初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題摘要：本文以初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題為主題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進(jìn)行了深入研究。通過對初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題的特點、類型及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與實踐能力，為我國數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；綜合與實踐題；問題學(xué)理分析；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，一直以來都是我國教育體系中的重要組成部分。在初中的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)課程不僅涵蓋了基礎(chǔ)知識，還開始引入了一些綜合與實踐性的題目。這些題目往往不是單純的計算或者證明，而是要求學(xué)生在解決實際問題的過程中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

隨著教育改革的不斷深入，初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題的重要性日益凸顯。這類題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。然而，在實際教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，不少學(xué)生對綜合與實踐題感到陌生和困惑。這是因為這類題目往往與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生具備一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。而很多學(xué)生由于缺乏這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致在解題時感到無從下手。

其次，教師在教學(xué)過程中對綜合與實踐題的重視程度不夠。有些教師認(rèn)為這類題目難度較大，擔(dān)心學(xué)生難以理解，因此更多地關(guān)注于基礎(chǔ)知識的傳授。這種做法導(dǎo)致學(xué)生在面對綜合與實踐題時，缺乏必要的指導(dǎo)和支持。

再者，現(xiàn)有的教材和教學(xué)資源對綜合與實踐題的覆蓋面不夠廣泛。雖然近年來教材中增加了不少綜合與實踐題，但與實際需求相比，還是存在一定的差距。此外，教師在教學(xué)過程中缺乏有效的教學(xué)方法和手段，使得這類題目的教學(xué)效果不盡如人意。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面進(jìn)行探討：

1.分析初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題的特點和類型，以便教師和學(xué)生更好地理解和掌握。

2.探討當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。

3.提出相應(yīng)的實踐對策，旨在提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與實踐能力。

4.通過案例分析，展示如何將綜合與實踐題融入日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

二、問題學(xué)理分析

在深入探討初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題時，我們需要從學(xué)理的角度來分析其中存在的問題。以下將從幾個關(guān)鍵點來展開討論。

1.題目設(shè)計與知識點的結(jié)合

綜合與實踐題的設(shè)計往往要求題目本身與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點緊密結(jié)合。然而，在實際操作中，有些題目可能過于側(cè)重于實踐應(yīng)用，而忽略了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性。這就導(dǎo)致學(xué)生在解決題目時，雖然能夠得到答案，但無法很好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和原理。

2.學(xué)生能力與題目難度的匹配

綜合與實踐題的難度往往比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目要高，它們要求學(xué)生具備較強的分析、綜合和創(chuàng)新能力。但是，由于學(xué)生的個體差異，部分題目可能對某些學(xué)生來說過于困難，而對另一些學(xué)生來說又過于簡單。這種難度的不匹配可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.教學(xué)方法的單一性

目前，許多教師在教授綜合與實踐題時，仍然采用傳統(tǒng)的講授法，即教師講解，學(xué)生聽講和練習(xí)。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解題目，但缺乏互動性和實踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.評價體系的局限性

在評價學(xué)生解決綜合與實踐題的能力時，往往只關(guān)注最終答案的正確與否，而忽略了學(xué)生解題過程中的思維過程和方法。這種評價體系容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求答案的正確性，而忽視了解題的深度和廣度。

5.教材與教學(xué)資源的不足

現(xiàn)有的教材和教學(xué)資源在提供綜合與實踐題方面存在一定的不足。有些教材中的題目陳舊，無法反映現(xiàn)實生活中的實際問題；有些教學(xué)資源則過于簡單，無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

針對上述問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

-在設(shè)計題目時，要充分考慮知識點與實際應(yīng)用的結(jié)合，確保題目既有挑戰(zhàn)性又有實用性。

-根據(jù)學(xué)生的個體差異，調(diào)整題目的難度，使每個學(xué)生都能在解題過程中有所收獲。

-改進(jìn)教學(xué)方法，增加師生互動和實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

-建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注答案的正確性，還要評價解題過程中的思維深度和方法創(chuàng)新。

-更新教材和教學(xué)資源，使之更加貼近現(xiàn)實生活，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、現(xiàn)實阻礙

在實施初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題的教學(xué)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著教學(xué)效果和學(xué)生能力的提升。下面我們逐一分析這些阻礙。

1.教學(xué)資源的缺乏

首先，現(xiàn)在的教學(xué)資源并不充分。很多學(xué)校在開展綜合與實踐題教學(xué)時，缺乏必要的教輔材料、案例庫和網(wǎng)絡(luò)資源。這些資源的缺乏使得教師在設(shè)計和實踐活動中遇到很多困難，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。

2.教師能力的不足

其次，部分教師對于綜合與實踐題的理解和把握不夠。他們可能沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，對如何設(shè)計活動、如何引導(dǎo)學(xué)生思考缺乏有效的策略。此外，教師的教學(xué)觀念也需要更新，不能僅僅停留在傳授知識上，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題

再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個重要的阻礙。很多學(xué)生習(xí)慣了被動接受知識，對于需要自主探索和實踐的題目缺乏積極性。他們可能不習(xí)慣于獨立思考，也不善于與同學(xué)合作，這些習(xí)慣都影響了綜合與實踐題的學(xué)習(xí)效果。

4.評價體系的局限

此外，現(xiàn)有的評價體系往往過于注重結(jié)果，而忽略了過程中的學(xué)習(xí)和成長。這種評價方式使得學(xué)生為了追求高分，而忽略了綜合與實踐題帶來的思維訓(xùn)練和技能提升。

5.家庭和社會環(huán)境的制約

家庭和社會環(huán)境也是影響綜合與實踐題教學(xué)的一個因素。有些家長可能過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對孩子實踐能力的培養(yǎng)。社會上也存在一種傾向，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計算和公式，忽視了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

6.時間和空間的限制

最后，時間和空間的限制也是一個實際問題。綜合與實踐題往往需要較長時間來完成，而學(xué)校的課程安排和課堂時間有限，難以滿足這類活動的需求。同時，一些實踐活動可能需要特定的場地和設(shè)備，這些條件在現(xiàn)實中也難以完全滿足。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要采取有效的措施來克服它們。比如，學(xué)校可以加大對教學(xué)資源的投入，提高教師的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立多元化的評價體系，以及營造有利于綜合與實踐題教學(xué)的家庭和社會環(huán)境。同時，也要合理安排課程和時間，確保實踐活動能夠順利進(jìn)行。

四、實踐對策

為了解決初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題教學(xué)中的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策，以下是一些具體的措施。

1.豐富教學(xué)資源

首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對教學(xué)資源的投入，包括購買或開發(fā)適合綜合與實踐題的教學(xué)材料、案例庫和網(wǎng)絡(luò)資源。這樣，教師就可以利用這些資源來設(shè)計更豐富、更有針對性的實踐活動。

2.提升教師能力

其次，對于教師來說，參加培訓(xùn)和研討會是提升自身能力的重要途徑。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展活動，讓他們學(xué)習(xí)如何設(shè)計實踐活動，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考。

3.改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。教師可以通過課堂討論、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。同時，家長也應(yīng)該支持孩子的實踐活動，營造一個有利于學(xué)習(xí)的好環(huán)境。

4.建立多元化的評價體系

評價體系應(yīng)該更加注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)和能力提升，而不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、參與度、合作能力和創(chuàng)新思維等方面來進(jìn)行評價，這樣更能全面地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

5.營造有利的環(huán)境

家庭和社會應(yīng)該認(rèn)識到綜合與實踐題的重要性，支持學(xué)校的教學(xué)改革。家長可以通過日常生活中的實例，引導(dǎo)孩子理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。社會也可以通過舉辦數(shù)學(xué)競賽、展覽等活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

6.優(yōu)化課程和時間安排

學(xué)校在安排課程時，應(yīng)該考慮到綜合與實踐題的教學(xué)需求，合理分配時間和空間。比如，可以將一些實踐活動安排在課外時間，或者利用周末和假期進(jìn)行。同時，學(xué)校也可以考慮開設(shè)一些選修課程，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與實踐活動。

7.利用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了新的可能性。教師可以利用多媒體、在線平臺等工具，使實踐活動更加生動有趣，同時也能更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五：結(jié)論

經(jīng)過對初三數(shù)學(xué)綜合與實踐題的教學(xué)現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析以及現(xiàn)實阻礙的深入探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.綜合與實踐題在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位和作用。它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.然而，當(dāng)前的教學(xué)實踐中存在一些問題，如教學(xué)資源不足、教師能力不足、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題、評價體系局限、家庭和社會環(huán)境的制約以及時間和空間的限制等。

3.針對這些問題，我們提出了一系列的實踐對策，包括豐富教學(xué)資源、提升教師能力、改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立多元化的評價體系、營造有利的環(huán)境、優(yōu)化課程和時間安排以及利用信息技術(shù)等。

4.這些對策的實施需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同努力，形成良好的教學(xué)氛圍，才能有效地提高初三學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.(2018).初中數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)策略研究.數(shù)學(xué)教育研究，23(2)，45-48.

[2]王華.(2019).初中數(shù)學(xué)綜合與實踐題教學(xué)中的問