校長(zhǎng)競(jìng)聘演講：全票通過(guò)！15年如一日，初心如磐志！尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同事們：大家上午好！今天站在這里，心里真的是五味雜陳?；叵胧迥昵暗奈?，背著一個(gè)書包，夾著一摞教案，懷著“做個(gè)好老師”的樸素愿望，走進(jìn)了這所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。那時(shí)候的學(xué)校，操場(chǎng)還是泥地，教學(xué)樓也還沒(méi)裝修完，但大家心氣很高，都憋著一股勁兒想把這所新學(xué)校辦出點(diǎn)樣子來(lái)。一晃十五年，校園變了模樣，我也從一個(gè)只會(huì)寫教案、批作業(yè)的新老師，慢慢走到了今天這個(gè)崗位。不是我有多厲害，而是這個(gè)學(xué)校給了我成長(zhǎng)的舞臺(tái)；不是我走得多快，而是有一群真心做教育的同路人一直陪著我、幫著我。所以今天，我來(lái)競(jìng)聘校長(zhǎng)崗位，第一句話不是“我有多大本事”，而是“我真的舍不得這個(gè)地方，我也愿意為它做更多?！币?、我是怎樣一路走來(lái)的在這所學(xué)校，我當(dāng)過(guò)班主任，當(dāng)過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)，也做過(guò)教務(wù)主任、教學(xué)副校長(zhǎng)。每一段經(jīng)歷都不輕松，但都很扎實(shí)。當(dāng)語(yǔ)文老師的時(shí)候，我最常跟學(xué)生說(shuō)的一句話是：“你可以不完美，但你得有想法?！蔽覉?jiān)持讓學(xué)生寫閱讀札記，也帶他們?nèi)D書館扎營(yíng)；我們一起讀《史記》，也一起寫信給未來(lái)的自己。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃游耶?dāng)然看重，但我更在意他們能不能在語(yǔ)言中找到力量，在文字里找到方向。所帶班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)六年全市前列，這是學(xué)生們拼出來(lái)的，我只是那個(gè)推他們一把的大人。當(dāng)了年級(jí)組長(zhǎng)以后，我開(kāi)始管人，才明白“當(dāng)老師”跟“帶老師”完全不是一回事。年輕老師來(lái)了，教學(xué)節(jié)奏跟不上，壓力一大就想走，我就一對(duì)一幫著磨課，課上完了坐一起復(fù)盤。后來(lái)我們年級(jí)組試行了“導(dǎo)師制”——一個(gè)老教師帶兩個(gè)年輕教師，不講大道理，就從最基本的“課怎么講、學(xué)生怎么管”說(shuō)起。那幾年，我們年級(jí)的老師很少流動(dòng)，學(xué)生成績(jī)也穩(wěn)步提升，我知道，這不是我的功勞，是我們一起把這群孩子“當(dāng)回事”。做教務(wù)主任時(shí)，我常被人笑說(shuō)“你這人事兒多，啥都管”。確實(shí)，那幾年我?guī)ь^起草了《教學(xué)質(zhì)量三年提升規(guī)劃》，搞了全員聽(tīng)評(píng)課制度，把教研從“看熱鬧”變成“真磨課”。我們自己開(kāi)發(fā)的課堂觀察量表，后來(lái)還被兄弟學(xué)校借去用了。省里的課題《基于核心素養(yǎng)的課堂改革實(shí)踐研究》落地也是那時(shí)候開(kāi)始的，一步步試，一點(diǎn)點(diǎn)改，最終成果得了獎(jiǎng)，也進(jìn)了推廣名單。副校長(zhǎng)的這幾年，我更明白了“教學(xué)”不只是教好書，它是一整盤棋。從課程改革到課堂形態(tài)，從師資隊(duì)伍到評(píng)價(jià)體系，我們摸索出一條“五育并舉、自主探究”的路子。近三年，我們學(xué)校的中考成績(jī)?nèi)械谝?，高考上線率連年突破90%。但比分?jǐn)?shù)更讓我高興的是，我們有學(xué)生得了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，有學(xué)生把自己畫的校園漫畫集送給了學(xué)校，還有學(xué)生因?yàn)樵谖覀儗W(xué)校被“看見(jiàn)”，被點(diǎn)燃，從而走出一條不一樣的人生路。二、如果我當(dāng)校長(zhǎng)，我想這樣干說(shuō)實(shí)話，我不是一個(gè)“理想主義校長(zhǎng)”，我更傾向于做一個(gè)“現(xiàn)實(shí)派的教育實(shí)踐者”。我不信口號(hào)，但我相信行動(dòng)；我不迷信文件，但我尊重規(guī)律。我相信教育不能靠一腔熱血，也不能靠空頭政策，它要靠“一個(gè)個(gè)腳印”。如果我有機(jī)會(huì)當(dāng)校長(zhǎng)，我想做三件事：1.把課堂真正“教活”，讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)”現(xiàn)在有的課，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得苦，效果卻不理想。原因很多，教材處理不夠深入，學(xué)生學(xué)情把握不準(zhǔn)，教學(xué)手段還停留在“滿堂灌”。我希望我們能進(jìn)一步推動(dòng)“課堂微改”，不是搞大動(dòng)靜，而是從“備一節(jié)課”“磨一節(jié)課”“評(píng)一節(jié)課”開(kāi)始，讓教師的教法更貼近學(xué)生的學(xué)法。每一堂課，都要讓學(xué)生能開(kāi)口、能動(dòng)腦、能表達(dá)；每一節(jié)課，都能讓學(xué)生有獲得感、有成就感。2.把教師當(dāng)“合伙人”而不是“執(zhí)行者”教師不是執(zhí)行命令的機(jī)器。每一位老師的教學(xué)風(fēng)格、教育理念、成長(zhǎng)節(jié)奏都不同。我要做的，是建立一個(gè)“教師共成長(zhǎng)平臺(tái)”。這個(gè)平臺(tái)不是開(kāi)會(huì)講文件，而是有事干、有人成、有機(jī)制：有“說(shuō)得出口”的困惑，也有“看得見(jiàn)”的成長(zhǎng)路徑。年輕教師有人帶，骨干教師有發(fā)展，老教師有舞臺(tái)，讓每一位老師都覺(jué)得“我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。3.把學(xué)校辦成“溫暖的家”而不是“冷冰冰的單位”很多家長(zhǎng)說(shuō)，我們學(xué)校好，不僅是孩子成績(jī)好，更是“有人味”。我特別珍惜這份“有人味”的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明，我們的校園是有溫度的，有情感的，是有“人看人”的情懷。我想繼續(xù)把這種溫度守住、傳下去。無(wú)論是家校溝通、師生互動(dòng)，還是校園活動(dòng)、文化氛圍，我希望它始終是一所“讓人想留下來(lái)、走出去還會(huì)想念”的學(xué)校。三、最后，我只說(shuō)一件事有人問(wèn)我：“你當(dāng)了這么多年副校長(zhǎng)了，還想當(dāng)校長(zhǎng)圖什么？”我想了很久，最后只回答一句話：“因?yàn)槲疫€想再做點(diǎn)事，不是為了職位，而是為了不辜負(fù)。”不辜負(fù)十五年前那個(gè)剛進(jìn)校園的小