楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)電場(chǎng)、電流、磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，并能熟練利用安培定則來(lái)判定通電線圈和螺線管的磁場(chǎng)方向。學(xué)生通過(guò)立體幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí)，但尚不能熟練聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生已進(jìn)入了高二，具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)，他們具有了一定的邏輯思維能力和歸納分析能力，對(duì)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。教材分析：本章教材從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小、方向，最后是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)在實(shí)際中的應(yīng)用，全章以“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿始終，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。另外，本章教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。這恰好為達(dá)到“新課標(biāo)”要求的，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小、方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國(guó)物理學(xué)家楞次通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出來(lái)的，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應(yīng)一章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）掌握楞次定律內(nèi)容，能利用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察試驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)能力。、2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握思維方法。（2）讓學(xué)生經(jīng)理科學(xué)規(guī)律探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)探究意義、嘗試、探究方法、培養(yǎng)探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)探究和驗(yàn)證等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（2）通過(guò)運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單的儀器驗(yàn)證比較復(fù)雜的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛，敢于進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來(lái)磁場(chǎng)之間的關(guān)系。定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解。教具：條形磁鐵、演示楞次定律的鋁環(huán)裝置、靈敏電流表、線圈、導(dǎo)線、多媒體課件、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線等。教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情景（1）如圖所示,當(dāng)導(dǎo)體棒向左或向右做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),靈敏電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（2）如圖所示,當(dāng)磁鐵向上或向下運(yùn)動(dòng)時(shí),靈敏電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（3）如圖所示,當(dāng)原線圈A向上或向下運(yùn)動(dòng)時(shí)；電鍵閉合或斷開(kāi)時(shí)；滑線變阻器向左或向右滑動(dòng)時(shí),靈敏電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。質(zhì)疑設(shè)問(wèn)（1）靈敏電流表指針為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)？指針偏轉(zhuǎn)意味著什么？（2）導(dǎo)體向左運(yùn)動(dòng)與向右運(yùn)動(dòng)（磁鐵插入與拔出、滑動(dòng)變阻器的滑片向左與向右滑）時(shí)指針的偏轉(zhuǎn)相同嗎？左偏與右偏意味著什么呢？（3）為何不動(dòng)的時(shí)候電流計(jì)的指針不會(huì)偏轉(zhuǎn)呢？2、科學(xué)猜想根據(jù)上述現(xiàn)象和問(wèn)題的提出，接著拋出問(wèn)題：假如你是歷史上第一個(gè)研究感應(yīng)電流的方向，猜猜看感應(yīng)電流方向與什么因素有關(guān)？這一問(wèn)題相當(dāng)有難度，因此加以提示：諾貝爾獲得者湯川秀樹(shù)曾說(shuō)，對(duì)以往知識(shí)的熟知和對(duì)新鮮事物及其發(fā)展前景的敏感，是一個(gè)人的創(chuàng)造力的源泉。這樣引導(dǎo)學(xué)生從以前已有的理論去思考，從而使思維集中到法拉第的電磁理論，是猜想更加接近科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生提出：感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有關(guān)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：如何找到感應(yīng)電流方向與磁通量變化之間的關(guān)系？學(xué)生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)討論學(xué)生認(rèn)為首先需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)明確電流方向與電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)方案1：確定電流的方向與電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的關(guān)系。討論得到方法：給電流計(jì)一個(gè)已知方向的電流，看電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)電路：結(jié)論：電流從“+”進(jìn)“-”出時(shí)指針右偏，電流從“-”進(jìn)“+”出時(shí)指針左偏實(shí)驗(yàn)方案2：設(shè)計(jì)探究感應(yīng)電流的方向與磁通量變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。交流信息確定：實(shí)驗(yàn)電路和操作方式交信息探討結(jié)論實(shí)驗(yàn)表格如下：磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)電流方向4、實(shí)驗(yàn)探究按設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組試驗(yàn)并填好相應(yīng)表格。5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紀(jì)錄并歸納結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，發(fā)現(xiàn)對(duì)感應(yīng)電流方向遵循的規(guī)律仍然非常模糊。（1）從能量角度分析上述過(guò)程引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)剛才所得的結(jié)論哪？（引導(dǎo)學(xué)生思考上述過(guò)程的能量特點(diǎn)）講授：上述過(guò)程中產(chǎn)生了電能，有電能的產(chǎn)生必然有其他形式能的減少，這里應(yīng)該是機(jī)械能減少了，要是磁鐵機(jī)械能減少，必須要克服外力做功，這里的外力只能是磁場(chǎng)力，并且磁場(chǎng)力是阻力才對(duì)。（靠近是阻礙靠近，遠(yuǎn)離時(shí)阻礙遠(yuǎn)離）而這一作用的產(chǎn)生只能是磁鐵的磁場(chǎng)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)相互作用產(chǎn)生的，由此可以判定出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，進(jìn)而判定出感應(yīng)電流的方向。（2）引入中間量，建立聯(lián)系那么上述結(jié)論和我們用實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果一致嗎？（引導(dǎo)學(xué)生作類比分析）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的方向有何關(guān)系？（要求學(xué)生的圖中畫出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和原磁場(chǎng)的方向）重新設(shè)計(jì)表格如下：磁鐵運(yùn)動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵磁場(chǎng)方向線圈磁通量變化感應(yīng)磁場(chǎng)方向（3）引導(dǎo)分析，分類歸納引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)記錄分類，特別注意引入磁通量增減的問(wèn)題，讓學(xué)生比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得到結(jié)論：當(dāng)原磁場(chǎng)磁通量增加，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)原磁場(chǎng)磁通量減少，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同。（現(xiàn)在已經(jīng)較為清楚地反映了感應(yīng)電流方向與磁通量變化之間的關(guān)系）問(wèn)題：你能把上述結(jié)論進(jìn)一步概括成一句話嗎？感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。同時(shí)，也可得到楞次定律符合能量守恒定律。6、驗(yàn)證結(jié)論（引導(dǎo)學(xué)生知道得到的結(jié)論需要在經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，看其能否涵蓋所研究的問(wèn)題成為一般性的結(jié)論，進(jìn)一步上升為科學(xué)理論）問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)另外的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證得到的結(jié)論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下:7、檢驗(yàn)結(jié)論，鞏固練習(xí)如圖，金屬棒ab在裸露的金屬框架上作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，試用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：（1）用楞次定律判斷的結(jié)果與用右手定則判斷的結(jié)果完全一致，說(shuō)明右手定則是楞次定律這一規(guī)律中的一個(gè)特殊情況。（2）應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。課堂小結(jié)：從不同角度理解和活化楞次定律，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維．

1、從因果方向關(guān)系理解這一定律，可把楞次定律概括為“增反減同"

2、從“原磁通量"與“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)”相互制約關(guān)系看，當(dāng)原磁通量增加時(shí)，閉合回路本身“設(shè)法”減小原磁通量．來(lái)制約原磁通量的增加；反之，阻礙原磁通量的減?。?/p>

3、從運(yùn)動(dòng)的角度，感應(yīng)電流的結(jié)果是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

4、從能量轉(zhuǎn)化和守恒角度看，電磁感應(yīng)是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，它要求感應(yīng)電流的方向必須服從楞次定律．教學(xué)反思：新課程理念充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，而“探究式”教學(xué)模式是以人為本的，