洋縣皮影戲已有300多年歷史，且于2009年被列入陜西省第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。皮影戲在幼兒園科學(xué)探究活動中具有激發(fā)幼兒探究興趣、發(fā)展幼兒探究能力、培養(yǎng)幼兒探究精神的獨(dú)特教育價(jià)值。因此，幼兒園可以充分利用皮影戲資源，在幼兒的識、探、玩過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，使幼兒萌發(fā)探究意識，感受非遺之趣，傳承非遺文化。作為陜西省的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，皮影傳入洋縣后，形成了獨(dú)一無二的“洋縣碗碗腔”。該地方劇種因角色、布景皆用上等牛皮刻制，故稱“皮影”。一般在夜間用油燈、汽燈、電燈光反照特制透明細(xì)紗幕形成影像而觀賞，俗稱“燈影”。用小銅碗作為主要擊節(jié)樂器伴奏。洋縣皮影戲吸取了外地弦板、碗碗腔樸實(shí)柔和之長，不斷完善自身曲調(diào)，其唱、白、吐字均以洋縣方言為基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)完整，行裝簡單，成為具有鮮明地方風(fēng)格的獨(dú)特劇種。將皮影戲融入幼兒園科學(xué)探究活動中，既能拓寬幼兒視野、促進(jìn)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，又能激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探究能力及探究精神。教師在皮影戲探究活動中可以通過識、探、玩路徑支持幼兒的感知、觀察、操作、實(shí)踐，使幼兒切實(shí)感受到本土非遺文化的魅力。一、皮影戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值（一）使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感在幼兒園深入開展皮影戲科學(xué)探究活動，能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用，使幼兒在領(lǐng)略本土非遺文化魅力的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，使其萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。（二）提高幼兒科學(xué)探究能力皮影戲蘊(yùn)含光影知識，在成像、重疊關(guān)系的持續(xù)探索中激發(fā)幼兒探究興趣，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究意識，進(jìn)一步提升幼兒在觀察、實(shí)踐、操作、反思中的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。（三）促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成在皮影戲相關(guān)知識的探索過程中，同伴之間的相互學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、經(jīng)驗(yàn)分享及資源利用等，可以不斷提升幼兒與他人交往的能力，幫助幼兒養(yǎng)成不怕困難、積極主動、合作探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠基。二、皮影戲引入幼兒園科學(xué)探究活動的路徑（一）識皮影，激發(fā)探究興趣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園應(yīng)利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。幼兒園應(yīng)充分挖掘和利用皮影戲的相關(guān)教育資源，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開展皮影戲進(jìn)校園主題活動，幼兒通過近距離體驗(yàn)，在感知本地非遺文化獨(dú)特魅力的同時(shí)，激發(fā)他們對皮影的好奇心。例如，通過讓幼兒觀看皮影戲演出活動，引導(dǎo)他們探究皮影的來歷、制作材料、成像、位置、重疊關(guān)系等，探索光影成像、彩色影子、會動關(guān)節(jié)等方面的秘密，激發(fā)幼兒探究興趣。（二）探皮影，發(fā)展探究能力《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題時(shí)，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。因此，教師應(yīng)重視幼兒自主探究能力發(fā)展，并進(jìn)行有力支持。1.豐富材料，用多種形式支持幼兒深度探究教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為其提供豐富材料，支持他們利用多種感官享受探究過程。陳鶴琴在《活教育》中提出，大自然大社會都是活教材。既然大自然是我們知識的寶庫，是我們的活教材、活教師，我們更應(yīng)當(dāng)多向它討教了。因此，教師首先要利用好大自然這樣的活教材引導(dǎo)幼兒了解皮影戲的成像要素——光與影之間的多種關(guān)系。例如，在戶外開展比影子、找影子、量影子、畫影子的游戲。教師也可以在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)光影角，并提供相關(guān)書籍、手電筒、燈具、幕布、皮影等多樣材料，讓幼兒基于自己掌握的光影知識進(jìn)一步探索光影遮擋、探秘彩色影子等實(shí)踐操作活動，使幼兒利用多種感官對皮影進(jìn)行深度探索。教師還可以設(shè)計(jì)合適的調(diào)查活動，使幼兒在家長的支持下了解更多有關(guān)皮影的知識。組織幼兒參觀皮影博物館的社會實(shí)踐活動，使幼兒了解皮影戲的歷史，真正意義上做到家園社資源共享，為幼兒的下一步探究做好準(zhǔn)備。2.聚焦問題，用多種方式支持幼兒積累經(jīng)驗(yàn)在皮影戲相關(guān)知識的探究過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方式，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，幼兒在了解過皮影的傳統(tǒng)制作工藝后提出了想自己制作皮影的想法。但是制作皮影對幼兒來說存在一定難度，而且用傳統(tǒng)的制作方法肯定不現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察皮影的制作材料，通過與現(xiàn)有材料的比較，組織幼兒討論如何利用現(xiàn)有材料制作皮影。甜甜：我們可以用玻璃紙，它有顏色，還可以透光。葉子：可是玻璃紙?zhí)嗔?，容易皺，不太好。辰辰：那我們可以在圖畫紙上畫下來，然后再剪下來。元寶：可是圖畫紙?zhí)×?，容易破，而且立不起來啊。曌曌：那可以用卡紙，卡紙比較硬。歆悅：可是卡紙不透光，到時(shí)怎么看得到顏色呢？教師：看來，我們需要硬一點(diǎn)、透明且能涂色的材料。元寶：我知道了，你們看，老師的透明文件夾就是這個(gè)樣子啊……我們可以試一試呀。于是幼兒積極投入皮影的制作之中，但是在做好后卻發(fā)現(xiàn)制作出來的皮影的關(guān)節(jié)沒有辦法活動。孩子們通過觀察對比后發(fā)現(xiàn)，制作的皮影缺少了能夠活動的關(guān)節(jié)，此時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒上網(wǎng)查閱資料，然后再進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，以確定最后的制作方法。先在塑料紙上畫出皮影人偶，如果想讓皮影人偶的頭動起來，那么畫的時(shí)候就要注意把頭和身體分開來畫，如果不想讓它動，那就可以連起來畫，然后將皮影人偶的頭、身體、四肢、頭飾分別剪下來，再拼一拼、擺一擺，用雙腳釘固定，最后在皮影人偶的背面用透明膠貼上吸管，皮影就制作好了。幼兒在不斷觀察、談?wù)?、?shí)驗(yàn)、操作、反思中解決問題，并在這個(gè)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高探究能力。（三）玩皮影，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)通過對皮影的持續(xù)探究，幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)到的內(nèi)容靈活地運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)之中，逐漸提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力，使其形成受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教師的協(xié)助下，幼兒多形式玩轉(zhuǎn)皮影，如根據(jù)自編劇本，用自制皮影進(jìn)行班級內(nèi)的表演活動，后期又組成了皮影戲小分隊(duì)，開展與其他班級的皮影戲表演聯(lián)誼活動。幼兒在玩皮影的過程中，希望自己也能夠像皮影傳承人一樣，有更大的表演舞臺，為此，教師支持班級幼兒分工合作進(jìn)行大型皮影戲演出活動的策劃，全班幼兒根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域分為了宣傳、道具、表演三個(gè)小組，宣傳小組負(fù)責(zé)組織開展投票選劇目、海報(bào)制作、發(fā)送邀請函；表演小組負(fù)責(zé)劇目排練、演出；道具小組負(fù)責(zé)演出場地、道具、材料的收集、整理與擺放。幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，克服重重困難，積極溝通協(xié)作，成功完成展演并獲得一致好評。在整個(gè)過程中，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題、不怕困難、積極主動、相互協(xié)作的良好品質(zhì)。皮影戲探究活動在幼兒園的有效開展，不僅有利于幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還對幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的探究能力培養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。教師在活動中一定要積極觀察、思考及學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和利用適宜的契機(jī)，支持幼兒的探究實(shí)踐，將科學(xué)領(lǐng)域作為起點(diǎn)，并與健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行整合。例如，在皮影制作中使幼兒了解身體關(guān)節(jié)的重要作用，在小調(diào)查分享、皮影戲演