小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件6篇

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件精選篇1

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確書寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的

特點(diǎn)和用途。

3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的

積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性.

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、同學(xué)們，回憶一下以前我們學(xué)過哪些說明文？

2、還記得我們學(xué)習(xí)了哪些常用的說明方法嗎？

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇說明文，第十一課《新型玻璃》（板書課題）。

二、精讀指導(dǎo)

1、輕聲讀課文，邊讀邊想邊畫出：課文主要講了哪幾種新型玻璃？

2、指名學(xué)生回答。（相機(jī)板書：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃、

吃音玻璃）

3、這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)和作用？用自己喜歡的方法讀課文，認(rèn)真想，先在小組

中交流，再小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格中。

4、教師巡視指導(dǎo)。

5、檢查合作學(xué)習(xí)情況。

（1）哪一個(gè)小組先來說夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)和作用？

學(xué)生回答（相機(jī)板書：自動(dòng)報(bào)警防盜）

（2）夾絲玻璃的特點(diǎn)和作用誰(shuí)來說？

學(xué)生回答（相機(jī)板書：堅(jiān)硬、不易碎安全可靠）

理解“安然無恙”“耦斷絲連二

（3）變色玻璃的特點(diǎn)和作用如何？

學(xué)生回答（相機(jī)板書：調(diào)色調(diào)節(jié)光線）

作者把變色玻璃稱為“自動(dòng)窗簾”，運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用？

（4）吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用是什么？那個(gè)小組愿意說。

學(xué)生回答（相機(jī)板書：吸熱、擋冷空氣冬暖夏涼）

（5）誰(shuí)來介紹吃音玻璃的特點(diǎn)和作用？

學(xué)生回答（相機(jī)板書：消除噪音減弱噪音強(qiáng)度）

作者采用什么方法寫的?這樣寫有何好處？

6、齊讀最后一段，想一想，這一段主要寫什么？在文中起什么作用？

學(xué)生回答（相機(jī)板書：重要作用展望未來）

看板書，發(fā)現(xiàn)文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的嗎？

三、拓展延伸

1、這篇文章按照先分述后總述的結(jié)構(gòu)，介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，可見，新型

玻璃種類之多，功能之全，應(yīng)用之廣泛，在現(xiàn)代生活中起著重要作用。不過，在新型玻璃領(lǐng)

域中，人們還將會(huì)創(chuàng)造出更多奇跡。同學(xué)們，能否做一次小發(fā)明家，也設(shè)計(jì)一種新型玻璃，

創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來填補(bǔ)玻璃發(fā)展的空白？怎么樣?有信心嗎？（學(xué)生答：有）

那就請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設(shè)計(jì)?種新型玻璃吧！

（學(xué)生說自己設(shè)計(jì)的新型玻璃）

2、總結(jié)

同學(xué)們的想法真好，既新奇又實(shí)用，老師相信你們只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技

術(shù)，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。課下，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的寫

作方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機(jī)

整合。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒

菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、允足、屋檐、一碗、其酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課又；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，

對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的

準(zhǔn)確生動(dòng)。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表認(rèn)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)

確生動(dòng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快

樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生

放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮

進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去

“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今入，我們來學(xué)習(xí)篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣

的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，

課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

哎喲

3、解釋劃線的詞語(yǔ)：

我急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕一這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地

放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屏檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那

本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇

課文.（板書課題。）

二、自學(xué)提示：

1＞認(rèn)真閱讀課文。

2、用一一畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用一畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

2、重點(diǎn)指名讀笫3白然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪

婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練厝言運(yùn)用能力。）

⑵體會(huì)“我很快樂，也很懼怕一這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

3、默讀5?10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，

關(guān)注體驗(yàn)。

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)

美下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲

來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀

方式令人感動(dòng)3）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲

很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常

高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解：

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真

正健康成長(zhǎng)起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文

的基礎(chǔ)。）

2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作

者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、填空:

課文以—為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和

藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)

雜滋味，表現(xiàn)了_______________________

2、讀了這篇課文的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件精選篇3

一、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文

章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白

楊表明了自口扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者

的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效

果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟具內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)）3、有感情

的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀

性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教

育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感.在這樣的前提下，木課的

教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始

終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本

節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、情景教學(xué)法，采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基

礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。

師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們?cè)賮砹私獬錆M西域風(fēng)情的

戈壁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，

2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，

大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽口，一片渾黃，分不清哪里是入，哪里是地，戈壁是多么荒涼

呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物，那是什么？

4、生答師板書課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課

文。

（二）練讀，了解白楊的外形特點(diǎn)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關(guān)語(yǔ)句中畫出

白楊的外形特點(diǎn)。

2、出示一張白楊樹的圖片（ppi）

3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。（體會(huì)白

楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。）

4、師過渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣？

5、生答后，師問：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎？

直奔課文重點(diǎn)。

（三）品讀，理解白楊品格特征。

1、師：接下來請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并

從中畫出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)交流感受。

2、生答師出示課件：白楊樹從來就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

不管遇到干旱還是洪水，它總是?那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？“從來”什么意思：一直

以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書（本性正直）去

掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。

4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通

過讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作交流，再回讀。師板書（體會(huì)到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)）

師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不

講條件，不畏艱苦呀！

5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什

么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？生展示師板書（堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管一不管一總是這些

詞語(yǔ)中體會(huì)到）讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔

高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱樣牢固

堅(jiān)定，這就是（白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈）的品格。

7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應(yīng)怎

樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來讀？（重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹的贊美之情來

讀）

8、師過渡：白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白

楊樹嗎？

（四）悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹

白楊樹呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到

底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道一”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸

媽媽為什么到新疆去工作，你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談?wù)勛?/p>

己的看法。（生答）。老師再引讀：“他們只知道一一”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到

新疆去，

你們知道嗎？（學(xué)生自由回答）老師再引讀：“他們只知道一一”他們卻不知道新疆是

個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）

4、師小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不星已經(jīng)明白

了爸爸的心到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么

共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：

出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，

那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦）,

他總是那么（堅(jiān)強(qiáng)），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄）。②大戈壁需要白楊樹，白楊

樹就在這里扎根。邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者）就在這里扎根.

完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，

老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬

像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

5、師問:這是一種什么寫法?以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”

的寫法，就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：

6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮

起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見解）

7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一

樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一

定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊?/p>

茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終牛.，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒

孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻(xiàn)）。

師：正是因?yàn)橛辛诉@些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與

榮耀。（出示圖片）

（五）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之

感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)?/p>

邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳

身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用

之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。

2、師：對(duì)于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、俁衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進(jìn)

文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下而

我們一起欣賞一下。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,

果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：媒體課件

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

理一理：課文是按照什么順序記敘的？

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4一6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長(zhǎng))

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一-艘帆船正往回

航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?/p>

樂，可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，

找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境

危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理

解這些句子。

(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自口的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞”“放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子

處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可押住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深

層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，

并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文，

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……

全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些

經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深

人感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：用什么樣的語(yǔ)汽讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？

（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就

是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、￡自然段。

師：誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書討論，生匯報(bào)。）

師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？

（學(xué)生交流自己的看法。）

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎？

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件精選篇5

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兒童.的美好心愿。激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好心愿,

并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做些力所能及的事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)注釋，并能夠借助注祥幫助了解《兒童和平條約》

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.熟讀詩(shī)歌，整體感知課文內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)注釋，知道注釋的作用。

【教學(xué)過程】

一、觀看畫面，談話導(dǎo)入

近年來，中東地區(qū)戰(zhàn)火不斷，我們隨著畫面到那里去看看。（出示課件）看到這些畫面，

你有什么想法？

二、揭示課潁，認(rèn)識(shí)注釋

1、教師板書課題，齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課題和以前的課題有什么不同？（課題右上方有符號(hào)）

3、教師引導(dǎo)：這是什么意思呢?那位同學(xué)在預(yù)習(xí)中弄明白了？打開課本55頁(yè)，看“金

鑰匙”，自己讀讀看這是什么意思。

4、讀讀《兒童和平條約》的注釋，看看它說明了什么？

小組交流、匯報(bào).

教師總結(jié)：1986年是國(guó)際和平年，我國(guó)石家莊市的劉玲同學(xué)代表我們中國(guó)兒童在紐約

法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。這個(gè)和平條約到底說了什么呢?

三、自讀詩(shī)歌，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的兒童向世界宣告了什么？

2、四人一組相互交流、評(píng)價(jià)，推薦一名代表發(fā)言。

3、各組代表發(fā)言、同學(xué)評(píng)價(jià)。

（總結(jié):這首詩(shī)主要內(nèi)容是全世界的兒童向世界宣告：未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、

破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共同創(chuàng)造美好的生活。）

4、學(xué)生集體讀全文，

四、自學(xué)生字，交流釋疑

1、和同桌交流一下，預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)的這些生字的注意要點(diǎn)，提出問題，兩人探討。

2、提出解決不了的問題，教師根據(jù)反饋進(jìn)行生字讀音和書寫的再?gòu)?qiáng)調(diào)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課件精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，

以及對(duì)未來充滿希望的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時(shí)節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過

山坡，一朵朵長(zhǎng)著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來?！蓖瑢W(xué)們知道這是什

么花嗎？(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認(rèn)識(shí)這些會(huì)飛的蒲公

英。

2、齊讀課題。

3、師：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文。

1＞教師泛讀課文。

要求：用心聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音，思考：

(1)本文是按什么順序敘述的？

(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。

2、匯報(bào)。學(xué)習(xí)1-3自然段。

(1)課文是按什么順序?qū)懙?，從哪些地方看出來?/p>

(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來？

(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽?！泻斡靡饽?？(襯托)

(4)從媽媽對(duì)蒲公英的描述中，你能看出什么？

板書：媽媽的希望

(5)過渡