人物傳記中的品格塑造：九年級語文閱讀與寫作結(jié)合教案一、教案取材出處《史蒂夫·喬布斯傳》：作者沃爾特·艾薩克森對喬布斯生平的深入剖析，展現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神與對完美的執(zhí)著追求。《曼德拉自傳》：曼德拉講述了自己從反對種族隔離到領(lǐng)導南非過渡時期的經(jīng)歷，突顯了他堅定的政治信仰和領(lǐng)導力?！睹珴蓶|傳》：作者李銳通過詳實的歷史資料，展現(xiàn)了毛澤東的性格特點、政治理念和人生軌跡。二、教案教學目標閱讀理解：培養(yǎng)學生對傳記文學的理解能力，能夠準確把握人物性格和思想。寫作實踐：通過閱讀人物傳記，提升學生的寫作技巧，特別是敘述、議論和抒情的能力。品格塑造：引導學生從傳記中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學重點難點教學重點把握人物性格：通過分析傳記中的細節(jié)描寫、心理活動等，深入理解人物的性格特點和形成原因。學習寫作技巧：從傳記文學中學習如何進行人物塑造、場景描寫和情節(jié)安排。教學難點傳記內(nèi)容的理解：由于傳記涉及歷史、政治、文化等多方面內(nèi)容，對學生的知識面和閱讀理解能力有一定要求。品格塑造的應用：將傳記中的品格塑造與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導學生在日常生活中踐行。表格：教學重點與難點項目教學重點教學難點閱讀理解把握人物性格傳記內(nèi)容的理解寫作實踐學習寫作技巧格品格塑造的應用品格塑造樹立正確的人生觀和價值觀傳記內(nèi)容的理解與現(xiàn)實生活的結(jié)合四、教案教學方法討論法：通過小組討論，激發(fā)學生的思維火花，共同探討人物傳記中的品格塑造。案例分析法：選取具有代表性的傳記片段，引導學生分析人物的性格特點、行為動機和品格塑造過程。角色扮演法：讓學生扮演傳記中的角色，體驗角色心理，感受品格塑造的重要性。比較分析法：將不同人物的傳記進行比較，分析其性格特點、品格塑造的異同，培養(yǎng)學生批判性思維能力。五、教案教學過程導入：教師簡要介紹本次課程的主題，引出人物傳記在品格塑造方面的作用。閱讀與分享：學生閱讀《史蒂夫·喬布斯傳》、《曼德拉自傳》和《毛澤東傳》中的部分章節(jié)，并分享自己的閱讀感受。小組討論：學生以小組為單位，就以下問題進行討論：各位傳記主人公的性格特點是什么？這些性格特點是如何形成的？他們在傳記中的哪些行為體現(xiàn)了品格塑造？案例分析：教師選取《史蒂夫·喬布斯傳》中關(guān)于喬布斯堅持創(chuàng)新精神的部分，引導學生分析其性格特點、行為動機和品格塑造過程。角色扮演：學生分組扮演喬布斯、蘋果公司的同事、競爭對手等角色，模擬喬布斯在創(chuàng)新過程中的心理活動和決策過程。比較分析：教師選取《史蒂夫·喬布斯傳》和《曼德拉自傳》中的人物，引導學生比較他們的性格特點、品格塑造的異同，并分析原因。寫作實踐：學生結(jié)合所學，撰寫一篇關(guān)于品格塑造的文章，要求包含以下內(nèi)容：個人對品格塑造的理解從傳記中汲取的品格塑造經(jīng)驗將品格塑造應用于日常生活的方法課堂總結(jié)：教師總結(jié)本次課程的重點內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中踐行品格塑造。六、教案教材分析《史蒂夫·喬布斯傳》：本書詳細記錄了喬布斯的一生，通過對其創(chuàng)新精神、對完美的執(zhí)著追求的描述，展現(xiàn)了品格塑造的重要性?！堵吕詡鳌罚罕緯v述曼德拉從反對種族隔離到領(lǐng)導南非過渡時期的經(jīng)歷，體現(xiàn)了其堅定的政治信仰和領(lǐng)導力，為品格塑造提供了生動案例。《毛澤東傳》：本書通過詳實的歷史資料，展現(xiàn)了毛澤東的性格特點、政治理念和人生軌跡，有助于學生了解不同歷史時期人物的品格塑造。教材內(nèi)容特點教學目標《史蒂夫·喬布斯傳》展現(xiàn)創(chuàng)新精神，對完美的執(zhí)著追求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和追求卓越的品質(zhì)《曼德拉自傳》體現(xiàn)堅定的政治信仰和領(lǐng)導力培養(yǎng)學生的責任感和領(lǐng)導力《毛澤東傳》展現(xiàn)性格特點、政治理念和人生軌跡幫助學生了解不同歷史時期人物的品格塑造七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：以“我的品格塑造之路”為題，撰寫一篇不少于500字的作文。要求學生結(jié)合自身實際，從閱讀過的傳記中汲取品格塑造的經(jīng)驗，闡述如何在現(xiàn)實生活中踐行品格。作業(yè)要求：結(jié)構(gòu)：作文需包含引言、主體和結(jié)尾三個部分。引言：簡要介紹自己選擇該題目的原因，以及希望通過作文達到的目標。主體：結(jié)合閱讀過的傳記，分析其中人物的性格特點、品格塑造過程，以及對自己產(chǎn)生的影響?？梢詮囊韵聨讉€方面展開：選擇一位傳記中的人物，介紹其性格特點和主要成就。分析該人物品格塑造的過程，包括關(guān)鍵事件、心理變化等。談談該人物對自己的啟示，以及如何將這些啟示應用于自己的生活和學業(yè)中。結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)品格塑造的重要性，并表達自己今后在品格塑造方面的決心和計劃。作業(yè)提交：學生需在課后一周內(nèi)完成作文，并提交至課堂郵箱。教師將對學生提交的作文進行批改，并給予針對性的評價和指導。互動環(huán)節(jié)：步驟一：教師邀請一位學生分享自己的作文，并邀請其他學生提出問題和建議。話術(shù)：“同學們，現(xiàn)在請同學分享一下自己的作文。請大家積極提問，共同探討?！辈襟E二：教師對學生的提問和意見進行總結(jié)和回應。話術(shù)：“感謝大家的提問，同學在作文中提到這個問題非常好，我將在課后為大家解答?！辈襟E三：教師引導學生總結(jié)本次作文的主題，并鼓勵學生在生活中踐行品格。話術(shù)：“通過今天的分享，我相信大家對品格塑造有了更深入的了解。能夠在生活中踐行品格，不斷提升自己?！卑恕⒔贪附Y(jié)語在本次課程結(jié)束后，教師可以對學生進行以下回顧與總結(jié)：“今天我們一起學習了人物傳記中的品格塑造，通過閱讀《史蒂夫·喬布斯傳》、《曼德拉自傳》和《毛澤東傳》，我們了解到了不同人物的性格特點和品格塑造過程。能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗應用到自己