部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)海底世界教學(xué)反思（優(yōu)選3篇）【部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)海底世界教學(xué)反思第1篇】海底世界教學(xué)反思《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，主要為我們展現(xiàn)了海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。本節(jié)課，我使用電子書包來(lái)給孩子們上課，同時(shí)多媒體素材的導(dǎo)入和信息技術(shù)的運(yùn)用，也給我的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的強(qiáng)有力的輔助，它們成功的將一些學(xué)生通過(guò)文字很難想象和理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化的形象、生動(dòng)、直觀。在教學(xué)“海底世界有什么樣的聲音”時(shí)，我采用了對(duì)比聆聽(tīng)聲音的方法。海面“波濤洶涌”的聲音，與海底的“寧?kù)o”相對(duì)比，這樣的聽(tīng)覺(jué)的感知，可以迅速把學(xué)生帶入“海底世界”的教學(xué)情境中去。海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生僅憑文字難以想象和猜解。在這里單純的讓學(xué)生模擬蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音我認(rèn)為這還不夠，因?yàn)椤昂５资澜纭崩锫曇暨h(yuǎn)不止這些。我利用超鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，找到了更多的來(lái)自“海底”的“聲音”，學(xué)生使用自己手里的平板，帶上耳機(jī)靜靜地聆聽(tīng)來(lái)自“海底世界”的奇妙音樂(lè)，這讓他們很興奮，也很有興趣。接下來(lái)再指導(dǎo)朗讀和背誦，效果很好，孩子們讀的繪聲繪色，讀出了畫面感、讀出了自己充滿個(gè)性化的“海底世界”。課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。我想這是這篇課文最意思的一個(gè)段落了。每一種動(dòng)物都讓學(xué)生充滿了好奇，他們自己就能讀出不同動(dòng)物活動(dòng)時(shí)的特色。這讓我感到很驚喜。課堂上我做了一個(gè)大膽的嘗試：放手讓學(xué)生用自己手中的平板來(lái)現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)搜索如何區(qū)分烏賊和章魚這兩種動(dòng)物，并給予一點(diǎn)小小的提示。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠比較嫻熟利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，小部分同學(xué)在我指導(dǎo)下也能夠完成。幾分鐘后，學(xué)生紛紛搶答（通過(guò)電子書包的搶答器功能），“烏賊又稱墨魚，身體寬大，體內(nèi)有硬骨”、“章魚又叫八爪魚，圓腦袋，柔軟”......通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)更有渴望性，希望這種學(xué)習(xí)方法可以在將來(lái)的學(xué)習(xí)中一直伴隨著他們，特別是學(xué)習(xí)這樣的科學(xué)小品文，認(rèn)為學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜集材料是很有必要的。“海底世界景色奇異”不僅僅是因?yàn)橛兄姘俟值膭?dòng)物，還因?yàn)橛兄螒B(tài)、顏色各異的海底植物。課文第五自然段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀完就基本能掌握其主要內(nèi)容。觀看海底世界的視頻，可以使學(xué)生對(duì)海底世界“動(dòng)物、植物”都有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，從而更進(jìn)一步使學(xué)生可以體會(huì)到“海底真是一個(gè)景色奇異的世界”。至于海底的“物產(chǎn)豐富，課堂是我只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生了解即可。本節(jié)課的最后，我還給學(xué)生推薦了法國(guó)著名作家儒勒·凡爾納的代表作《海底兩萬(wàn)里》這本書，我將事先下載好的電子書通過(guò)文件發(fā)送的形式發(fā)送到了每個(gè)學(xué)生的平板上，讓他們?cè)谧詈蟮膸追昼娎锖?jiǎn)單閱讀一下?；仡欁约荷贤甑倪@節(jié)課，依舊保留了許多新鮮感在里面，但是課后我也反思了以下幾點(diǎn)不足：一、本節(jié)課上，讓學(xué)生寫的時(shí)間比較少。新課標(biāo)提出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終是要落實(shí)到學(xué)生的寫，學(xué)生積累詞語(yǔ)、進(jìn)行閱讀、最后是為了服務(wù)與寫。本節(jié)課上，在學(xué)習(xí)完海底動(dòng)物不同的活動(dòng)方式之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生也運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)說(shuō)“你熟悉的海底動(dòng)物的活動(dòng)方式”，課后想想，何不讓學(xué)生自己去動(dòng)筆寫？這一點(diǎn)感到很遺憾。三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生大多掌握了一些基本的寫話技能，在課堂上讓他們仿照課文來(lái)寫幾句話應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。下次的語(yǔ)文課我會(huì)在這一塊改進(jìn)，多留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主的去寫，寫完后還能通過(guò)電子書包來(lái)的拍照等功能來(lái)現(xiàn)場(chǎng)展示他們的作品，我想這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作是很有意義的。二、課堂上有時(shí)是否教師的意念的取代了學(xué)生的思考和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。新課改和新課標(biāo)都明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、指路人的角色。我推薦的課外拓展閱讀《海底兩萬(wàn)里》，有的孩子讀過(guò)，其實(shí)可以讓讀過(guò)的孩子去說(shuō)說(shuō)推薦的理由，哪些地方令他們印象深刻；我更可以發(fā)動(dòng)孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就準(zhǔn)備好“你有沒(méi)有需要推薦的關(guān)于寫海底、海洋的文章或者書籍”。如果這樣的話，課堂上這一環(huán)節(jié)就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，看同齡人推薦的書，他們會(huì)更有興趣，而且推薦的書目較多，學(xué)生能夠在不同的電子書中做一個(gè)選擇，這樣也避免了選擇單一化的尷尬。三、我認(rèn)為自己在將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)上還只是停留在初步的探索階段。我的課堂上音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源的介入比較多，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前，我們正處在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，大量的信息、各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)充斥著我們的課堂，也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。這一次嘗試電子書包，我已經(jīng)深深感受到了信息技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的巨大影響。作為年輕教師，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)多吸收新的教學(xué)方法，多嘗試全新的教學(xué)手段，使它們更好的輔助語(yǔ)文教學(xué)，服務(wù)于語(yǔ)文課堂。同時(shí)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，我想只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合在一起，才能創(chuàng)造出最與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文課堂。以上是我上完《海底世界》這一課后的教學(xué)反思，希望自己反思之后能夠?qū)λ伎嫉降膯?wèn)題和不足付諸實(shí)際行動(dòng)，加以改進(jìn)，早日成長(zhǎng)和進(jìn)步。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我想我始終是在和學(xué)生共同成長(zhǎng)！【部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)海底世界教學(xué)反思第2篇】《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了從生活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。海底世界，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界，要讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外，還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此，我制作了課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇，為學(xué)生理解課文，打下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗(yàn)――美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，標(biāo)上序號(hào)，畫出中心句，圈出動(dòng)物名字，再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動(dòng)物，想一想寫出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn)，是怎樣寫具體的，最后請(qǐng)學(xué)生利用提供的句式交流。這個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的條理性?？傊?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。反思課堂教學(xué)還存在著許多不足：一是教學(xué)機(jī)智不夠靈活，完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，就有點(diǎn)著急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒(méi)有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問(wèn)題?！静烤幇嬲Z(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)海底世界教學(xué)反思第3篇】《海底世界》教學(xué)反思《海底世界》是一篇常識(shí)性課文，主要說(shuō)明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢？我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法?！逗５资澜纭氛沁\(yùn)用比較等方法介紹海底的景和物的。海底的“寧?kù)o”和“黑暗”，學(xué)生不易體會(huì)到，更不易認(rèn)識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子，想自己見(jiàn)過(guò)的情景，對(duì)比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。課文第四段介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。其中介紹海底動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度？課文又用火車和它作比較。課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度作比較，具體說(shuō)明了海底植物大小長(zhǎng)短的比較。由此可見(jiàn)，通過(guò)比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會(huì)這樣寫的好處，獲得“海底真是個(gè)景色奇異、物