寫使讀者能夠直觀地"看見"巨人的形象。語言描寫雖然課文中可能沒有直接的對話，但巨人可能通過自然的聲音"說話"，如風(fēng)的呢喃、雨的傾訴、河流的歌唱等。這些自然界的聲音可以視為巨人的"語言"，表達(dá)著他的情感和意志。動作描寫作者描繪了巨人的一系列動作，如撫摸小草、送水灌溉、守護(hù)生命等，這些動作展現(xiàn)了巨人的溫柔與力量，是塑造人物形象的重要手段。例如："他俯下身，輕輕撫摸著幼小的草芽，幫助它們挺直腰桿。"課文主旨探討1象征意義課文中的"巨人"象征著大地、自然，甚至可以引申為一切默默奉獻(xiàn)的人2主題解讀贊美大自然的博愛與無私，呼吁人們感恩自然、保護(hù)環(huán)境3情感表達(dá)表達(dá)對大地/自然的敬仰之情，以及對默默奉獻(xiàn)者的贊美4價(jià)值引導(dǎo)引導(dǎo)讀者樹立正確的自然觀和價(jià)值觀，學(xué)會感恩和責(zé)任擔(dān)當(dāng)課文《巨人》通過將大地比作巨人，生動形象地展現(xiàn)了大地的博大胸懷和無私奉獻(xiàn)。"巨人"不僅是大地的化身，也象征著一切默默付出、不求回報(bào)的力量，如父母、教師、環(huán)衛(wèi)工人等。主旨升華精神啟迪引導(dǎo)學(xué)生將巨人精神內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系將課文主旨與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合感恩意識培養(yǎng)對自然和他人的感恩之心責(zé)任擔(dān)當(dāng)鼓勵(lì)承擔(dān)適合年齡的社會責(zé)任《巨人》一課不僅是一篇文學(xué)作品，更是一堂生動的品德教育課。巨人的無私奉獻(xiàn)、默默付出的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊也有許多這樣的"巨人"，如辛勤工作的父母、悉心教導(dǎo)的老師、默默奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人等，他們都在用自己的方式守護(hù)著我們，創(chuàng)造著美好的世界。通過對巨人精神的理解和感悟，我們應(yīng)該培養(yǎng)感恩之心，懂得珍惜他人的付出和自然的恩賜。同時(shí)，也要學(xué)會擔(dān)當(dāng)責(zé)任，在自己的能力范圍內(nèi)，為他人、為社會做出貢獻(xiàn)，成為新時(shí)代的"小巨人"。主題拓展：人與自然《巨人》一課通過擬人化的手法，將大地描繪成一個(gè)充滿愛心的巨人，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好圖景。這一主題在當(dāng)今社會尤為重要，值得我們深入思考和探討。自然是人類的母親，給予我們生存所需的一切，如同課文中的巨人，默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。而人類作為自然的一部分，應(yīng)當(dāng)學(xué)會感恩、保護(hù)和敬畏自然，與自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。課文與個(gè)人成長啟蒙階段如同小草初生，需要巨人的呵護(hù)和引導(dǎo)成長階段逐漸茁壯，但仍需巨人的滋養(yǎng)和支持成熟階段自立自強(qiáng)，同時(shí)學(xué)會感恩和回饋傳承階段成為新的"巨人"，守護(hù)和幫助他人成長《巨人》一課不僅講述了大地與萬物的關(guān)系，也隱含了個(gè)人成長的哲理。在我們的成長過程中，也有許多"巨人"在默默守護(hù)和支持著我們，如父母、老師、朋友等。他們的關(guān)愛和付出，如同陽光、雨露，滋養(yǎng)著我們的成長。請學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，思考哪些人在你的生命中扮演了"巨人"的角色？他們是如何幫助你成長的？你又是如何感恩和回報(bào)的？通過這種回顧和思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成長中的恩賜與責(zé)任。修辭手法舉例比喻將大地比作巨人，生動形象地表現(xiàn)了大地的特點(diǎn)。例如："大地像一個(gè)巨人，高大、沉穩(wěn)，默默地站立在那里。"擬人賦予大地以人的特征和行為，使抽象的大地變得具體可感。例如："他俯下身，輕輕撫摸著幼小的草芽，幫助它們挺直腰桿。"暗喻不用明顯的比喻詞，直接用"巨人"代指大地，表達(dá)更加含蓄。例如："巨人的懷抱寬廣而溫暖，容納了無數(shù)生命。"排比用結(jié)構(gòu)相似的句子并列排比，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如："他滋養(yǎng)萬物，他呵護(hù)生命，他創(chuàng)造美好。"修辭手法是作者表情達(dá)意的重要工具，在《巨人》一課中，作者巧妙運(yùn)用了多種修辭手法，使文章語言生動形象，富有表現(xiàn)力。通過比喻和擬人，大地被賦予了生命和情感，變得親切可感；通過排比和對比，巨人的形象更加鮮明，情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。作文指導(dǎo)：我身邊的"巨人"選材立意從身邊熟悉的人物中選擇，明確寫作目的和中心思想?？梢允歉改浮⒗蠋?、環(huán)衛(wèi)工人等默默奉獻(xiàn)的普通人。結(jié)構(gòu)安排遵循"總-分-總"結(jié)構(gòu)，先介紹人物，再具體描述，最后表達(dá)感受。注重選取典型事例，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。語言表達(dá)運(yùn)用生動具體的語言，善用比喻、擬人等修辭手法，多角度描寫人物的外貌、語言、動作和心理。在寫作"我身邊的巨人"時(shí)，重要的是要捕捉人物的特點(diǎn)和精神品質(zhì)，而不僅僅是羅列事實(shí)。通過具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的無私奉獻(xiàn)和默默付出，表達(dá)自己的敬佩和感恩之情。以下是一個(gè)簡單的開頭示例："在我的生活中，有一個(gè)'巨人'，他不是身材高大的超人，也不是力大無窮的英雄，但他的愛和付出，如同大地般寬廣無私。他就是我的爸爸，一個(gè)普通但偉大的人。"小組合作活動討論分析各小組討論"巨人"的精神特質(zhì)，從不同角度理解其象征意義創(chuàng)意構(gòu)思集思廣益，決定制作內(nèi)容和形式，如海報(bào)、小報(bào)、手抄報(bào)等合作制作分工協(xié)作，各司其職，共同完成作品制作成果展示向全班展示作品，分享創(chuàng)作理念和收獲小組合作活動是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在這個(gè)活動中，學(xué)生們將圍繞"巨人"精神展開討論，深入理解課文主旨，并將思考成果以創(chuàng)意方式呈現(xiàn)出來。各小組可以選擇不同的表現(xiàn)形式，如制作以"巨人"為主題的海報(bào)，設(shè)計(jì)宣傳環(huán)保、感恩的小報(bào)，或者創(chuàng)作反映"巨人"精神的手抄報(bào)等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，如繪畫、剪貼、寫作等，充分展示自己的理解和創(chuàng)意。創(chuàng)意體驗(yàn)：角色扮演情境設(shè)定選取課文中的典型片段，如巨人幫助小草生長、巨人滋養(yǎng)大地等情境，設(shè)計(jì)簡單的劇情和對話。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，創(chuàng)造性地補(bǔ)充細(xì)節(jié)。角色分配分配巨人、小草、花朵、樹木等角色，可以通過服裝道具、肢體語言等方式表現(xiàn)角色特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，發(fā)揮自己的表演才能。臺詞創(chuàng)編根據(jù)課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，創(chuàng)編適合的臺詞。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，但要保持與課文主旨的一致性。臺詞要簡潔明了，易于表演和理解。角色扮演是一種生動有趣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更深入地理解和感受課文內(nèi)容。通過親身體驗(yàn)角色的情感和行為，學(xué)生能夠更好地把握人物形象和文章主題，提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。閱讀鏈接：相關(guān)故事《大力士?？肆κ俊废ＥD神話中的英雄，擁有超凡的力量和勇氣，完成了十二項(xiàng)不可能的任務(wù)。他的故事體現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔的精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，與"巨人"形象有相似之處?！渡屏嫉木奕恕愤@是一個(gè)關(guān)于友善巨人的童話故事，講述了一個(gè)身材高大但心地善良的巨人如何幫助村莊居民解決困難，最終贏得大家尊重和喜愛的故事?！秴⑻齑髽涞墓适隆愤@個(gè)寓言故事講述了一棵參天大樹如何庇護(hù)眾多小生命，提供食物和住所，象征著無私奉獻(xiàn)的精神，與"巨人"主題相呼應(yīng)。通過閱讀這些相關(guān)故事，學(xué)生可以拓展思維，深化對"巨人"主題的理解。這些故事雖然背景和情節(jié)各不相同，但都蘊(yùn)含著無私奉獻(xiàn)、保護(hù)弱小的共同主題，有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和思想內(nèi)涵。在閱讀這些故事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，找出它們與《巨人》一課的相似之處和不同之處，思考各個(gè)故事表達(dá)的主題和價(jià)值觀。通過這種比較閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。拓展資料：世界著名巨人人物高爾基俄羅斯著名作家，被稱為"無產(chǎn)階級文學(xué)的巨人"。他出身貧苦，通過自學(xué)成才，創(chuàng)作了大量反映社會現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品，如《母親》《童年》等。高爾基的精神特點(diǎn)是堅(jiān)韌不拔、關(guān)愛弱者、追求真理，體現(xiàn)了"巨人"的博愛精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。魯濱遜小說《魯濱遜漂流記》中的主人公，在荒島上生活二十八年，憑借智慧和毅力創(chuàng)造了奇跡。他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不屈不撓，是人類戰(zhàn)勝困難的象征。魯濱遜的精神特點(diǎn)是自力更生、不畏艱難、樂觀向上，展現(xiàn)了人類在逆境中的偉大力量。居里夫人波蘭裔法國物理學(xué)家和化學(xué)家，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性，也是迄今為止唯一一位在兩個(gè)不同領(lǐng)域獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。居里夫人的精神特點(diǎn)是執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，她的一生都致力于科學(xué)研究，為人類進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。這些世界著名的"巨人"人物，雖然生活在不同的時(shí)代和地域，從事不同的職業(yè)，但他們都具有某些共同的品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)?。這些品質(zhì)與我們課文中的"巨人"形象相呼應(yīng)，體現(xiàn)了人類精神的崇高和偉大。讀后感寫作訓(xùn)練結(jié)構(gòu)布局開頭：簡要介紹《巨人》，表明自己的閱讀感受內(nèi)容撰寫中間：分析巨人形象及其象征意義，聯(lián)系實(shí)際生活結(jié)尾升華結(jié)尾：表達(dá)自己的感悟和啟示，升華主題讀后感是表達(dá)自己閱讀體驗(yàn)和思考的重要方式。在寫作《巨人》的讀后感時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，簡要介紹課文內(nèi)容，表達(dá)初讀時(shí)的感受；其次，分析"巨人"這一形象的特點(diǎn)和象征意義，探討作者通過這一形象想要表達(dá)的思想；然后，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考現(xiàn)實(shí)中的"巨人"以及他們的影響；最后，總結(jié)閱讀收獲，表達(dá)自己的感悟和啟示。一個(gè)好的讀后感應(yīng)該有自己的思考和感受，而不是簡單地復(fù)述課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感和獨(dú)特的見解，用生動具體的語言描述自己的閱讀體驗(yàn)和思考過程?？梢赃m當(dāng)引用課文中的優(yōu)美句子，增強(qiáng)表達(dá)效果。知識梳理小結(jié)1字詞積累掌握課文中的生字詞，如"巨"、"遼"、"聳"等，能夠正確認(rèn)讀和書寫，并且理解詞義，會在具體語境中運(yùn)用。2內(nèi)容理解理解課文內(nèi)容，把握"巨人"形象的特點(diǎn)和象征意義，明確作者表達(dá)的主題思想。3閱讀技能學(xué)會分析文章的寫作特點(diǎn)，如修辭手法、描寫方法等，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。應(yīng)用拓展能夠聯(lián)系實(shí)際生活，理解"巨人"精神的現(xiàn)實(shí)意義，并在日常生活中踐行這種精神。通過對《巨人》一課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了語文知識，更重要的是領(lǐng)悟了生活哲理和人生智慧。"巨人"這一形象既是大地的化身，也象征著一切默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的力量。通過理解這一形象，我們感受到了大自然的博愛與人類的責(zé)任。重難點(diǎn)問題答疑問題類型具體問題解析要點(diǎn)字詞理解"巨人"一詞在文中的含義是什么？既指形象高大的人，也象征大地和一切默默奉獻(xiàn)的力量內(nèi)容理解為什么作者將大地比作巨人？突出大地的博愛無私、滋養(yǎng)萬物的特點(diǎn)，使抽象的大地形象具體化寫作技巧文章運(yùn)用了哪些修辭手法？主要有比喻、擬人、排比等，使文章生動形象，富有表現(xiàn)力主題理解文章表達(dá)了怎樣的思想感情？贊美大自然的博愛與無私，呼吁人們感恩自然、保護(hù)環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題和困惑。針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行解析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，深入理解課文內(nèi)容。例如，對于"巨人象征意義"這一難點(diǎn)，可以從多角度進(jìn)行解析：首先，巨人是大地的化身，象征著大自然的力量和恩賜；其次，巨人也可以象征一切默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人，如父母、教師等；再次，巨人還可以象征一種精神品質(zhì)，即無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的精神。通過這種多角度的解析，幫助學(xué)生全面理解文章的深層含義。課后自查題1基礎(chǔ)知識寫出文中描寫巨人外貌和行為的詞語，并解釋其含義。例如："高大"形容巨人身材魁梧，體型龐大；"默默"形容巨人不聲張，不張揚(yáng)自己的付出。2理解分析分析巨人形象的象征意義。巨人象征著什么？作者通過這個(gè)形象想要表達(dá)什么思想感情？3修辭手法找出文中的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達(dá)效果。例如："大地像一個(gè)巨人"是比喻，生動形象地表現(xiàn)了大地的特點(diǎn)。4情感體驗(yàn)談?wù)勯喿x本文后的感受和啟示。課文對你有哪些觸動？你從中學(xué)到了什么？5聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說說你身邊的"巨人"。他們有哪些特點(diǎn)？他們的行為對你有什么影響？6創(chuàng)意表達(dá)如果你是一個(gè)巨人，你會怎樣運(yùn)用自己的力量幫助他人？寫一段話或畫一幅畫表達(dá)出來。課后自查題旨在幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識，深化對課文的理解。這些題目涵蓋了基礎(chǔ)知識、理解分析、情感體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用等多個(gè)方面，既注重知識的掌握，也重視能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)。小組合作展示海報(bào)展示小組成員集體創(chuàng)作的"巨人"主題海報(bào)，通過圖文并茂的方式，展現(xiàn)對課文主題的理解和思考。海報(bào)內(nèi)容可以包括巨人形象的繪制、象征意義的解讀、現(xiàn)實(shí)中巨人的例子等。小報(bào)分享以"巨人"為主題的小報(bào)，內(nèi)容可以包括課文解讀、相關(guān)故事推薦、采訪身邊的"巨人"、環(huán)保行動倡議等。小報(bào)形式活潑多樣，圖文并茂，能夠全面展示小組的創(chuàng)意和理解。情景表演根據(jù)課文內(nèi)容或自創(chuàng)故事進(jìn)行的情景表演，通過角色扮演的方式，生動展現(xiàn)"巨人"的形象和精神。表演內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，富有教育意義和藝術(shù)感染力。小組合作展示是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、展示創(chuàng)意才能的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的展示方式，如海報(bào)、小報(bào)、情景表演等，充分展示對"巨人"主題的理解和思考。學(xué)生提問交流提出問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出學(xué)習(xí)中的疑惑和困惑同伴解答先由其他學(xué)生嘗試回答，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的氛圍教師點(diǎn)撥教師適時(shí)引導(dǎo)，補(bǔ)充完善，糾正錯(cuò)誤理解3共同反思師生共同總結(jié)問題的答案和解決方法提問交流環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，勇于表達(dá)自己的疑惑和見解。這不僅有助于解決學(xué)習(xí)中的問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。教師應(yīng)創(chuàng)造開放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，樂于交流。在回答學(xué)生問題時(shí)，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，而不是簡單地給出答案?？梢酝ㄟ^反問、類比、舉例等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn)答案。同時(shí)，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，形成多元化的思考和解答。家校共讀建議選擇合適時(shí)間建議每周固定1-2次親子共讀時(shí)間，每次15-20分鐘，選擇孩子精力充沛、情緒穩(wěn)定的時(shí)段共讀方法可采用輪流朗讀、角色扮演、情景討論等多種方式，增強(qiáng)互動性和趣味性延伸活動結(jié)合課文內(nèi)容，開展相關(guān)的實(shí)踐活動，如觀察自然、尋找生活中的"巨人"等反饋分享鼓勵(lì)孩子將共讀收獲帶回學(xué)校分享，形成家?；拥牧己醚h(huán)家校共讀是促進(jìn)親子關(guān)系、提高閱讀能力的重要途徑。在共讀《巨人》一課時(shí)，家長可以先了解課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后與孩子一起朗讀課文，分享各自的理解和感受。在共讀過程中，家長可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)孩子思考，如"你認(rèn)為巨人代表什么？""生活中有哪些人像巨人一樣默默奉獻(xiàn)？"等。這些問題能夠激發(fā)孩子的思考和表達(dá)，深化對文本的理解。課堂檢測一：字詞填空1.大地像一個(gè)（），高大、沉穩(wěn)，默默地站立在那里。2.他的目光（）而溫柔，注視著大地上的一草一木。3.巨人俯下身，輕輕（）著幼小的草芽，幫助它們挺直腰桿。4.他將清澈的泉水送到（）的土地，讓花朵重新綻放。5.巨人不求（），只是默默地付出，為這個(gè)世界創(chuàng)造美好。6.當(dāng)風(fēng)雨來臨時(shí)，巨人（）不動，用自己的身體為弱小的生命擋風(fēng)遮雨。7.他的懷抱（）而溫暖，容納了無數(shù)生命。8.日復(fù)一日，年復(fù)一年，巨人始終（）在那里，守護(hù)著這片土地。本練習(xí)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對課文重點(diǎn)詞語的掌握情況。通過填空的形式，考查學(xué)生對詞語含義和用法的理解。填空的答案應(yīng)該是課文中出現(xiàn)的原詞，如"巨人"、"深邃"、"撫摸"、"干涸"、"回報(bào)"、"屹立"、"寬廣"、"矗立"等。課堂檢測二：課文細(xì)節(jié)問答1外貌描述課文中是如何描述巨人外貌的？找出相關(guān)句子并解釋其含義。2行為分析巨人在課文中做了哪些事情？這些行為反映了他怎樣的品質(zhì)？3情感表達(dá)課文通過哪些描寫表現(xiàn)了巨人的情感？他對大地上的生命有怎樣的感情？4象征意義課文中的"巨人"象征著什么？作者通過這個(gè)形象想要表達(dá)什么思想？本練習(xí)通過問答形式，檢驗(yàn)學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的把握和理解。這些問題涵蓋了人物形象、情節(jié)發(fā)展、思想內(nèi)涵等多個(gè)方面，能夠全面檢測學(xué)生的閱讀理解能力。在回答這些問題時(shí)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用課文原文，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析和闡釋。這種回答方式既能檢驗(yàn)學(xué)生對文本的熟悉程度，也能考查其分析和表達(dá)能力。課堂檢測三：綜合能力提升創(chuàng)意寫作假如你是巨人，請寫一段獨(dú)白，表達(dá)你對大地上生命的感情和想法。要求：內(nèi)容具體，感情真摯，語言生動，字?jǐn)?shù)在100字左右。批判性思考在現(xiàn)代社會中，人類有時(shí)會破壞自然環(huán)境。如果巨人看到這種情況，他會有什么感受和想法？請結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析。語言運(yùn)用運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，寫一段描寫大自然某一景物(如山、水、樹等)的文字，要求語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。綜合能力提升題旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和語言表達(dá)能力。這些題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己獨(dú)特的見解和感受。在創(chuàng)意寫作題中，學(xué)生需要站在巨人的角度思考和表達(dá)，這種角色轉(zhuǎn)換有助于培養(yǎng)換位思考的能力和情感共鳴的能力。批判性思考題則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，將文學(xué)作品與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)社會責(zé)任感和環(huán)保意識。單項(xiàng)能力提升練習(xí)片段仿寫仿照課文中描寫巨人外貌的段落，寫一段描寫大?；蚋呱降奈淖帧Ｒ螅哼\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語言生動形象，突出對象的特點(diǎn)。例如：大海像一位慈祥的母親，寬廣、深邃，靜靜地躺在那里。她的懷抱寬闊無邊，容納了無數(shù)生命；她的心胸博大包容，接納了萬千河流。她時(shí)而輕聲呢喃，時(shí)而高歌激昂，訴說著亙古不變的故事。情境補(bǔ)寫以"如果我是一個(gè)巨人"為題，寫一個(gè)小故事，描述你會如何運(yùn)用自己的力量幫助他人。要求：內(nèi)容具體，情節(jié)完整，體現(xiàn)無私奉獻(xiàn)的精神。提示：可以想象自己變成了巨人后，會做哪些好事，如幫助老人過馬路、保護(hù)小動物、清理環(huán)境垃圾等。注重細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)自己的情感變化和行動過程。單項(xiàng)能力提升練習(xí)旨在針對特定的語文能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如寫作能力、想象能力、表達(dá)能力等。通過這些有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高某一方面的能力，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。"巨人"精神在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)白衣天使的無私奉獻(xiàn)新冠疫情期間，無數(shù)醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗疫一線，不顧個(gè)人安危，日夜守護(hù)患者生命。他們用實(shí)際行動詮釋了"巨人"精神，展現(xiàn)了醫(yī)者仁心和無私奉獻(xiàn)。消防員的勇敢無畏面對熊熊烈火，消防員們逆火而行，用自己的生命保護(hù)他人的安全。他們?nèi)缤F(xiàn)實(shí)中的"巨人"，用勇氣和擔(dān)當(dāng)守護(hù)著我們的家園。教師的默默耕耘教師們?nèi)諒?fù)一日地站在講臺上，傳授知識，啟迪心靈，培養(yǎng)一代又一代的學(xué)生。他們?nèi)缤竦?巨人"，用知識和愛心塑造著未來。志愿者的愛心行動在各種公益活動中，志愿者們無私奉獻(xiàn)自己的時(shí)間和精力，幫助弱勢群體，改善社會環(huán)境。他們的行動體現(xiàn)了"巨人"的博愛精神和社會責(zé)任感。通過這些感人的新聞和社會故事，我們可以看到"巨人"精神在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)。這些普通人用自己的行動詮釋了什么是無私奉獻(xiàn)、勇敢擔(dān)當(dāng)和博愛無疆，他們是現(xiàn)實(shí)中的"巨人"，值得我們學(xué)習(xí)和敬仰。繪畫創(chuàng)作：畫你心中的巨人繪畫創(chuàng)作是表達(dá)理解和情感的重要方式，特別適合形象思維占主導(dǎo)的小學(xué)生。通過繪畫，學(xué)生可以直觀地表現(xiàn)出自己心中的"巨人"形象，展示對課文內(nèi)容的理解和感受。在繪畫前，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你心中的巨人是什么樣子的？他有什么特點(diǎn)？他在做什么？通過這些問題，幫助學(xué)生明確自己的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不必拘泥于課文描述，可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。個(gè)人提升建議廣泛閱讀閱讀更多與"巨人"主題相關(guān)的書籍，拓展視野，豐富知識勤于寫作記錄生活中的所見所聞所感，練習(xí)表達(dá)能力和思考能力實(shí)踐行動學(xué)以致用，在日常生活中踐行"巨人"精神，做力所能及的好事反思總結(jié)定期回顧自己的學(xué)習(xí)和行動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步個(gè)人提升是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。在學(xué)習(xí)《巨人》一課后，我們不僅要掌握知識，更要將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的品質(zhì)和行動，成為生活中的"小巨人"。在日常生活中，我們可以從小事做起，如幫助同學(xué)解決問題、參與校園環(huán)?；顒印㈥P(guān)心照顧家中長輩等。這些看似微小的行動，卻體現(xiàn)了"巨人"精神的本質(zhì)——關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)。課程思政滲透1道德培養(yǎng)培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、樂于助人的品質(zhì)價(jià)值引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀3責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命意識4感恩教育學(xué)會感恩自然和他人的付出課程思政是將思想政治教育融入各學(xué)科教學(xué)的重要舉措。在《巨人》一課的教學(xué)中，我們可以自然地融入愛國主義、集體主義、社會主義核心價(jià)值觀等思政元素，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。例如，可以結(jié)合雷鋒精神，引導(dǎo)學(xué)生思考：雷鋒同志的事跡與課文中"巨人"的形象有什么相似之處？他們都體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？通過這種聯(lián)系，幫助學(xué)生理解無私奉獻(xiàn)、樂于助人的可貴品質(zhì)。多元評價(jià)方式說明自我評價(jià)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價(jià)和反思?？梢允褂迷u價(jià)表、學(xué)習(xí)日記等形式，記錄自己的進(jìn)步和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。例如：我對課文