教學(xué)人員職前培訓(xùn)與增能

你(妳)是如何面對(duì)攜手計(jì)劃-補(bǔ)救教學(xué)？鞋子沒(méi)有試穿過(guò)，永遠(yuǎn)不知道尺寸大小。佛祖不會(huì)走，賣(mài)冰淇淋的「叭不」會(huì)走。用心體會(huì)你(妳)將面對(duì)的學(xué)生。開(kāi)場(chǎng)白-同理心3補(bǔ)救教學(xué)概論教材教法概論初中低成就學(xué)生心理特質(zhì)與輔導(dǎo)補(bǔ)救教學(xué)者心理特質(zhì)與專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)診斷與評(píng)量初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救學(xué)實(shí)務(wù)攜手計(jì)劃核心精神

中小學(xué)補(bǔ)救教學(xué)師資培育課程就我有限的觀察、理解和詮釋。借以鋪陳初中數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)策略

與教材教法分享和對(duì)話的平臺(tái)。開(kāi)場(chǎng)白-情境脈絡(luò)補(bǔ)救教學(xué)策略意涵策略是一種規(guī)劃的過(guò)程，旨在運(yùn)用過(guò)

去和現(xiàn)在的訊息，判斷未來(lái)可能的發(fā)

展，以理出最可能達(dá)成目標(biāo)的方案。補(bǔ)救教學(xué)策略

需要增加什么樣的思考？考量學(xué)生學(xué)習(xí)需求:低學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的原因解決學(xué)習(xí)困難/障礙的方法可資運(yùn)用的有效教學(xué)/學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略目標(biāo)能夠覺(jué)知學(xué)業(yè)低成就表現(xiàn)征兆與問(wèn)題能夠發(fā)展以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃能夠選擇適切的教學(xué)材料、方法及評(píng)量方式7影響學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的因素分析「能不能學(xué)」「會(huì)不會(huì)學(xué)」「要不要學(xué)」沒(méi)有「能力」？還是缺乏資源」？是「懶惰？還是沒(méi)有好的「學(xué)習(xí)方法」？歸因努力？或是相信能力？修改自臺(tái)師大唐淑華(2011)低成就學(xué)生學(xué)習(xí)困擾的征兆與成因動(dòng)機(jī)低落、態(tài)度消極缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自信缺乏學(xué)習(xí)策略、無(wú)效學(xué)習(xí)行為閱讀理解困難、無(wú)法連結(jié)因果關(guān)系家庭文化不利、缺乏支持性學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校無(wú)效教學(xué)、學(xué)習(xí)需求被忽視深度思考因此…以您班上數(shù)學(xué)低成就學(xué)生為例，如何厘清其學(xué)習(xí)問(wèn)題？

自身經(jīng)驗(yàn)分享「能不能學(xué)？」的思考:大部分有能力學(xué)習(xí)?！笗?huì)不會(huì)學(xué)？」的思考:以正確學(xué)習(xí)方法營(yíng)造「成功」經(jīng)驗(yàn)，提升成就動(dòng)機(jī)，去除「懶惰」

心因性動(dòng)機(jī)。「要不要學(xué)？」的思考:努力歸因，而非能

力歸因。可運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略(1/2)強(qiáng)調(diào)概念、關(guān)系、想法、及通則-「化繁為簡(jiǎn)」與「執(zhí)簡(jiǎn)馭繁」。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法-從批改學(xué)習(xí)單中問(wèn):「為什么」和「如何做？」。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)材料和方法-殊途同歸。

強(qiáng)調(diào)概念、關(guān)系、想法、及通則乘法公式-「化繁為簡(jiǎn)」＜解＞原式=

強(qiáng)調(diào)概念、關(guān)系、想法、及通則圖為小美影印資料時(shí)剩下和時(shí)間的關(guān)系利用圖中所提供的數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題:(A)在8:50~8:56期間，復(fù)印機(jī)影印速度為何(張數(shù)/分鐘)？(B)依此速度，尚需幾分鐘可印完？(C)全部印完是何時(shí)？(D)求出直線方程式。(E)利用直線方程式驗(yàn)證全部印完是何時(shí)？＜解一＞:1800-720=1080(張)，1080÷6=180(張/分鐘)720÷180=4(分鐘)∴56+4=60∴9:00可印完

強(qiáng)調(diào)概念、關(guān)系、想法、及通則圖為小美影印資料時(shí)剩下和時(shí)間的關(guān)系利用圖中所提供的數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題:(A)在8:50~8:56期間，復(fù)印機(jī)影印速度為何(張數(shù)/分鐘)？(B)依此速度，尚需幾分鐘可印完？(C)全部印完是何時(shí)？(D)求出直線方程式。(E)利用直線方程式驗(yàn)證全部印完是何時(shí)？＜解二＞y=ax+b通過(guò)(50,1800)、(56,720)∴1800=50a+b，解之得a=-180∴720=56a+b，解之得b=10800，∴y=-180x+10800

當(dāng)x=60時(shí)，y=0，剛好印完。可運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略(2/2)鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)-基礎(chǔ)題型和基測(cè)題型。鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)分享和反省-放聲思考。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與生活實(shí)務(wù)的連結(jié)-提高學(xué)習(xí)興趣、「學(xué)數(shù)學(xué)有什用？」表達(dá)自己的想法

「如何做？」和「為什么？」表達(dá)自己的想法

「如何做？」和「為什么？」如圖(五)，阿倉(cāng)用一張邊長(zhǎng)為27.6公分的正方形厚紙板，剪下邊長(zhǎng)皆為3.8公分的四個(gè)正方形，形成一個(gè)有眼、鼻、口的面具。求此面具的面積為多少平方公分？(A)552(B)566.44(C)656.88(D)704＜解＞(27.6)2_4×(3.8)2

=(27.6)2_(2×3.8)2

=(27.6)2_(7.6)2=(27.6+7.6)×(27.6-7.6)=704

選擇學(xué)習(xí)材料和方法-殊途同歸圖為小美影印資料時(shí)剩下和時(shí)間的關(guān)系利用圖中所提供的數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題:(A)在8:50~8:56期間，復(fù)印機(jī)影印速度為何(張數(shù)/分鐘)？(B)依此速度，尚需幾分鐘可印完？(C)全部印完是何時(shí)？(D)求出直線方程式。(E)利用直線方程式驗(yàn)證全部印完是何時(shí)？＜解一＞:比例解法1800-720=1080(張)，1080÷6=180(張/分鐘)720÷180=4(分鐘)∴56+4=60∴9:00可印完

選擇學(xué)習(xí)材料和方法-殊途同歸圖為小美影印資料時(shí)剩下和時(shí)間的關(guān)系利用圖中所提供的數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題:(A)求出直線方程式。(B)利用直線方程式求解全部印完是何時(shí)？＜解二＞y=ax+b通過(guò)(50,1800)、(56,720)∴1800=50a+b，解之得a=-180∴720=56a+b，解之得b=10800，∴y=-180x+10800

當(dāng)x=60時(shí)，y=0，剛好印完。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單自編學(xué)習(xí)輔助教材

學(xué)習(xí)與生活實(shí)務(wù)的連結(jié)(1/2)動(dòng)物園的門(mén)票售價(jià)：成人票每張50元，兒童票每張30元。某日動(dòng)物園售出門(mén)票700張，共得29000元。設(shè)兒童票售出x張，依題意可列出下列哪一個(gè)一元一次方程式？

(A)3x+50（700－x）＝29000

(B)50x+30（700－x）＝29000

(C)30x+50（700+x）＝29000

(D)50x+30（700+x）＝29000

學(xué)習(xí)與生活實(shí)務(wù)的連結(jié)(2/2)有一益智游戲分二階段進(jìn)行，其中第二階段共有25題，答對(duì)一題得3分，答錯(cuò)一題扣2分，不作答得0分。若小明已在第一階段得50分，且第二階段答對(duì)了20題，則下列哪一個(gè)分?jǐn)?shù)可能是小明在此益智游戲中所得的總分？

(A)103分

(B)106分

(C)109分

(D)112分經(jīng)驗(yàn)分享和反省-放聲思考復(fù)誦（關(guān)鍵字、金鋼經(jīng)、口訣）意義化（摘要、提問(wèn)、類比、理解）組織策略（大綱、組織圖、學(xué)習(xí)遷移）對(duì)癥下藥的補(bǔ)救教學(xué)策略直接教學(xué)模式:協(xié)助學(xué)生記憶事實(shí)以及

發(fā)展讀、寫(xiě)、算技能。精熟教學(xué)模式:依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異給予

足夠?qū)W習(xí)時(shí)間精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)別化教學(xué)模式:由學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，且

學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生自行決定。第1單元教學(xué)形成性測(cè)驗(yàn)甲卷校正活動(dòng)充實(shí)活動(dòng)形成性測(cè)驗(yàn)乙卷第2單元教學(xué)精熟學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程單元2單元3單元1080~90%達(dá)到精熟80~90%達(dá)到精熟80~90%達(dá)到精熟單元180~90%達(dá)到精熟

第2次形成性測(cè)驗(yàn)反饋與補(bǔ)救第1次形成性測(cè)驗(yàn)精熟學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)成就曲線

以班上數(shù)學(xué)低成就學(xué)生為例學(xué)生目前能力描述-七年級(jí)學(xué)會(huì)式子的運(yùn)算，內(nèi)容包含一次式的加、減及數(shù)與一次式的乘法基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)-熟練乘法公式的運(yùn)用。教材教法的調(diào)整-補(bǔ)救教學(xué)模式需要進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)的概念乘法簡(jiǎn)記:平方項(xiàng)的正確表征分配律展開(kāi)與符號(hào)正確性:a(b－3）＝？；（e－7）（f＋7）＝？利用分配律求值乘法公式使用時(shí)機(jī)(哪一個(gè)？、a=？；b=？)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算()

有效補(bǔ)救教學(xué)方法直接教學(xué)(結(jié)構(gòu)、編序的教學(xué)指導(dǎo))呈現(xiàn)具體的問(wèn)題解決策略，精熟教導(dǎo)策略的每一步驟。針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤，發(fā)展具體導(dǎo)正程序。逐步從「教師指導(dǎo)」練習(xí)，轉(zhuǎn)換成「獨(dú)立學(xué)習(xí)」。

有效補(bǔ)救教學(xué)方法

累進(jìn)地復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的概念。責(zé)任轉(zhuǎn)換解釋與示范→練習(xí)與指導(dǎo)→責(zé)任轉(zhuǎn)換。協(xié)同合作學(xué)習(xí)前的概覽、過(guò)程中的提點(diǎn)、學(xué)習(xí)后的綜合。精熟教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，給予足夠?qū)W習(xí)時(shí)間精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用乘法公式，求9932。利用乘法公式，求個(gè)別化教學(xué)模式390