培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要且必要的任務(wù)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在人生的初始學(xué)習(xí)階段，他們的心智及學(xué)習(xí)能力都在快速增長(zhǎng)。所以，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)成為影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素。經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)和應(yīng)用，學(xué)生會(huì)逐漸形成遵守規(guī)則、積極求知、高效交流等基本學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)全方位進(jìn)步。同時(shí)，教師還要和家長(zhǎng)攜手合作，采用適當(dāng)?shù)姆绞胶图记?，引?dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、學(xué)習(xí)習(xí)慣類型及培養(yǎng)目標(biāo)(一)一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，他們需要養(yǎng)成的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：遵循課堂規(guī)則，提前做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，按照規(guī)定的時(shí)間與方式提交家庭作業(yè)，定期進(jìn)行自我檢查及預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容等。對(duì)此，教師要從基礎(chǔ)開始，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。比如：教師要告訴學(xué)生，在課堂上舉手后，需要等待教師允許，才可以發(fā)言，同時(shí)要給學(xué)生做好示范。此外，也可通過編寫兒歌的方式，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好習(xí)慣，如：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上?！薄皶筮叿?，文具盒在右上，本堂課用書本，擺在面前好取放。”需要注意的是，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而堅(jiān)持下去，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還要定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。這樣，在教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下，學(xué)生就能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）特定學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)每個(gè)教育領(lǐng)域都有其獨(dú)特的性質(zhì)，這導(dǎo)致教育方法、教育目標(biāo)及學(xué)習(xí)途徑存在差異。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所不同，我們稱之為特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：語文課的書寫習(xí)慣，它是小學(xué)階段學(xué)生需要建立的一種特殊且關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅要講授如何執(zhí)筆運(yùn)筆，引導(dǎo)學(xué)生按照筆畫順序書寫，確保閱讀與書寫的姿勢(shì)準(zhǔn)確無誤，還要矯正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語文課中，教師要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，促使課堂上的師生互動(dòng)更加流暢，進(jìn)而高效利用每節(jié)課的40分鐘。班主任和其他科任教師要相互協(xié)作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，只要教師遵守學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)階段開始培育，從細(xì)節(jié)人手，逐步推進(jìn)，必定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施（一）明確目的，正確引導(dǎo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性和重要性，教師可利用早讀和班會(huì)時(shí)間，講述中外杰出人物及科學(xué)家的事跡，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于成功的重要性。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行耐心指導(dǎo)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極性和主動(dòng)性。(二)身先士卒，以身作則“教師是學(xué)生的鏡子”，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響。學(xué)生的思想、情感態(tài)度和價(jià)值觀，在很大程度上會(huì)受到老師的影響。因此，教師要為學(xué)生做出榜樣，起到示范引領(lǐng)的作用。如果要讓學(xué)生做某事，那么教師應(yīng)率先完成。例如：督促學(xué)生書寫整潔，教師也要保持嚴(yán)謹(jǐn)且正確的書寫方式。教師規(guī)范地書寫自然會(huì)為學(xué)生做好榜樣，這種無形的力量往往比直接說教更有效果。此外，“不動(dòng)筆墨不讀書”是另一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)策略，這需要教師親身實(shí)踐，為學(xué)生樹立良好的典范。在教師的引領(lǐng)示范下，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）家校配合，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，依賴于學(xué)校的教育教學(xué)及家庭的培育共同完成。學(xué)生的日常表現(xiàn)反映了他們所接受的家庭教育和學(xué)校教育的質(zhì)量?！凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師?！绷己玫募彝ソ逃龝?huì)讓孩子受益一生。家庭對(duì)于孩子的發(fā)展有著不可或缺的影響力，因?yàn)楦改负秃⒆又g的特殊聯(lián)系，使得家庭教育更加親切，并具有早期介人和基礎(chǔ)性。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子各類習(xí)慣的產(chǎn)生具有深遠(yuǎn)且潛在的影響。所以，為了更好地發(fā)揮家庭教育作用，教師可以采用實(shí)地走訪學(xué)生家庭、舉辦家長(zhǎng)會(huì)議、提供主題演講、分享個(gè)人經(jīng)歷等方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)提升教育理念和技能，從而起到更好的教育效果。三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的注意點(diǎn)(一)起步要早，貴在堅(jiān)持早期的教育對(duì)提高學(xué)生全人素養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用。所以學(xué)者們主張，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生的心智與行動(dòng)方式正在塑造中，優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較易于養(yǎng)成且能夠得到穩(wěn)固保持。若能在此時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以防止它們逐漸積累成無法轉(zhuǎn)變的行為模式。相反，假如任由壞習(xí)慣不斷強(qiáng)化，不但會(huì)影響好習(xí)慣的發(fā)展，也會(huì)使修正它變成更為艱難的事情。比如：一些學(xué)生養(yǎng)成字跡潦草的習(xí)慣，即便是在教師的輔導(dǎo)下決定去改進(jìn)，但往往仍會(huì)在無意識(shí)的狀態(tài)下再次恢復(fù)到舊習(xí)慣。這個(gè)“改了又犯，犯了又改”的過程，不斷耗費(fèi)學(xué)生的毅力和精力。要想徹底改掉這個(gè)不良習(xí)慣，他們需要花費(fèi)更多時(shí)間。為避免此種情況的發(fā)生，教師及家長(zhǎng)都應(yīng)盡早在幼兒教育過程中加以干預(yù)，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過不斷的指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生可逐漸形成穩(wěn)定的并且是自主的行為模式，進(jìn)而形成良好習(xí)慣。這不僅指學(xué)習(xí)自律，像準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、專心上課等，也包含自我監(jiān)控能力和問題處理能力。（二）由易到難，逐步前進(jìn)對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)單開始逐步深入，并依據(jù)他們的年齡和理解力來設(shè)定相應(yīng)的習(xí)慣要求，絕對(duì)不可以過于激進(jìn)或一次性強(qiáng)加給他們太多任務(wù)。例如：在小學(xué)階段，可以引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確讀書寫字，形成課堂上專注聆聽與認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。進(jìn)入初中及高中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們關(guān)于閱讀、自我預(yù)習(xí)和提問等更高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期望一蹴而就地培養(yǎng)起全部學(xué)習(xí)習(xí)慣，是不現(xiàn)實(shí)的，且無益于長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法不僅更加人性化，也更符合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需求。（三）以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)就會(huì)迎來可喜的變化：他們?cè)趦?nèi)心深處都會(huì)設(shè)定成為優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)，并以此進(jìn)行自我約束，不斷努力；也會(huì)關(guān)注自身的行為方式和生活細(xì)節(jié)是否符合優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，在努力維護(hù)班級(jí)形象和個(gè)人聲譽(yù)的同時(shí)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得更多榮譽(yù)。這樣一來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不斷提升學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的同時(shí)，也會(huì)督促學(xué)生逐步改善其他方面的習(xí)性和品質(zhì)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)全面且持久的過程，這依賴于教師們的精心策劃與持續(xù)關(guān)注。自小學(xué)階段開始，教師與家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)合行動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年