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雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效措施

雙減政策下小學(xué)英語閱讀活動改革措施

雙減背景下小學(xué)英語教學(xué)減負(fù)增效措施

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了教育部及省市教育行政部門的

高度重視，“減負(fù)”成了每一個教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問

題?！皽p負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在‘‘減負(fù)”的同時還要設(shè)法

增效，這就對每一個英語教師提出了更高的新的要求。為了貫徹

國家的“雙減”政策的精神，本學(xué)期，我們英語科組特制定出行

之有效的“減負(fù)增效”措施。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；學(xué)生負(fù)擔(dān)重，

教師負(fù)擔(dān)輕，是誤人子弟的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，是

減負(fù)增效的教學(xué)。當(dāng)前“減負(fù)”給了學(xué)生更大的自由和更多的時

間去充分發(fā)展，動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和發(fā)展個性。同時，"減

負(fù)”也給教師提出了更高的要求：保證教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)必須在

40分鐘內(nèi)完成，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高課堂教學(xué)效益、

集中精神培養(yǎng)學(xué)生的能力，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不拖堂，質(zhì)量不

滑坡，靠的是什么？靠的是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把

功夫花在自身素質(zhì)提高上，要求教師精心備課、選擇教學(xué)內(nèi)容，

提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語起始階段學(xué)習(xí)的一

個關(guān)鍵習(xí)慣就是“指讀起始階段的內(nèi)容很少，許多學(xué)生錄音

聽得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認(rèn)讀的能力卻很差。針對這一

現(xiàn)象，梁老師從一開始就要求學(xué)生“指讀課文”，課堂上如此，

回家也如此。一個學(xué)期堅持下來，本屆三年級學(xué)生的認(rèn)讀水平明

顯高于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，需要教師的長

期堅持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗多。

三、分層次布置作業(yè)

所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)動機(jī)、心理

特征、習(xí)慣、興趣接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)芻劃

分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不

是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化,

適時對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)

管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進(jìn)行。

1、作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按

其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分,

聽力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)

習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)

生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分為

聽句子，選擇句子中所包含的信息.；聽對話，選擇最佳答案；聽

短文，填寫所缺單詞等?？谡Z作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背

誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用

詞或短語造句、寫作文等。

2、每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)

每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)

計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作

業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少

要適量。例如，《人教版》BookillUnit5：Dinner'sready對

于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫

有關(guān)飲食愛好方面的對話，B組學(xué)生要求他們寫3-5個有關(guān)飲

食愛好的句子，而對于C組學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的

對話即可。

四、要提高課堂效率

增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我們應(yīng)

實施寓教于樂，讓學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，進(jìn)

一步提高我們的教學(xué)境界。首先，教師要提高自身素質(zhì)。其次,

鍛就過硬的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真。

認(rèn)真?zhèn)湔n，是上好課的先決條件。怎樣備好課?那就要備教

材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)的系

統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素

質(zhì)教育的目的。備好教材之后還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,

教師只有真正了解學(xué)生，才能事半功倍，以此達(dá)到減負(fù)增效。教

法也很重要，教師可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，使學(xué)

生直觀、形象、生動地掌握好知識，以此達(dá)到激發(fā)興趣，輕松學(xué)

習(xí)。最后，布置的練習(xí)要有選擇性。要減負(fù)就必須精選習(xí)題，精

心琢磨，自編自擬，這樣的習(xí)題才有目的性、針對性，減負(fù)增效

會更明顯。

五、增加多彩活動，減少閉門造車

英語是一門語言，而語言是用來交流的工具，英語只有在交

流中才能更好地體現(xiàn)價值。因此，英語教學(xué)不能只局限在教室里,

受困于課堂中。課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成，課外的學(xué)科活動也應(yīng)

組織起來。如一、二年級英語歌曲比賽；中午、課間活動時播放

英文歌曲；母親節(jié)"Ilovemymother”制作主題賀卡比賽；開辟

英語角；英語基本功的書寫、朗誦比賽等。教師應(yīng)通過班級、學(xué)

校、社會各層面的豐富多彩的活動，充實與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,

開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間

的互助與競爭。

總之，雙減背景下英語教學(xué)減負(fù)增效的方法有很多，我們要

在今后的教學(xué)工作中不斷地去探索去研究。

雙減政策下小學(xué)英語閱讀活動改革措施

我國提出了雙減政策，通過對時代發(fā)展趨勢的分析以及研究,

進(jìn)一步實現(xiàn)教育教擘工作的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成

長。其中小學(xué)英語教學(xué)非常關(guān)鍵，英語教師需要主動適應(yīng)時代發(fā)

展的變動，關(guān)注閱讀教學(xué)活動的有效改革及創(chuàng)新，抓住這一教學(xué)

板塊的重點以及教學(xué)策略，確保對癥下藥。

小學(xué)英語教師需要講究方式方法，著眼于閱讀活動的開展現(xiàn)

狀，深入了解雙減政策的新變動，抓住閱讀活動的重點，明確后

期的教學(xué)改革策略。給予學(xué)生更多展示自我以及自主閱讀的機(jī)會,

提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的穩(wěn)步發(fā)展，只有

這樣才能夠確保小學(xué)英語教學(xué)改革及創(chuàng)新。

一、“雙減”背景與小學(xué)英語閱讀

在雙減政策的大背景下閱讀活動的開展備受矚目，同時擁有

了更加廣闊的發(fā)展空間。教師則需要抓住有利契機(jī)，關(guān)注學(xué)勺閱

讀素養(yǎng)的有效提升，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身成長以

及發(fā)展提供更多的依據(jù)。教師需要注重對閱讀時間的合理把控，

明確學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的閱讀收獲，積極組織開展形式

多樣的小學(xué)英語閱讀活動。全面貫徹和落實雙減政策，真正的讓

學(xué)生形成良好的閱讀行為習(xí)慣，確保學(xué)生愛讀書、讀好書和好讀

書。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的良性成長，充分凸顯中小學(xué)英語

教學(xué)閱讀教學(xué)的重要優(yōu)勢和育人價值。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語閱讀活動的重點

雙減政策的出臺使得小學(xué)英語教學(xué)所面臨的外部環(huán)境變動

較為明顯，在開展英語閱讀教學(xué)活動之前，英語教師需要做好課

前準(zhǔn)備工作。關(guān)注與學(xué)生之間的互動以及交流，抓住這一教學(xué)環(huán)

節(jié)的重點以及核心，確保針對性的教學(xué)。

首先，教師需要關(guān)注對閱讀書目的分析，了解閱讀書目的科

學(xué)性以及對學(xué)生的吸引力。雙減政策后，學(xué)生的閱讀時間得到了

延長，學(xué)生閱讀量的提升最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的閱讀書目不利于學(xué)生

的個性化閱讀，難以實現(xiàn)學(xué)生的均衡成長以及發(fā)展，教師需要抓

住這一重點以及難點實現(xiàn)進(jìn)一步突破。

其次，閱讀資源供給的充足性。在開展系統(tǒng)大量的閱讀活動

時，教師需要以學(xué)生的深度閱讀為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀

書籍，注重對圖書的合理配備，讓學(xué)生自主分析，大膽探索。只

有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價值，促進(jìn)學(xué)生的良性成長。

最后，閱讀活動指導(dǎo)的專業(yè)性是否符合雙減政策的實質(zhì)要求。

在新的時代背景下中小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作取得了明顯的成效，

學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升較為顯著。教師則需要注重對多種教育元素

的有效分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓住中小學(xué)英語閱讀

教學(xué)的核心，以專業(yè)性的閱讀活動來指導(dǎo)學(xué)生。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語閱讀活動的重點及策略

(1)構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

小學(xué)英語教師需要以閱讀時間為依據(jù)，關(guān)注課內(nèi)外的統(tǒng)籌分

析，在宏觀發(fā)展的視角下明確不同的育人路徑以及育人載體c以

閱讀為中心，實現(xiàn)多學(xué)科的有效整合，積極融入更多的德育元素,

開展形式多樣的德育活動，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。將親子教育和

家庭教育融為一體，合理設(shè)計不同的閱讀書目，靈活調(diào)整閱讀時

間和范圍，促進(jìn)課后延時服務(wù)的有效落實，確保課內(nèi)外閱讀體系

的有效構(gòu)建。讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)、自主探索，凸顯學(xué)生的主體價值。

只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及英語學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提

升，有效貫徹和落實好雙減政策。

(2)深入分析教學(xué)規(guī)律

小學(xué)英語教師需要始終堅持實事求是的教育原則，關(guān)注對不

同圖書的有效配備，嚴(yán)格按照前期的教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的特點

以及學(xué)科教學(xué)要求，站在不同的角度，多維度地為學(xué)生設(shè)計推薦

書單。學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣完成課外閱讀任務(wù)，不斷

發(fā)展個人的興趣，提升閱讀能力。教師需要注重對不同主題閱讀

文本的有效配比，真正做到統(tǒng)籌兼顧和均衡發(fā)展，關(guān)注對必讀書

目制度的有效構(gòu)建以及逐步完善，主動建立學(xué)校圖書漂流機(jī)制,

促進(jìn)圖書使用效益的穩(wěn)步提升。

(3)建立閱讀指導(dǎo)課程體系

為了充分凸顯學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及水平的

有效改善，教師需要注重多方面考量，多角度、多層次的構(gòu)建完

善的閱讀課程體系，促進(jìn)專業(yè)閱讀指導(dǎo)，確保師資隊伍的有效培

養(yǎng)，保障課后延時服務(wù)時間的合理安排，明確不同的閱讀書目，

積極組織開展形式多樣的閱讀指導(dǎo)活動，在落實閱讀交流分享活

動的過程中逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以