桃花心木(教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫本課生字新詞，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2．有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。4．體會(huì)借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)樣，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《秋天的懷念》嗎？課文中的主人公就是作者——史鐵生本人，他在21歲那年因病不幸雙腿癱瘓了，在母親的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的的身體缺撼中找到了另一種生命的延展，他從絕望的深淵走了出來(lái)，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。史鐵生用自己的人生經(jīng)歷告訴我們：不能正視風(fēng)雨，就見(jiàn)不到彩虹；每一棵能經(jīng)歷逆境的小草，都能長(zhǎng)成蒼天的大樹(shù)。其實(shí)，我們今天要學(xué)習(xí)的《桃花心木》所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。那么，林清玄在《桃花心木》中要告訴我們一個(gè)什么道理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。2、板書(shū)課題。交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。 提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)二、初讀課文，整體感知。1．自讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通、讀順課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(板書(shū)：種樹(shù))2．默讀課文，了解“種樹(shù)”。（1）種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出寫種樹(shù)的有關(guān)句子，放聲讀一讀。課件出示：“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！薄八袝r(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。”（2）課文中哪個(gè)短語(yǔ)最能說(shuō)明種樹(shù)人澆水的特點(diǎn)？（板書(shū)：沒(méi)有規(guī)律）（3）請(qǐng)用你的朗讀告訴大家他怎么個(gè)沒(méi)規(guī)律？（4）引讀4——7自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、疑惑不解的語(yǔ)氣。引讀：看到種樹(shù)人的舉動(dòng)，作者感到奇怪，奇怪的是——隨著時(shí)間的推移，我越來(lái)越感到——更奇怪的是——(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?3、的確，這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)吧。作者也和你們一樣有許多問(wèn)題，看——出示句子，“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，它該不會(huì)枯萎了吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的疑問(wèn)。4、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的謎團(tuán)吧。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)種樹(shù)人，看他是怎樣說(shuō)的？三、感受種樹(shù)人的用心良苦1、種樹(shù)人是怎么回答的呢？請(qǐng)大家自由地朗讀12、13自然段。2、如果你就是種樹(shù)人，老師是文中的“我”，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？不急著回答，請(qǐng)“各位種樹(shù)人”再認(rèn)真讀讀這兩段，精心地準(zhǔn)備一下。3、現(xiàn)在，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)呀？（1）教師（走到一位同學(xué)面前）：這位老大伯，您很忙吧？教師：那您怎么不每天來(lái)給桃花心木苗澆水？為什么每次澆水的量也不一定呢？教師：如果你每天都來(lái)澆水，而且澆一定量的水，樹(shù)苗不是能長(zhǎng)得更好嗎？（2）教師（走到另一位同學(xué)面前）：我能向您請(qǐng)教個(gè)問(wèn)題嗎？“唉，我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人也真是的，既不按時(shí)，也不按量給樹(shù)苗澆水。你瞧，你瞧，樹(shù)苗都枯萎了，難道你不后悔嗎？”（3）教師小結(jié)：原來(lái)你這樣做是有原因的，是為了讓樹(shù)苗在不確定中生長(zhǎng)，沒(méi)有依賴的心，好長(zhǎng)成百年大樹(shù)。聽(tīng)了你的話，我終于明白了你的良苦用心，你真是一個(gè)了不起的種樹(shù)人。4、聯(lián)系上下文，想一想（課件出示）：如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會(huì)想：（）（如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想：我真不該養(yǎng)成依賴的心，我不能長(zhǎng)成百年大樹(shù)了。如果我是一棵即將枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想：我要學(xué)會(huì)在土地里找水源，汲水生長(zhǎng)，拼命扎根，長(zhǎng)成百年大樹(shù)。如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗，我會(huì)想：謝謝你，種樹(shù)人，我一定會(huì)長(zhǎng)成百年大樹(shù)，造福人類。）四、感悟育人道理1、你們懂了，樹(shù)木也懂了，那么作者呢？他懂了嗎？你從哪里看出來(lái)的？指名讀第14小節(jié)。2、自己再默讀這段話，在讀書(shū)的過(guò)程中做出思考的痕跡?？梢栽谛〗M內(nèi)將批注進(jìn)行交流。3、學(xué)生結(jié)合批注說(shuō)出自己的感悟。理解這里的“不確定”指什么。指導(dǎo)學(xué)生明白這里講出了育人的道理——要告別那種一切依賴于別人的生活，從小就去經(jīng)風(fēng)雨，去經(jīng)受艱苦的磨練，從而培養(yǎng)自己自主，自立的品格。小結(jié)：作者不只懂得了種樹(shù)的道理，他還知道了育人的哲理，他可真是一個(gè)有心人哪！4、指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀好這段話？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：⑴聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，說(shuō)這番話時(shí)，用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。⑵作者感悟出種樹(shù)人的想要說(shuō)的話，內(nèi)心無(wú)比自豪，用驕傲的語(yǔ)氣去讀。⑶作者說(shuō)的這段話包蘊(yùn)著深刻的道理，他也像一位長(zhǎng)輩在教育著我們，我覺(jué)得應(yīng)該用勸勉的語(yǔ)氣去讀。五、拓展延伸同學(xué)們，學(xué)了這一篇課文，結(jié)合自己在日常生活當(dāng)中的實(shí)際情況，你想到了什么？是否也想針對(duì)自己的生活環(huán)境對(duì)你的父母或身旁的人說(shuō)點(diǎn)什么？大家想想并相互交流一下。六、總結(jié)：生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折。生活就像一本讀不完的書(shū)，我們讀了再讀，卻一生也讀不盡。老師希望同學(xué)們都能用心寫好自己的人生之書(shū)，使我們無(wú)愧于今生今世！板書(shū)設(shè)計(jì)：種樹(shù)————————→育人找到水源經(jīng)住考驗(yàn)拼命扎根獨(dú)立自主長(zhǎng)成大樹(shù)早日成才教后反思：《桃花心木》是人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第一單元的一篇課文，是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文，課文寫了一位種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了只有在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)才有重要意義。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)《桃花心木》這一課，我沒(méi)有按照課文順序來(lái)教，而是直奔文章主題：課文給我們講述了一個(gè)怎樣的道理。學(xué)生很快能找到在第十四自然段中的中心句：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。通過(guò)反復(fù)朗讀，我拎出“不確定”一詞讓學(xué)生理解。通過(guò)“不確定”這個(gè)詞再回過(guò)頭學(xué)習(xí)桃花心木是怎樣在不確定中生長(zhǎng)的。于是我向?qū)W生提出問(wèn)題：作者對(duì)種樹(shù)人的哪些做法感到奇怪，都出現(xiàn)了幾個(gè)“奇怪”。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)去探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。同時(shí)提出下列問(wèn)題讓學(xué)生議論：1、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？首先學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。其次學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后歸納到第三題的問(wèn)題上“為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)種樹(shù)人的一番話，他們自己去尋找答案，而不是我來(lái)講他們聽(tīng)，我只起到一個(gè)牽針引線的作用，也真正的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主。6北京的春節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“翡翠、萬(wàn)象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬(wàn)不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3．揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法從而去使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師：2013年的春節(jié)離我們已兩個(gè)半月了吧！但春節(jié)的喜慶與熱鬧卻時(shí)時(shí)在腦海中回蕩，下面就讓我們一起重溫春節(jié)的快樂(lè)吧！

生聽(tīng)音樂(lè)看圖片，感受春節(jié)的快樂(lè)

師：歌曲聽(tīng)完了，我看到同學(xué)們都被帶回了春節(jié)的歡樂(lè)氣氛中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都看到了，聽(tīng)到了或感受到了什么？順便想想你們是如何過(guò)春節(jié)的。（生交流）

師：提起春節(jié)，咱們有說(shuō)不完的話題，今天就讓我們跟隨著作者老舍爺爺，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受老北京獨(dú)特的民族風(fēng)俗和魅力十足的年文化。（板書(shū)：北京的春節(jié)）齊讀課題。

二．初讀感悟

請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀讀課文，在朗讀的時(shí)候要注意把自己預(yù)習(xí)時(shí)候圈畫(huà)住的生字新詞讀準(zhǔn)了，遇到難讀的句子可以停留多讀幾遍，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

三．檢查預(yù)習(xí)

1、師：同學(xué)讀書(shū)讀得非常認(rèn)真，老師非常高興。通過(guò)初讀和以前的預(yù)習(xí)，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。（出示生字詞）

2、出示生字詞

師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意這些變紅色的字，你們不但要把它們的字音讀準(zhǔn)還要會(huì)正確書(shū)寫，邊讀邊記一下。

自由讀——開(kāi)火車讀——強(qiáng)調(diào)難字讀音

指導(dǎo)難字書(shū)寫（熬、逛）

四．指導(dǎo)難讀段

五．整體感知，理清脈絡(luò)

師：看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)給你留下什么印象？

生交流。師隨著學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)。（熱鬧、喜慶、忙亂、團(tuán)圓）

師：北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束的呢？（臘月初旬——正月十九）

師：啊呀，北京的春節(jié)持續(xù)時(shí)間可真長(zhǎng)。在一個(gè)多月的時(shí)間里，作者寫了哪些天的事情呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽，同桌互相合作，邊讀邊做上標(biāo)記。開(kāi)始。

指生匯報(bào)，教師邊聽(tīng)邊出示簡(jiǎn)練的概括。

師：這么長(zhǎng)的時(shí)間，那么多的風(fēng)俗習(xí)慣。一會(huì)兒功夫就讓我們?nèi)伎疵靼琢?，文章真是條理鮮明，那么文章是按什么順序?qū)懙?？（板?shū)：時(shí)間順序）

在這么多的好日子里，作者祥寫了哪些日子，略寫了哪些日子？

（臘八、除夕、正月初一、元宵）

六．自讀自悟

師：春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得這般熱鬧、開(kāi)心，字里行間都彌漫著濃濃的年味，選擇這四個(gè)節(jié)日中給你留下印象最深的一個(gè)或幾個(gè)日子，細(xì)細(xì)品味這熱鬧、忙亂、喜慶又團(tuán)圓的春節(jié)，找出能體現(xiàn)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，把我們過(guò)年的習(xí)俗與他們比較一下，在旁邊寫寫自己的感受，在自己不理解的地方做上記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)。

1．生默讀課文，自讀自悟

2．小組交流

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了北京春節(jié)的濃濃“年味”。這節(jié)課就讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@歡慶、吉祥、熱鬧的春節(jié)同時(shí)去感受老舍先生精彩的文筆。

二、整體回顧課文內(nèi)容

1、北京的春節(jié)從哪天開(kāi)始，到哪天結(jié)束？在這么多的好日子里，作者祥寫了哪幾天？

2、教師隨機(jī)板書(shū)：臘八

除夕

正月初一

正月十五

3、回顧重點(diǎn)內(nèi)容：出示文中介紹這四個(gè)節(jié)日的詞語(yǔ)，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)回顧課文內(nèi)容同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二．精讀深悟，朗讀展情，體會(huì)寫法

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀自己最喜歡的節(jié)日，在整理自讀自悟的基礎(chǔ)上看看有沒(méi)有新的收獲，感興趣的同學(xué)可以讀讀其他的節(jié)日，這樣你們會(huì)了解的更多。

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)的習(xí)俗的同時(shí)，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的魅力，寫法的特點(diǎn)。交流重點(diǎn)如：

（一）臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。（體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明了、通俗易懂。）

1、熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)到老舍先生語(yǔ)言的通俗和有趣。

方法：你們家的粥是怎樣做的？——生說(shuō)——師引導(dǎo)——我們來(lái)看看老舍先生是怎樣寫的——引導(dǎo)學(xué)生讀句子——從寫作手法上你發(fā)現(xiàn)了什么？——生說(shuō)（老舍先生語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明了、通俗易懂）

2、泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個(gè)詞，體會(huì)到老舍先生語(yǔ)言簡(jiǎn)練，給我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫(huà)面，這也是老舍先生語(yǔ)言的魅力。

方法：出示臘八蒜圖生看圖描述——老舍先生只用了兩個(gè)詞來(lái)形容的同學(xué)們讀一讀，再次體會(huì)他的語(yǔ)言風(fēng)格——生讀句子

（二）抓住總起句“除夕真熱鬧”來(lái)體會(huì)。

1、師：同學(xué)們來(lái)讀讀這段，你發(fā)現(xiàn)這段在寫法上有什么特點(diǎn)？(用了總——分的結(jié)構(gòu)方式)

2、師：再來(lái)讀讀這段，體會(huì)一下圍繞總起句是怎樣體現(xiàn)熱鬧的。

3預(yù)設(shè)：“守歲”是什么意思，你們明白了嗎？

4、生回答

5、師總結(jié)：“一夜連兩歲，五更分二年”，古代守歲有兩種含義：年長(zhǎng)者守歲為“辭舊歲”，有珍愛(ài)光陰的意思，年輕人守歲，是為延長(zhǎng)父母及自己的壽命。簡(jiǎn)單說(shuō)，守歲就是象征把病疫、災(zāi)難等驅(qū)走，期待新的一年吉祥如意。

6、指導(dǎo)朗讀

師：你能讀出這熱鬧的除夕之夜嗎？

-

自由練讀——指名讀——

7.說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)著這種總分的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)你家的除夕夜。

出示：除夕真。。

（三）．正月初一。觀圖說(shuō)話（略處理）

師：你們?cè)诔跻贿@一天干什么？

我們隨老舍先生去看看北京的小孩在初一這天干什么？快速讀文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。

課件播放逛廟會(huì)的情景圖，學(xué)生看圖之后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

意圖：在豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

（四）．元宵節(jié)。體會(huì)燈多、場(chǎng)面熱鬧，學(xué)習(xí)作者總分總的寫作特點(diǎn)

1、師：唱《賣湯圓》激情導(dǎo)入

２、總談這段側(cè)重寫了什么。

３、勾畫(huà)描寫燈的句子，并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？生：勾畫(huà)批注（教師巡視）

生交流：燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

學(xué)生邊匯報(bào)教師邊出示花燈圖片（放花燈圖片：宮燈花燈紙燈龍燈）

４、指導(dǎo)朗讀師：各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰(shuí)能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會(huì)，你們想不想讀一下呢？先自己練習(xí)讀讀。

５．指導(dǎo)朗讀

自由讀——指名讀——師范讀——生練讀——

學(xué)習(xí)總分總的寫作特點(diǎn)

６．師：讀了這一段我們從字里行間中感受到了元宵節(jié)的紅火而美麗，那么在寫法上你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？

總――分――總

７．小練筆：家鄉(xiāng)的元宵節(jié)

提示：可以用老舍先生描寫元宵節(jié)的詞句，試著用用總分總這種寫作方法。

三．回顧全文，體會(huì)詳寫略寫的好處

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論懂得：老舍在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當(dāng)寫法的好處

四．布置作業(yè)

學(xué)了課文，我們了解到了北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集了其他地區(qū)或一些少數(shù)民族過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后把搜集到的資料整理一下我們?cè)谡f(shuō)話可時(shí)進(jìn)行交流。

六．師總結(jié)：

孩子們。一年之計(jì)在于春，讓我們伴著春節(jié)的喜慶、吉祥，踏著美好的旋律去好好學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，去以豐碩的收獲迎接2012年的春節(jié)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)

臘八熬粥泡蒜

除夕熱鬧

正月初一逛廟會(huì)

正月十五紅火而美麗教后反思：1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：①收集關(guān)于李大釗的資料。②自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩沂?。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為

狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來(lái)臨之際，一起

走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先

驅(qū)──李大釗同志。（板書(shū)課題）二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事

情？三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？2．交流討論：

a被捕前：

⑴“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重……母親只好不再說(shuō)什么了?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開(kāi)。）

⑵“那年春天……埋頭整理書(shū)籍和文件?！备赣H為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（

）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。b被捕時(shí)：

⑴讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（

）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的?！?/p>

⑵分角色朗讀。C法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

⑶填空：法庭上的父親是一位（

）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。四、回歸整體，提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不

屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。二、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對(duì)父親深深的敬愛(ài)。2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對(duì)孩子的慈愛(ài)及在危險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè)，但父親愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？

a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b寫法上：通過(guò)前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）3．1927年的春天，在局勢(shì)越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這些內(nèi)容文章中沒(méi)有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”

的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。4．交流展示、評(píng)價(jià)。教后反思：首先師生能在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話。在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。梳理問(wèn)題時(shí)緊緊扣住本文的主旨部分：“李大釗是一個(gè)怎樣的人，為什么能這樣？”解決問(wèn)題采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，注意了教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂(lè)趣。學(xué)會(huì)了前后照應(yīng)的寫法，并進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行拓展。通過(guò)教學(xué)，我深刻地感受到，“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，符合新課程理念，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、創(chuàng)造思維的最好的方法?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書(shū)課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情

1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）4．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。第二課時(shí)

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫一寫自己的感覺(jué)。2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。二、圍繞中心，提出疑問(wèn)

1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會(huì)“幸福”

1．她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1．火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，