安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案篇1

我的目標：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。

小知識點：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細，中間稍粗,

鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏

時雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動作。

【檢讀基礎(chǔ)點線穿】：基礎(chǔ)檢測層次琉理

目標及要點：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。

L我需要認識的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫

的字詞。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西

北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時設(shè)計的點線分析：學(xué)生獨立思考后

小組研討。

主體物：輻射物：

聯(lián)想：

情感:

【精品誦讀感悟談：】重點分析感悟漫談

1.我能用自己的'話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。

提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個點，然后去整合；也可以集中于

段落內(nèi)容的概括。

2.我能結(jié)合生活實際談自己對主旨分析。

提示：可從多個角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實的生活實

際談?wù)勛约旱睦斫狻⒖捶?、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、

情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

【學(xué)習(xí)效果當堂驗】

《安塞腰鼓》第一課時測試

1.給下列加粗的字注音。（6分）

（1）亢奮（）（2）羈絆（）（3）冗雜（）

⑷輻射（）⑸驀然（）（6）戛然而止（）

2.根據(jù)拼音填漢字。（5分）

（1）亢奮：

（2）羈絆:

（3）冗雜:

（4）戛然而止:

（5）嘆為觀止:

3.下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里（10分）

（1）黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才

能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打

不得這樣的腰鼓。（）

（2）好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓！（）

（3）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（）

（4）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，

狂舞在你的面前。（）

（5）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙

一樣，是蹦跳的腳步

4.體會“好一個安塞腰鼓”在文中的作用？（4分）

5.下列各句中對課文內(nèi)容理解有誤的一項是（）（2分）

A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老

南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊埃@句話贊頌

了安塞腰鼓充滿著活躍、強盛的生命力，這句話中運用了先抑后揚

的表現(xiàn)手法。

B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、

豪放情感和火烈的氣氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”

這句話表達了作者對江南的柔美風(fēng)情的贊美。

D.“耳畔是一聲渺遠的雞啼”采用了乂動寫靜的方法，突出安

塞腰鼓強烈的藝術(shù)感染力安塞腰鼓教案篇2

[教學(xué)設(shè)計A]

創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文

是本設(shè)計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還

有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀

指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

教學(xué)步驟：

一、齊讀、正音。（讀音準）

1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。

2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強調(diào)一些新詞

匯的讀音。

瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮

二、讀出音樂美

1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學(xué)生自由

地說，教師先不作評議。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽,

并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。

3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)

他人長處。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準

節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,

還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散

文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在

同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。

本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準節(jié)奏以后還要注意音的輕重,

這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。

4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。

5、齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。

6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7、學(xué)生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能

身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

黃土高原（厚實、大氣,）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力

量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）

2、分析全文畫面的構(gòu)成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大

旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對

比畫面等。

3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種

畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。

4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中

的畫面美。

5、教師示范（選部分段落）。

6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。

四、讀出力量美

1、討論：本文的'主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己

見。

盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗

的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的

生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的

潛力。

2、播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。

3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

五、積累

1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。

[教學(xué)設(shè)計B]

創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生品析、積累精美的語言是本設(shè)計的特點。

本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培

養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的方法，并學(xué)會做一些品

析式的積累。

教學(xué)步驟：

一、朗讀課文、整體感知

1、初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準問題。

2、聽配樂朗諦（或教師范讀），把握節(jié)奏和語音的輕重。

3、自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語音的輕重。

4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎(chǔ)上，力求讀出本文的陽

剛之美。

二、局部雕琢、品味語言

1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。

本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作

對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。

有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對學(xué)生理解課文會有

所幫助。

2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,

并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當?shù)狞c撥。

若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理

解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。

三、分類積累、鞏固品析

按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不

同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊?/p>

下方面去摘錄：

1、美詞（含新詞匯）。2、詞語排比，3、句子排比。4、段落

排比。5、比喻句。6、對比句。7、疊詞句等。

[教學(xué)設(shè)計C]

創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設(shè)計的特點。在寫作實踐中，學(xué)生可

以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，

掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會

有所突破。

教學(xué)步驟：

一、看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然

后讓學(xué)生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南?/p>

象的畫面；1520分鐘完成；300字左右。

二、對比研讀C

1、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文。

2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行

比較。

4、暢談比較結(jié)果。

布置笫二課時前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

三、品《安塞腰鼓》之美

1、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

2、學(xué)一點寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點可資

借鑒的寫作技巧。強調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關(guān)

鍵，同時還要有豐富的想象。

四、延伸寫作,

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進

行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

［資料整合平臺］

課文擴讀材料

《三國演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三

叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系

勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是

人中呂布，馬中赤兔！王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)？后面一將，縱馬

挺槍而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布

一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷。纳⒈甲?。布東西沖殺,

如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。

三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一

處商議，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八

隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招貼，先來沖陣。上黨太

守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾

大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬

來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵

齊出，救了武安國c呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操日：呂

布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅

耳。

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂

布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走

如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，

倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走！燕人張飛在此!

呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗

五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月

刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。

劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。

轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著

玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬

便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。

呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突

現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，

與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤

兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比

較兩文寫法上的異同。安塞腰鼓教案篇3

第一課時

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解

有生字組成的詞語C

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：

安塞腰鼓一一氣勢鏗鏘激越，發(fā)姜振腹；動作變化豪邁粗獷：舞姿

奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個

性。）.

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生

于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一

起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采

和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分

是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、

若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代

表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行

評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。

第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)

魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用“一一的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、

句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語:

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠

勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股

牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！“

第二課時

一、教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、

開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、

開放的性格。

三、教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1.讀題。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你

想到了用哪些詞來形容它？

二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。

1.聽錄音，記下自己聽到的聲響。

2.學(xué)生交流。

3.在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標畫

出來。

4.學(xué)生回答，師展示：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，

山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓

發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心

也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(1)指生讀C其他同學(xué)認真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到

了什么？

(2)出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”

(3)小組交流，討論。

(4)匯報

(5)齊讀。

5.透過朗誦和鼓聲看到了什么？(鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之

成理即給予鼓勵)生自由想象。

三讀出畫面：

同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑

借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認識，而文中作者也有對該畫

面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否

有所異同。

舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊

著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使

你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，它使你驚

異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，

居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞

姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享

受中，使人嘆為觀止。）

1）比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

2）（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什

么特別之處。

3）綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。

（也可進行教師范讀）

四.讀出情感（作家蘊含于文章字里行間的情感）：

綜合以上的情感體驗，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛?/p>

己從所朗誦的段落中感受到了什么。

例1:（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響

鼓的后生，如百1塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨

一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚妁流蘇；亂蛙一樣，是蹦

跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇一一安塞腰

鼓?。?/p>

例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈!

思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺

脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射!

翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）

例3：例4：……（在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的.發(fā)言

機會）

借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪

邁、感受黃土地蓬勃的生命力：”全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的

生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的，

他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以

自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情,

讓人嘆為觀止！“

（以學(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當?shù)狞c撥。）

第三課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二、新授：品味文章的寫作特點。

1.同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯

的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形

容表演中的安塞腰鼓嗎？一一鬧或烈。

1.同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯

的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形

容表演中的安塞腰鼓嗎？一一鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

讀一讀，男生『4,女生18-20

這樣“靜一一鬧一一靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是

熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢

待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管

是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但

舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是

熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢

待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管

是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但

舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2.文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？

有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力

十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、

歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動?，F(xiàn)在我們

來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，

蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了

從上天垂下的雨簾C

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。

綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，

是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒

了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的

里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的

也是水一樣清澈的血漿。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海

安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

板書：

演出前安靜的腰鼓靜

演出時隆隆的腰鼓動

演出后寂靜的腰鼓靜安塞腰鼓教案篇4

教案背景

1,面向?qū)W生：口中學(xué)J小學(xué)2,學(xué)科：語文

2,課時：2

3,學(xué)生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會本課6個生字，認識1個生字。理解由生字組成的詞語

和由熟字組成的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文12—16自然

段。

3、探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受壯闊的場面、

沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿。

4、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面

風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，

在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)

的熏陶。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈場

面，通過朗讀表達贊美之情。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。感受中國語

言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷。

教材分析

這篇文章是蘇教版六年級語文上冊的《安塞腰鼓》，是劉成章

先生的散文名篇。這是一首歌頌生命的贊歌，力量的贊歌。這篇文

章的內(nèi)容和形式是一種完美的統(tǒng)一。文章多用短句表現(xiàn)內(nèi)容，鏗鏘

激昂，又運用大量的排比句，渲染了一種排山倒海般的氣勢，快速

的節(jié)奏，讓人有一種透不過氣來的感覺。這種節(jié)奏使得內(nèi)容表達得

更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。這篇散

文描寫的是以黃土高原為廣闊背景的一場舞蹈，舞蹈者一一“一群

茂騰騰的后生”，“樸實得就象那片高粱”，用打腰鼓來宣泄激昂

的生命和羈止不住的力量。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《安塞腰鼓》的相關(guān)教學(xué)材料，找

了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式

和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找

到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在

網(wǎng)上搜索下載安塞腰鼓的視頻，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生聽覺和

視覺上的直觀感受c同時用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《安塞腰鼓》的

示圖，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，讓同學(xué)們對安塞腰鼓這一壯觀

場面有切身體驗。

教學(xué)方法

1、以讀促悟：以朗讀教學(xué)帶動學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課

文。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面

美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生

感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

2、誘思引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生品析、思考，積累精美的語言，從不同

角度對文本進行解讀，力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的

形式美以及其中的深情，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。此環(huán)節(jié)旨

在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)

現(xiàn)美的眼睛”的真諦，本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)

習(xí)的范例。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，并教給學(xué)生一些積累的

方法，并學(xué)會做一些品析式的積累。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，學(xué)生可以

感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握

一定的方法，再進行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所

突

3、師生互動：。在教學(xué)過程中，用簡潔的語言，把學(xué)生引入探

究的情境?學(xué)生在教師尊重、信任、期待的目光中盡情地釋放著自己

的.參與體驗和互學(xué)情感？真正成了課堂教學(xué)探究活動的主角。學(xué)生

各個都積極踴躍要參與，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)過程

第一課時

一、教師播放幻燈片先提問學(xué)生兩個問題：

1、大家看這是什么？（腰鼓）

2、你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？（陜北的安塞縣）

3、多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了剛才的片子？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。

（學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動

魄。）

師小結(jié)：安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。

具有20—年以上的歷史。（出示地形圖）大家看，這是一張中國地形

圖，安塞就在這里°它地處黃土高原，自古以來是兵家要塞，也是

我們中華民族的主要發(fā)祥地。安塞腰鼓就箕生在這塊土地上，被譽

為“天下第一鼓“,（齊讀課題）。

三、導(dǎo)入：

1、俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承

載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、

鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進劉成章的《安塞

腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。

2、作者簡介：

劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副

主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云

彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。

四、充分誦讀，感知文意

1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標示段序并勾畫疑難字詞。

多媒體展示：

結(jié)合注釋，給下列加點字注音。

亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）

驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

?師：本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸

厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字

中體會這腰鼓聲中激情。

朗讀課文，整體感知

1、美讀課文：

【百度搜索】《安塞腰鼓》課文范讀錄音

2、學(xué)生自讀，體會意蘊與語氣節(jié)奏。

師：讀完文章后，大家感覺到作者對它傾注的情感是什么

呢？（用文中的話回答）

明確：贊美。

師：作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語句有哪些呢?

生找，總共有四句。

3、師：這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”?

明確（板書）：

①贊美安塞腰鼓宏偉的場面；

②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲；

③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生；

④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。

4、明結(jié)構(gòu)。

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二

部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,

且這4個角度的分水嶺都是一句話。安塞腰鼓教案篇5

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章,

是一曲旺盛的生命加磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像

紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激

越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華王族古老淳樸的民間文藝

風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈

絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,

極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來

表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與

段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生

命和力量噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學(xué)會本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒

灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

3、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、

開放的性格。

教學(xué)重難點：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受

黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前準備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解下列詞語的意思：

燒灼：威逼：

亢奮：驀然:

元氣淋漓：戛然而止

3、從文中找出合適的詞語填空

()的后生()的南風(fēng)

()的鼓點()的流蘇

()的腳步()的瞳仁

()的風(fēng)姿()的舞蹈

()的空氣()的陽光

()的世界()的雞啼

4、通讀全文，整體感知，課文按順序?qū)懙?。思?

文章可以分為幾個部分，各自講了什么？

5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感

情地讀一讀。

二、課堂研討

(一)導(dǎo)入新課

1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上

還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題,

“塞”是個多音字C(正音)

2、通過預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具

有20—年以上的歷史?？捎蓭兹?、幾百人或上千人一同進行，氣勢

磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞

著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）

（二）初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,

讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

2、請同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好

一個安塞腰鼓）

3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”?！昂靡粋€……的安塞腰

鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺得應(yīng)該怎樣讀這四個句子？

（課件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗

讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲

地讀讀它。

（相機正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）

6、指導(dǎo)生字書寫：粱驟搏棗

7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段

落是寫打腰鼓的？）

8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？

相機理解“茂騰騰”“樸實”（沸騰著生命的熱烈；疊詞更富

有韻味。）指導(dǎo)朗讀。

三、當堂訓(xùn)練：

課文按--------的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要

內(nèi)容。

第一部分（）O

第二部分（）。

第三部分（）。

教師小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1、聽寫本課詞語。

2、綜合改錯。

雨過天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、

金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛

來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學(xué)校到處勃勃的生機。

第二課時

一、溫故預(yù)習(xí)反饋

1、聽寫本課詞語

2、寫出下列詞語的近義詞。

樸實（）火烈（）活躍（）濃烈（）

3、寫出下列詞語的反義詞。

急促（）安靜（）痛快（）陌生（）

4、細讀課文12T6自然段，選出你最喜歡或你認為最有氣勢的

段落，有感情地讀一讀。

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令

無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是一一安塞腰鼓（生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的

動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十

足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓

錄象）

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可

以填課文中的詞語C

出示：好一個安塞腰鼓！好一個的安塞腰鼓?。ㄗx好這句話）

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染.心也變得熱烈！在著名

作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它

是一曲“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！”

今天，讓我們再走進課文，進一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨

特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前一一腰鼓表演一一鼓聲止息”可分為三個

部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個

角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個安塞腰鼓”

2、交流。

（一）第一層：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……)

齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什

么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）

（出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇：

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫，好不好呢？出示:

那急促的鼓點,像驟雨一樣,

那飛揚的流蘇,像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁,像火花一樣

那強健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰

當?shù)谋扔鳎瑢φZ言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪

放，火烈）齊讀

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的‘流蘇；亂蛙一

樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；一樣，是；一樣,

是。

這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們

怎能不贊嘆一一（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（火烈的舞蹈場

面）

出示第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣一一，使恬靜的陽光一一，

使困倦的世界一一

2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來之前，空氣是一一，陽光是一一，世界是一一，

腰鼓捶起來了，空氣一一，陽光一一，世界一一。

思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什么？

這樣的變化，全因為有了這一一安塞腰鼓！這熱烈而奔放的一

一安塞腰鼓！

齊讀：好一個安塞腰鼓！

（二）第二層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓

在動，所以山崖在動，心更在動。）

3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天

空）

4、仿寫

百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只

聽見，，。

5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！

這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊一

一好一個安塞腰鼓！

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（鼓聲的巨大力

量）

（三）第三層：

1、指名讀12、13節(jié)。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”

指讀，

“它”指什么？

這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什么？（表現(xiàn)出安

塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。

3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，

一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片

沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上

長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的

黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈

絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到一一，

誰都會驚異于一一！因為這是一一

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解“元氣淋漓”：生命力十分旺盛，在任何時候都顯

得痛快淋漓

（2）誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13、14節(jié)）

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（茂騰騰的擊鼓

后生）

（四）第四層：

1、指名讀第L5T7小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？

2、引讀：每一個舞姿都一一

3、小結(jié)，這一部分，可以概括為一一變幻的舞姿。

4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！一一痛苦

和...

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（變幻的舞姿）

（五）指導(dǎo)背誦

（六）討論：“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合

上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？

（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫

“靜”呢？

1、讀一讀，男生1-4,女生18-20

這樣“靜一一鬧一一靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是

熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢

待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管

是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但

舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指讀最后一節(jié)。

鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十

分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲一一渺遠的雞啼。

“一聲渺遠的雞啼”表明了什么？（對明天充滿了希望）這是

熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。

四、當堂訓(xùn)練：

1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰

鼓的、

、、，

從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

2、學(xué)完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞

語表達出來。

五、鞏固練習(xí)：1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？

結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？

2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。

板書設(shè)計：

火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

14、安塞腰鼓茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

（熱烈奔放粗獷豪邁）安塞腰鼓教案篇6

【教學(xué)目標】

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比

句、感嘆句的作用C

2、能力目標：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的

表達能力。

3、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的

生命的力量，

【重難點】

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

【教學(xué)方法】

提問法、教授法

【教學(xué)用具】

多媒體

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)準備】

教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。

學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。

查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字

詞注音釋義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高

坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高

原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這

里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史

上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的天風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今

天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片

黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂一一安塞腰鼓!

（出幻燈片）

談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢？（提問三四個同學(xué)，

問題留到課尾解決）【注：

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當引導(dǎo):

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、

雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾

然一體，不可分離C

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求

人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一起，

二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，

酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣

勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰

鼓的'感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》

的。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容0

學(xué)生快速瀏覽課文，用“？？的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。

可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。

第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（二）精讀文章，品味語言

1、尋美點。

學(xué)生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應(yīng)適當提醒同

學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀

察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握

文章主旨。

①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反

復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全

班齊讀，再放錄音c讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。

如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是

強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出

一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。文

章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞

腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一

詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用

“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地

——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)

境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生

與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土

地。（老師點明主旨）

④要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反

復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄

音機讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。

⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使

用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲

止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感

情朗讀。）⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，伍會

作者情感。老師引導(dǎo)，適當總結(jié)。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加

深同學(xué)的體會。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決

了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）

（三）布置作業(yè)。

A、兩部分的“靜”有沒有不同？（第一部分側(cè)重于人的安靜，

第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什么

作用呢？（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第一部分形成前后呼

應(yīng)。）

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

（四）板書設(shè)計

板書：

安塞腰鼓劉成章意蘊美生命的力量形式美陽剛之美安

塞腰鼓教案篇7

一、教學(xué)目的：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫法。

二、教學(xué)重點、難點

重占?

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫法

難點：

學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言

三、課型設(shè)計

（品讀課）

四、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)

格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品

味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不

知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！背休d

著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作，豪

放的激情，鏗鏘的節(jié)奏，成為生命和力量的宣泄。讓我們一起走近

劉成章的《安塞腰鼓》感受它的風(fēng)采，它的魅力。

第一板塊：自由朗讀，初步感知內(nèi)容。

要求:

1、使用標準語言，做到不錯讀，不漏讀，不添字，不顛倒字序。

2、注意運用有聲語言的表現(xiàn)技巧，如聲音的高低、語調(diào)的升降、

語氣的強弱、節(jié)奏的緩急、速度的快慢、停頓的長短、語言的輕重

等。

1、感知內(nèi)容。

用”的安塞腰鼓”對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子,

最好是文中的內(nèi)容C

尋美點，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）、”

的句式來讀課文。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。（由小組代表敘述,

按組的順序依次進行。）

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美。

你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。

噬溜溜的南風(fēng)

吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安

靜。

②火烈的舞蹈場面美。

你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛

揚的流蘇；亂蛙一樣、是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)

出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也

驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞

姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：評點式品味

一、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀1遍，要求用

“在”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)

等各方面進行評點，說得越多越好。）

2、分小組交流。

3、匯總意見。

4、全班交流，整理學(xué)生評點。（按分組合作交流，由小組代表

敘述。）從用詞方面說：（一、二組）

（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響

過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安

靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

（2）“茂騰騰的后生”、“噬溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”、

“它溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

（3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的'陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得

好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：（三、四組）

（1）“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”、

“忘情”、“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增

強。

（2）“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些

短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰

鼓的豪放美。

（3）“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：（五、六組）

（1）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

（2）“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排

出一系列異彩紛呈的畫面。

（3）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：（七、八組）

（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里

的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后

最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的

聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

（2）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

（3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,

使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

找出文中的美句美段，摘在作業(yè)本上，并熟讀能誦。

板書設(shè)計：

美好

蓄而待發(fā)的后生美詞好

火烈的舞蹈場面美句式好

擊鼓的后生美寫法好

變幻的舞姿美安塞腰鼓教案篇8

安塞腰鼓

課前談話：（播放《黃土高坡》）

同學(xué)們知道課前聽的那首歌曲叫什么名字嗎？這首歌曲唱的是

哪里啊？給我們什么感覺？（生：）

一、導(dǎo)語

師：是啊，在1992年北京亞運會上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表

演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上

的安塞腰鼓，她粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的

力量的象征。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？（生：）

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起走進黃土高原，走近劉成章的散文

《安塞腰鼓》。（師板書：安塞腰鼓

劉成章）

二、整體感知：

師：請同學(xué)們邊聽邊在自己感受深刻的地方做上記號。（播放

課文錄音）師：欣賞了精彩的安塞腰鼓之后，我們知道作者對安塞

腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課

文，把它劃出來。（三次）誰來說一說是哪句話？好一個安塞腰鼓!

師：好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的

5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

師：安塞腰鼓好在哪里呢？（生：）

三、感悟全文

（一）學(xué)習(xí)5-8小節(jié)，體會場面的宏偉。

師：安塞腰鼓好在哪里？（生：好在有火熱的舞蹈場面）看！

（圖片）這個場面怎么樣？（場面壯觀、火熱、豪放）

師：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的

舞蹈哇一一安塞腰鼓！師：這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？

聽！（錄音）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，

如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是

急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

師：這腰鼓一捶起來就怎么樣？（生）出示第7小節(jié)，指名讀,

你體會到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變

得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

師：燥熱、飛濺、亢奮說明什么？（空氣、陽光、世界都動起

來了）師：同學(xué)們，在讀這一部分時，你感覺文章的語言怎樣？你

能把你的感受通過讀展示給大家嗎？

1（這一段用上了很多排比，句式整齊而有氣勢，如詩一般，建

議大家以詩的形式練習(xí)了朗讀。）

師：現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣

的意境。（實物投影展示詩歌格式的句子）生練習(xí)讀、指名讀、齊

讀。

師：小結(jié)。

是啊，安塞腰鼓的場面如此火熱，氣勢如此浩大，難怪作者發(fā)

出這樣的贊嘆一一好一個安塞腰鼓！

師：安塞腰鼓還好在哪里？（生：好在鼓聲的力量巨大）

（二）學(xué)習(xí)9T1小節(jié)，體會聲音的震撼

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的9一11節(jié)。師：課文

中有兩個比喻句，請同學(xué)們找出來。誰來說？

生：山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了

師：為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，

腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

師：想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（觀眾的心）請同

學(xué)們想象一下除了這個，還有什么會變成牛皮鼓面了呢？（河流、

黃土地、天空）

師：小結(jié)。是阿，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣

的贊嘆一一好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆一一好

一個安塞腰鼓！師：這一節(jié)我們又該怎么樣來讀呢？讓我們一起再來

欣賞一下。（生欣賞）請同學(xué)們先在小組為練習(xí)，一會請同學(xué)上臺

來展示。（生練習(xí)）

師：誰愿意來的？（指名）誰愿意來挑戰(zhàn)他的？（生）（讓我們

一起來體會）師：請同學(xué)們從課文中繼續(xù)找安塞腰鼓還好在哪里？

（生：茂騰騰的,后生）

（三）學(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生？師：請同學(xué)們默讀

12—14節(jié)，你感受到擊鼓的后生怎樣？（有力、生命活躍強盛、能

量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾欤?/p>

師：誰來給“元氣淋漓”換一個詞語（生龍活虎），從課文中

找出說明這些后生元氣淋漓的句子》（生）這些元氣淋漓的后生敲

出來的鼓聲怎么樣？（生）

師：如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？（生）

師：同學(xué)們，看，茂騰騰的后生來了。（播放課件，欣賞舞蹈）

師：這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾?、如此能量巨大？可以說，

沒有黃土高原就沒有一一元氣淋漓的后生，當然也談不上有一一驚

心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆一一好一個黃土高原!好

一個安塞腰鼓！

師：我們班級的男子漢呢？也應(yīng)該是茂騰騰的吧，請起立，來

讀讀這一段。（男生起立讀這一段）師：安塞腰鼓好在有火熱的舞

蹈場面、鼓聲的力量巨大、茂騰騰的后生，還有什么好的地方嗎？

（生：還好在有變幻的舞姿）

（四）學(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。

師：請位同學(xué)來讀課文的15—17節(jié)。（生：每一個舞姿??好一

個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓。？）（播放圖片）

師：15節(jié)是一個什么段？（排比）都是寫什么？是：引讀：每

一個舞姿都一一

師：什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

師：如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感

到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中