121234567891234567893探究實探究實333333333321使用刻度尺測量長度九年級323重力的大小跟什么因素有關(guān)325研究杠桿的平衡條件九年級326浮力的大小等于什么九年級27探究斜面的機(jī)械效率九年級3聲音的特性粗、很渾厚。從物理學(xué)的角度來說，實際就是指音調(diào)的高低。既然聲振動而產(chǎn)生的，那么又為什么會造成音調(diào)有高有低呢？音調(diào)的高低與實驗方案：物體的振動有兩個參數(shù)：振幅和頻率。振幅是指物體在一次振動中偏離平4置的最大距離，而頻率是指物體一秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)。所以音調(diào)的為探究決定音調(diào)高低的因素，我們可以利用一懸空，通過改變鋼尺伸出桌子邊的長度來改變它振動的頻率，并保在研究聲音的響度與振幅的大小時，我們可以借助音叉來進(jìn)行，發(fā)出聲音的響度，來觀察音叉振幅的大小。但由于音叉的振幅較小，實驗步驟：（一）音調(diào)與頻率的關(guān)系出桌子邊沿。用手撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音，并觀察鋼5伸出桌子邊的長度鋼尺振動的快慢音調(diào)的高低伸出桌子邊的長度鋼尺振動的快慢音調(diào)的高低（二）決定響度大小的因素6光反射時的規(guī)律用激光對平面鏡照射，正對著照射、斜著照射，觀察反射以下問題：7A．如圖2-1所示，取一個平面鏡M，一張可以繞軸ON水平轉(zhuǎn)動的紙板EF豎所需器材：平面鏡、白紙板、激光筆、直尺、水彩8光筆貼近硬紙板，根據(jù)光的反射我們可以清楚地觀察到入射光線和反射光9平面鏡成像的特點該實驗是要探究物體與它在平面鏡中所成像的大小和位置關(guān)系能在平面鏡中看到，其大小和位置并不能進(jìn)行直接的測量，所以要通所以，我們先取一塊玻璃板，點燃一支蠟燭后立于玻璃板前，讓蠟動，直到蠟燭與像完全重合，并記下兩只蠟燭的位置。這樣，像與所需器材：玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩支實驗步驟：4、在紙上記下這兩只蠟燭的位置，用直線把每次實驗中蠟燭像到玻璃板的距離像與物大小比較物體的位置物體到玻璃板的距離像到玻璃板的距離像與物大小比較ABC面豎起放置，從玻璃板前進(jìn)行觀察，你會觀察到的現(xiàn)象是什么？由此你能凸透鏡成像的規(guī)律照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸鏡使物體成像。但是，照相機(jī)所成的像比被照的物體小，并且是倒立的；成的像比物體大，也是倒立的；放大鏡所成的像卻是放大正立的。這是為2、物體通過凸透鏡成像，在光屏上成放大、縮小的像是以什么位置為分界透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小?？磥恚袷欠糯筮€是縮小的，），側(cè)，而放大鏡（成正立的像）成像時，物體和像是在透鏡的同側(cè)?？赐雇哥R觀察蠟燭的火焰，觀察到的蠟燭能否用光屏接收，它比實際的燭焰大還是小，所需器材：凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、刻度尺、光具座（或直接面）把蠟燭向凸透鏡靠近幾厘米，放好后重復(fù)以上操作，直到在光屏的像。繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，進(jìn)行觀察。怎樣才能觀察到燭焰的位置（只需估測）？像是放大的還是縮小的？正立的還是倒立的？按數(shù)據(jù)填入下表：v縮小）體放在凸透鏡的左側(cè)，研究燭焰所成的像。在凸透鏡的右側(cè)用一塊白色的硬紙作屏，承接燭焰的像。把蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置，逐漸靠近凸透鏡，調(diào)鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小，并用刻度尺透鏡、光屏到透鏡的距離，把觀測的結(jié)果和測量的數(shù)據(jù)記錄入下表中：123451234567的距離（u）的距離（u）的距離（v）V=2fv>2f像：（為什么有的時候無論怎樣左右移動光屏，在光固體溶化時溫度的變化規(guī)律有很多物質(zhì)在熔化時是先變軟后再慢慢變成可流動的液體的，如蠟海波、鐵、錫等，那么：1、研究海波的熔化溫度，每隔一分鐘記錄一次溫度，把結(jié)果記錄在下列表橫軸表示時間，請寫出。根據(jù)表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、溫度/℃溫度/溫度/℃圖5-2記錄海波熔化時溫度變化的方格紙圖圖5-2記錄海波熔化時溫度變化的方格紙的數(shù)據(jù)記錄在下表中：2、分析實驗2中的圖像，比較得出結(jié)論水的沸騰所需器材：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、錄一次溫度，并把它填入下表中，然后在方格紙上作出溫度和時間溫度/℃圖6-3記錄水沸騰時溫度變化的方格紙2、用實驗裝置（二）甲把水加熱至沸騰時，溫度計的示數(shù)T1=℃；移走酒精燈，觀測到水停止沸騰后，再換上如圖乙設(shè)備。拉伸3、汽化存在兩種方式：4、液體沸騰的條件是①達(dá)到沸點2、水沸騰時和沸騰前氣泡上升過程中有什么區(qū)別？為什么沸騰前氣泡少且串聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系們之間有什么關(guān)系。換上另外兩個小燈泡，再次測量三點的電流，看所需器材：干電池兩節(jié)、小燈泡兩只、開關(guān)、電并聯(lián)電路中電流的規(guī)律之間有什么關(guān)系。換上另外兩個小燈泡，再次測量三點的電流，看看是否所需器材：干電池兩節(jié)、小燈泡兩只、開關(guān)、電過C點的電流與流過上述兩點的電流之間的關(guān)系是：串聯(lián)電路各點電壓的關(guān)系次把電壓表并聯(lián)在AB之間、BC之間、AC之間，分別測量這三個電壓，比較三個電壓值，得出它們之間的關(guān)系。換上另外兩個小燈泡，繼續(xù)用上述實驗方法實驗，把三次測量的電路（圖9-2）分別畫在下面：所需器材：干電池兩節(jié)（或?qū)W生電源）、小燈泡兩只、開關(guān)、電2、按照圖9-1所示電路圖連接好串聯(lián)電路。將電壓表并聯(lián)在AB之間，經(jīng)實驗數(shù)據(jù)的記錄表格：通過對實際測量結(jié)果的分析回答：2、串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律是：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之3、將你得出的最后結(jié)論與串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有什么不對自己的探究活動進(jìn)行回顧分析，并思考在探究過程中，實驗設(shè)2、應(yīng)按一定順序連接電路；壓表指針偏轉(zhuǎn)情況；4、確認(rèn)連接無誤后再閉合開關(guān)，觀察示數(shù)，如電并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律量這三個電壓，比較三個電壓值，得出它們之間的關(guān)系。換上另外把三次測量的電路（圖10-2）分別畫在下面：所需器材：干電池兩節(jié)（或?qū)W生電源）、小燈泡兩只、開關(guān)、電通過實驗可以得出并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律是：并聯(lián)電路中各支路電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系，，通過前面的學(xué)習(xí)知道：實驗設(shè)計思路：要研究電流、電壓、電阻的關(guān)系，可利用“定電阻不變，來排除電阻變化帶來的影響，探究同一電阻上的電流跟電壓的關(guān)系，通過改變定值電阻兩端的電壓，觀察并記錄通過定值電阻的電流。這使研究活動更具客觀性、普遍性和科學(xué)性，在實驗設(shè)計中，要采用更行反復(fù)實驗的方法，換用不同阻值的電阻，各進(jìn)行幾次測量，從而得改變定值電阻兩端電壓的方法：可通過增減串變定值電阻兩端的電壓；如果實驗用的是學(xué)生電源，也可以較為方輸出電壓；一般是采用滑動變阻器進(jìn)行分壓，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器實驗電路如圖12-1：所需器材：學(xué)生電源（或電池若干）、定值電阻（兩個阻值不同）R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化，如2V、4V、6V等，根據(jù)電壓表和電流表的示數(shù)，的關(guān)系可以表示為。歐歐UOI對自己的探究活動進(jìn)行回顧、分析，及時總結(jié)調(diào)整，然后把探究2、在測量過程中，電路閉合時間不能太長，讀取數(shù)據(jù)后要斷開電路，以防4、若使用學(xué)生電源并通過滑動變阻器來分壓的情況下，要注意調(diào)節(jié)滑動變電阻的大小與哪些因素有關(guān)燈絲（或細(xì)鐵絲繞成的線圈）按圖14-2所示連入電路，緩慢地給燈絲加熱，可以探實驗記錄：可得出結(jié)論：?？傻贸鼋Y(jié)論：。可得出結(jié)論：?？傻贸鼋Y(jié)論：。根據(jù)上述實驗結(jié)論，我們可以總結(jié)得出：2、電阻的大小與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)：橫截面積越大電阻越??；實驗設(shè)計中是否有不合理的地方？你將如何改進(jìn)？在操作中測量電阻2、實驗步驟：所需器材：電源、滑動變阻器、開關(guān)、小燈泡或被測電阻、導(dǎo)線、對電路起保護(hù)作用，因為待測電阻的阻值我們不知道，萬一它的阻值電路中電流過大，所以在電路中串聯(lián)入滑動變阻器過程中，變阻口碑在電阻值最大位置，使電路中電流最小，對電路起保護(hù)作用。二是為取平均值來減小實驗誤差，如果不串聯(lián)一個滑動變阻器，那么電壓表唯一的一組讀數(shù)，只能求得一個電阻值。有了滑動變阻器，可通過改來改變通過待測電阻的電流和它兩端的電壓，這樣可以獲得多組數(shù)據(jù)接通電源后可通過調(diào)節(jié)變阻器把小燈泡兩端的電壓調(diào)節(jié)到額定電壓電壓開始逐次降低，獲得幾組數(shù)據(jù)。因為用電器（燈泡）兩端的額電器正常工作的電壓值。當(dāng)高于額定電壓值時，根據(jù)歐姆定律，流就會比正常工作條件下的電流值大，這對用電器的使用壽命是有很情況下，應(yīng)使用較小的量程，這樣測出的數(shù)值較準(zhǔn)確一些；連接電路時接電壓表，先將主電路各器材串聯(lián)好，再將電壓表并接在待測電阻的兩測量小燈泡的電功率壓的原理，還要用一個變阻器與燈泡串聯(lián)，來改變小燈泡兩端的電所需器材：電源、滑動變阻器、開關(guān)、小燈泡、導(dǎo)線、電流4、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓小于它6、實驗記錄表格如下：電壓（V）電流（A）電功率（W）額額額3、小組間進(jìn)行交流，互相找出不完善的甚至錯誤的地方，對于探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有無鐵芯……利用自制的電磁鐵，采用控制變量法：（1）研究電流大小對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響——保持線圈匝數(shù)不變，改變電流的大小，看看螺線管匝數(shù)對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響——保持電流不變，改變螺線管的匝數(shù)所需器材：細(xì)長導(dǎo)線（漆包線）、兩個相同的大鐵釘（或鐵棒）、實驗記錄：2、電磁鐵磁性強(qiáng)弱的判斷，在實驗中是通過電磁鐵吸引大頭針的多少來判3、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱由電流大小和線圈圈數(shù)決定。電流越大，磁性越強(qiáng)；用天平測量物體的質(zhì)量衡）3、把長方形木塊（鋁塊、鐵塊）放在左盤里，向右盤里加砝碼（2）墨水瓶裝滿水后，稱出墨水瓶和水的總質(zhì)量；（3）用瓶和水的總質(zhì)量減去空瓶的質(zhì)量就得到一墨水瓶水的質(zhì)棉線的根數(shù)，就得出了1cm棉線的質(zhì)量。（這叫累積法）答：看指針在分度盤上左右擺動，如果左右擺動的格數(shù)相同，則天測量物質(zhì)的密度所需器材：天平和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、名稱質(zhì)量（m/g）鋁塊3物物理M石水的體積放入石塊后水石塊的體積石塊的密度量/gV1/cm3V2/cm3積V石=(V2-V1)/ρ/(g物理食鹽水的剩余鹽水和杯鹽水的質(zhì)量鹽水的體積量質(zhì)量的質(zhì)量m2/gm/gV/cm32、分析實驗2得出的結(jié)論是：重力O摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)所需器材：彈簧測力計、長方體方木塊、長木板、毛巾、玻璃板、1、分別測出木塊在長木板、毛巾、玻璃板上做勻摩擦力大?。∟）123摩擦力大?。∟）12345木塊重（側(cè)放）4、歸納得出滑動摩擦力的大小與有關(guān)，與無關(guān)。研究杠桿的平衡條件力、阻力大小，掛鉤碼處到支點的杠桿長即為力臂的大小。然后（2）用彈簧秤拉著杠桿加速轉(zhuǎn)動，讀出動力和動力臂、阻力和阻力臂的大小，次數(shù)1234（cm）力臂（c次數(shù)1234（cm）力臂（cm）2、當(dāng)動力×動力臂大于阻力×阻力臂時，杠桿將沿。狀態(tài)，當(dāng)“動力×動力臂≠阻力×阻力臂”時，杠桿將如何轉(zhuǎn)動？生杠桿的分類：影響浮力的因素實驗步驟：（1）（2）（3）實驗步驟：（1）（2）（3）實驗步驟：（1）（2）（3）實驗步驟：（1）（2）（3）實驗步驟：（1）（2）（3）……所需器材：彈簧測力計、大燒杯、接水小桶、自來水、鹽水、體積上表面所受壓強(qiáng)：P=ρgh上表面所受壓力：F=PS=ρghl2’測量滑輪組的機(jī)械效率3、算出有用功W有用、總功W總、機(jī)械效率η,填入記錄表中。機(jī)械效率η2、當(dāng)滑輪受到的摩擦阻力很小時，如果掛在動滑輪下的鉤碼增加，則滑輪3、測某機(jī)器的機(jī)械效率時，記錄了如下的四個結(jié)果。其中肯定錯誤的是教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下遵循原則：編寫依據(jù)：編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計，根據(jù)上課班級學(xué)生的實際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡要的自我分析，有助于積累教在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)創(chuàng)新性。教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教，而不要照搬吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人的教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的藝術(shù)性。所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做可操作性。教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要考慮變化性。由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進(jìn)二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力七．教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生實際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維：（書寫關(guān)鍵一）教學(xué)目標(biāo)：說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。（二）教學(xué)重難點：說明本課所必須解決？（？（5.作業(yè)布置1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運特點：要與時俱進(jìn)。盡管各個學(xué)科課程都有各自的特點，教學(xué)形式和手段也不盡相同，但在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。這些共方法，通過互動式教學(xué)安排和過程，能夠使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動學(xué)生自己解決實際問題的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自身的探索，不但知道相關(guān)對當(dāng)前急需解決的問題進(jìn)行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對相關(guān)學(xué)科有價值的學(xué)術(shù)觀點及研究心得。不是我會什么講什么、我想講什么講什么，而是社會需要什么、學(xué)生將來走向社會需要什么就注重講什教學(xué)設(shè)計：包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的設(shè)計。它是課前的一個準(zhǔn)備。是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的。教案僅是實施教學(xué)的計劃安排，而教學(xué)設(shè)計有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評價和判教學(xué)案例：把教學(xué)的內(nèi)容實例和教學(xué)設(shè)計意圖表現(xiàn)出來就行了。這或者是自我經(jīng)驗積累的。是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。它是一個教育情境的故事。一個好的教學(xué)案例，就是生動的故事加教案：是教學(xué)設(shè)計中最重要的一部分，是指導(dǎo)老師上課用的，同時教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的總結(jié)。一個寫在教之教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下遵循原則：編寫依據(jù)：編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計，根據(jù)上課班級學(xué)生的實際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡要的自我分析，有助于積累教在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)創(chuàng)新性。教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教，而不要照搬吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人的教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的藝術(shù)性。所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做可操作性。教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要考慮變化性。由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進(jìn)二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力七．教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生實際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維：（書寫關(guān)鍵一）教學(xué)目標(biāo)：說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。（二）教學(xué)重難點：說明本課所必須解決？（？（5.作業(yè)布置1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運特點：要與時俱進(jìn)。盡管各個學(xué)科課程都有各自的特點，教學(xué)形式和手段也不盡相同，但在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。這些共方法，通過互動式教學(xué)安排和過程，能夠使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質(zhì)、引人入勝；練要有的放矢，調(diào)動學(xué)生自己解決實際問題的積極性，讓學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自身的探索，不但知道相關(guān)對當(dāng)前急需解決的問題進(jìn)行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對相關(guān)學(xué)科有價值的學(xué)術(shù)觀點及研究心得。不是我會什么講什么、我想講什么講什么，而是社會需要什么、學(xué)生將來走向社會需要什么就注重講什教學(xué)設(shè)計：包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的設(shè)計。它是課前的一個準(zhǔn)備。是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的。教案僅是實施教學(xué)的計劃安排，而教學(xué)設(shè)計有明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評價和判教學(xué)案例：把教學(xué)的內(nèi)容實例和教學(xué)設(shè)計意圖表現(xiàn)出來就行了。這或者是自我經(jīng)驗積累的。是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。它是一個教育情境的故事。一個好的教學(xué)案例，就是生動的故事加教案：是教學(xué)設(shè)計中最重要的一部分，是指導(dǎo)老師上課用的，同時教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的總結(jié)。一個寫在教之將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。否則用課④簡約性課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。要突出重點，同前景與背景對比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代敘述文⑤藝術(shù)性一個課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實驗教學(xué)用多媒體課件有時就不如實際演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，（2）與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別一般來說，價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級上冊《第二章中國上過不少，但面對攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時間這么課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺攝像機(jī)，這陣勢真的是有點讓人“毛骨聳然”，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點腿軟。事實證明，這兩名“大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調(diào)動課堂的氣氛，所以也浪費了不這樣一個情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個問題需要大家?guī)蛶兔?。這時，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這樣一個問題：寒假來臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請大家?guī)蛶兔ΑＳ眠@幾個學(xué)生非常熟悉的電視角色來導(dǎo)入新課確實很不錯，學(xué)生們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實這個問題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過想調(diào)動一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說明，讓學(xué)生猜這是我國的北方或南方，具體是什么地點？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時我順便也引導(dǎo)學(xué)“同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來驗證一結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請了一名學(xué)生學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學(xué)生上臺計算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫而也驗證了上個環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗，我又要求學(xué)生閱讀“同學(xué)們，經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在能不能初步知道我國冬季最冷夏季最熱的地方在海南。為了驗證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們齊讀了書本的閱讀材料——“我國冬季最冷和夏季最熱的地方”，同時要求學(xué)生把閱讀材料中出現(xiàn)的地方一一在地圖上標(biāo)出，并且與學(xué)生們探討了夏季氣說實話這幅板圖一直都讓我引以自豪也是學(xué)生們佩服我的一個地方。接下來，我請了一名學(xué)生在我的輪廓圖上填出了這幾個溫度帶的名稱，至此，學(xué)生們對本圖有了初步的認(rèn)識。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識了這幾個唉，這幅圖上有幾條分界線我們似曾相識！于是，我又請了幾名學(xué)生在二級階梯的分界線。至此，學(xué)生們深刻地認(rèn)識了溫度帶的劃分與舊知識的關(guān)聯(lián)。在畫線的時候有個學(xué)生用一條直線表示了北回歸線，我馬上在全班同學(xué)面前給予糾正，這時同學(xué)們都意識到北回歸線應(yīng)該用虛線來表為了進(jìn)一步檢驗學(xué)生的掌握情況，我又拋出了一個問題：我們學(xué)校所處的是哪個溫度帶？學(xué)生馬上答出是亞熱帶。接著我又分別要求學(xué)生分別說出幾個省級行政區(qū)和地形區(qū)所處的溫度帶名稱。至此，中國溫度帶的劃分這一幅地圖已深深印入學(xué)生的腦海，并且也很好地復(fù)習(xí)了中國政區(qū)不同的溫度帶對人們生產(chǎn)和生活的影響，老師則在大屏幕上打出了不同且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生們通過讀圖、畫圖、討論、計算等方法圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。最后，老師又引導(dǎo)學(xué)生通過分組搶答的方式完成了本課的隨堂練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識。在搶答的過程中，一位平時被學(xué)生們稱為“傻子”的同學(xué)表現(xiàn)十分積極，所以我又引導(dǎo)學(xué)生給予了熱烈的掌聲，可以看得出這位學(xué)生滿臉的【案例反思】本課中，“大家?guī)蛶兔Α焙汀安虏驴础边@兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高