小學五年級語文下冊第五單元課堂教學備課教

案

愛如茉莉

教材解讀：

1、《愛如茉莉》是一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。

文章講解并描述了父親與母親之間那簡潔、樸實而又感人的

愛。文章筆觸細膩，選材典型看似平實的文字卻蘊含著人生

基本的哲理和情感，因此我在教學中緊扣文本，延長到生活

中，使學生心靈受到觸動，且駕馭了抓好細微環(huán)節(jié)的寫作技

巧，使學生學得有情好玩有味。

我們在教學中不能以本為本，只有超越了文本，才能達到事

半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫實力為目標,

以細致研讀為重要手段，引導學生感悟。一句溫馨的話語，

一個溫順的動作，都蘊含著樸實的父母之愛，并學習用細微

環(huán)節(jié)描寫的方法描述身邊一般而又平凡的“愛”。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用已有的識字閱歷和方法，學會本課9個生字，理解

生字組成的詞語。

3、通過細微環(huán)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從

而理解“真愛就像茉莉”。

教學時間：2課時

教學重點：通過對細微環(huán)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡

而感人的真愛。

教學難點：結(jié)合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內(nèi)

涵。

第一課時

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、初讀課文學習生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、初步感知課主要內(nèi)容。

教學重難點：學習生字新詞，正確朗讀課文，了解課文大意。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1師“先看老師在黑板上寫一個字（老師板書“愛”）。一起

讀----愛。

師：愛，是一個暖和的字，如三月的春風，能溶化寒冷的冰

雪。讓我們一起大聲地讀——愛。

師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊

涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

師“每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖

在自己的生活中找到一個滿足的答案。今日我們就一起學習

一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

2、板書課題，引導質(zhì)疑。16.愛如茉莉

學生質(zhì)疑。提問質(zhì)疑狀況，師小結(jié)。

過渡：茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？同學們自由讀

課文。

二、出示目標，芻主學習。

1、自學課文

要求：（1）圈畫誕生字、新詞，讀準字音，讀通課文。（2）

聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步了

解課文大意。

2、學生自學，做好記錄，對疑問之處做好標記。

三、小組溝通、合作探究。

要求：溝通自學所得，對疑問進行探究。

四、展示溝通，點評提升。

1、出示生字詞檢查認讀（投影）

茉莉掏出叮囑謊話光澤洗漱胳膊靜謐

稀里糊涂平淡無奇一本正經(jīng)躡手躡腳縷縷清香

（1）指名讀。（2）齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解

一^些詞語。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？

生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與綻開想象

相結(jié)合理解詞語）

“尋思”、“順手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體

會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞怯、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡

腳？（做動作）

3、梳理概括

（1）這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要

的語言概括課文的只要看法）

（2）說說課文的結(jié)構(gòu)（可以分三段，分別說一說大意）

五、總結(jié)拓展，達標檢測。

1、指名分節(jié)讀課文，其他同學留意聽，說一說自己有什么

收獲。

2、指導寫字

（1）要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，這兩個字都是上窄下寬）

掏謊叮澤縷揉哦（左小右大）

（2）范寫。

（3）學生正確描紅臨寫。

3、課后正確、流利有感情朗讀課文。（感受父母之間平淡而

感人的真愛。）

其次課時

教學目標：

1、通過細微環(huán)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從

而理解“真愛就像茉莉”。

2、架起讀寫的橋梁，使學生學會視察、體會并抒寫身邊的

愛。

教學重難點：

通過對細微環(huán)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真

愛。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、檢查、認讀一下詞語：

平淡無奇雪白純凈縷縷清香裊裊

這些詞語是寫誰的？（迎春花），請你來讀讀。（讀出理解、

讀出詩意）

2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的迎春花，這就

是迎春花，這還是迎春花。

3、生活中有一種愛，想迎春花一般平淡無奇，但它放出的

縷縷清香卻充溢在我們生活中。課文介紹的是一對一般夫妻

間的愛，他們的愛就如茉莉一樣雪白純凈。

讀課題16.愛如茉莉

4、“迎春花平淡無奇”，但芳香怡人，它與愛有什么關(guān)系？

這節(jié)課我們接著讀課文，體會其間的真愛。

二、出示目標，芻主學習。

用活動單出示：

1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉作者有什么感

受？

2、爸爸、媽媽的愛是鑲嵌在課文的細微環(huán)節(jié)中的，同學們

要關(guān)注細微環(huán)節(jié)，人物的動作，一句話甚至一個眼神都可能

流露出淡淡真情，淡淡的愛，標出能表現(xiàn)細微環(huán)節(jié)的句子，

在旁邊空白處寫上自己的感受。

3、有感情地朗讀課文，體會父母之間的真愛。

學生自學，完成以上任務(wù)。

三、小組探討，合作探究。

自學以后，在小組內(nèi)溝通自己自學所得。并對一下問題進行

合作探究“那株迎春花如此“平淡無奇”為什么媽媽卻說

真愛就像茉莉？你從課文的哪些細微環(huán)節(jié)中可以感受到

“愛如茉莉”?

每組指派一組員做好記錄，打算溝通。

四、展示溝通，點評提升。

依據(jù)活動單，逐一展示，并進行點評。

（一）課文中幾次寫到了茉莉？（指名讀有關(guān)的語句）作者

的感受前后有什么改變？

平淡無奇雪白純凈（板書）

在作者眼里，迎春花起先是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的

發(fā)展，迎春花變得雪白純凈，前后的改變怎么這么大呢？她

看到了什么？

（二）溝通課文中描寫父母之間相互愛護的細微環(huán)節(jié)。

分組回報，出示一下細微環(huán)節(jié)描寫：

1、映示課文6~8節(jié)，指名讀，說一說自己的感受。媽媽愛

爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音叮

囑。把對方看得比自己重要，這就是愛，結(jié)果爸爸連餃子也

沒有吃，就直奔醫(yī)院，這些地方寫得很感人，寫出了爸爸媽

媽相互間的愛護，表現(xiàn)了真愛。板書：真愛

怎樣讀這段話？抓住哪個詞語？(虛弱、奔)

練讀，指名有感情朗讀，體會爸爸、媽媽之間濃濃的愛。

2、映示9~17節(jié)課文

(1)自由讀，說一說，哪句話讓你感受到這份愛。哪個詞

讓你共享到這份愛。

溝通："緊握”讓你體會到什么？

“安靜”的微笑說明什么？

(2)課文中的環(huán)境描寫有什么作用？齊讀這一節(jié)。

(3)出示對話，媽媽的語言、爸爸的語言(12和16節(jié))愛

須要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什么？(愛

是彼此間的愛護人微)

(4)分角色朗讀10~16節(jié)(體會他們之間的愛)

(5)難怪作者要說(出示17節(jié))鉆進我心中的的原委是什

么？

(6)作者從心底發(fā)出這樣的感慨。(映示最終一節(jié))

五、總結(jié)拓展，達標檢測。

1、回讀課文，細細品嘗，說一說為什么“真愛如茉莉”？

2、指名說領(lǐng)悟的內(nèi)含。

3、師小姑：迎春花平淡無奇，就如爸爸、媽媽之間的愛一

樣都表現(xiàn)在生活中，但卻滲透著濃濃的愛，所以真愛就像迎

春花雖平淡無奇，但濃烈。

4、生活中有很多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，

假如讓你們打個比方，以你的理解，愛是什么樣子的？溝通。

5、師總結(jié)：我們不渴求人世間的愛都如茉莉，愛可以如茉

莉一樣縷縷清香，愛也可以如玫瑰一樣濃烈奔放，愛更可能

如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛,

并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。

6、拓展練習

專心視察同學和父母生活中的細微環(huán)節(jié)，感受他們表現(xiàn)愛的

方式。

平淡無奇

.愛如茉莉真愛

雪白純凈

18月光啟蒙

教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻

含義。

3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作

者對母親終身難忘的感謝、懷念和敬重之情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.課文語言美麗，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、

風趣，值得好好體會。

2.文中插圖精致，在指導讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引

導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這

樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用殂一

雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥?/p>

的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用才智才華啟迪我的

想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌

民謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的

精神財寶？今日我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》

(板書課題齊讀)

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

(1)畫誕生字，留意讀準字音，讀順課文。

(2)畫誕生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學狀況

(1)讀生字詞，相機正音。

(2)指名讀，留意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、

鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解駕馭狀況。

啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的學問，才智得以初

步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3.通讀課文，思索分段

溝通

第一段(1?3)：寫童年夏夜生活的奇妙，是母親的歌謠

使“我”懂得了對家鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

其次段(4?8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、

猜謎語，啟迪了“我”的想象和才智。

第三段(9~9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌

王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導書寫

其次課時

一\導入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？

或想說點什么?

2.我們每個人的成長都浸透著母親多數(shù)的心血與汗水，

蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬

笆小院，在柔軟的月色里傾聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導

1.學習1?5芻然段

(1)自由讀，留意捕獲讀時內(nèi)心的感受

(2)學生溝通感受

①籬笆小院和諧、滿足：天上有星星月亮，籬笆院中有柔

軟的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕快：輕輕的，像三月的和風，像小

溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院馬上飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②溝通：母親的聲音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁

人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉醉其中，悠

閑飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如

你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌

謠，你會想些什么？

(7)齊讀：母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，

讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學習6-13芻然段

(1)自由讀6?9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時明月以至中天，母親沉醉其中，顯得莊

重肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

溝通：月光似水，身穿白布褂子的母親沉醉其中，顯得莊

重肅穆，有如玉石雕像。

②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10―13自然段

①說說你讀懂了什么

②溝通

③分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得格外的奇妙。所

以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最終三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

(2)簡介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感謝、懷念和敬

重之情。

(4)指名讀,齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，探討：作者為什么用“月光啟蒙”作為課

題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的

愛中回味一番，沉醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程

中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

板書：

18.月光啟蒙

唱歌謠

講故事使我綻開了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩歌的王國

猜謎語

19我和祖父的園子

教材分析：

本文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，通過

對“我”童年時代跟祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了

對童年奇妙生活的眷戀和對親人的懷念。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只相識不寫。理

解由生字組成的詞語。

理解課文的內(nèi)容，感受課文的意境，體會作者對童年生活的

眷戀和對親人的懷念。

第一課時

一、出示課題，介紹作者

1.出示課題：祖父的園子。

2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼

蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935

年發(fā)表了成名作《生死場》，起先用筆名蕭紅，I940年發(fā)表

了聞名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思索：祖父的園子

給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來

的？

教學中要敬重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)

的詞句，言之有理的，都應(yīng)當激勵。學生可能的會有這樣的

印象：

(1)祖父的園子是一個好玩的地方。

(2)祖父的園子里充溢了快樂。

(3)祖父的園子特別漂亮。

(4)祖父的園子是一個很自由的地方。

2.找出你最喜愛的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進園子，品嘗童年

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的E。

象？

2.課堂溝通。依據(jù)學生的回答隨機指導：

(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下

的印象。

(充溢朝氣、喧鬧、漂亮……)

③有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

(2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4?15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細

細地讀讀，想象“我”。

?其實，不過是東一腳西一腳的胡鬧……

?其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

?一抽頭，望見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜

去了……

?祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢,

拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

②探討：我在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什

么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪

些句子里讀出來的？

②課堂溝通。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體

會院子里的那份芻由。

?要做什么，就做什么

?要怎么樣，就怎么樣

?情愿爬上房，就爬上房

?情愿開一朵花，就開一朵花

?情愿接一個瓜，就接一個瓜

?情愿長多高，就長多高

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3.默讀課文，思索：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以

從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背。

其次課時

教學重點：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細細咀嚼,

體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的

愛和暖和。

教學理念：崇簡、務(wù)本、求實。

教學過程:

一、課前談話

同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在

座位上輕輕地試著走），走路好玩嗎？同學們，你信任嗎，

其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快

樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？

生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟

變得這么好玩，竟成了一首好玩的詩，難怪有人說：兒童就

是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這

份童心，你就會發(fā)覺，這首詩里到處都是快樂，今日我們要

閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的快樂，就等著你們

這群天生的詩人去發(fā)覺呢！

二、復(fù)習導入，品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說

這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色調(diào)斑斕、漂亮、充溢

朝氣、鳥棲蟲居、童話般的……）

2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什

么呢？（栽花、祓草、種菜、鏟地、游戲、澆菜……）,是

呀，作者寫了這么多的事情，好玩嗎？那你覺得哪個自然段

寫得最好玩呢？（出示自讀要求）

三、進入文本，品嘗“好玩”。

1、學生按要求自讀。思索：哪一自然段寫得最好玩？（時

間4分鐘）

2、匯報溝通，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同

學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，信任你們肯定讀出了自己

的樂趣，來，把你的感受跟大家共享）

預(yù)設(shè)小節(jié)3:

1、學生匯報過程中，指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來

體悟樂趣。（相機板書：快樂）

2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀

出我的調(diào)皮和快樂；

小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

預(yù)設(shè)小節(jié)4：

學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完溝通想象到的樂

趣。

3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過

的地的樣子。

預(yù)設(shè)小節(jié)12：

1、學生匯報過程中，指導學生采納邊讀邊去體臉作者心情

的讀書方法。

2、指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語

句。

小結(jié)：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮

預(yù)設(shè)11小節(jié)：

學生匯報過程中，指導他們采納邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀

書。

學生再讀，匯報芻己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個

故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。

是呀，小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里

誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感

受到的是什么？（板書：自由）

誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導學生抓住四個“又”

預(yù)設(shè)14小節(jié)：

表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最終一小節(jié)，你能

關(guān)注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值

得大家學習。

是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導學生感知反復(fù)寫法的作用。

當學生說不出時處理方案：

同學們，我發(fā)覺你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事

中體會到一種簇新感，所以覺得好玩，有沒有哪位同學獨具

慧眼，發(fā)覺課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比

真的是別出心裁、特別獨特的？（出示）TT看看這三句話

寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同

下處理）

學生主動說出來處理方案：

學生說出好玩在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小

昆蟲們寫活了?。◣燑c出三年級《石榴》這一課學體會到這

種寫法的好處了。）

反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話

還有什么別出心裁的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）

（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園

子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。

再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句

反復(fù)的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自

由和快樂）

引導學生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），

（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓

他們分散在課文中，再找找看）

（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）

引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅好玩的畫面接二連三

的出現(xiàn)在作者的E艮前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結(jié)：是呀，快樂是沒有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

三、再入文本，品“愛”

1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和快樂，還得

到了什么？

2、學生從文中感悟，同桌溝通。

3、集體溝通：

(1)、學生匯報溝通結(jié)果，老師引導學生相識到祖父的

“愛”。

答案可能一：擁有生氣勃勃的園子；

答案可能二：擁有快樂自由的童年；

答案可能三：擁有祖父的愛。

(2)、指導學生從緊扣文中句子，發(fā)覺細微環(huán)節(jié)感受到祖父

對我的愛。(拔下鋤桿TT為了我“玩”便利，對我的寵愛;

我闖禍了，不罵，反而笑TT對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自

己犯錯；教我認谷子T1對我有耐性)

(3)師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細微環(huán)節(jié)來體會，

其實，我想，品悟了這些細微環(huán)節(jié)后，祖父有一個讓人覺得

親切的表情就在大家眼前——“笑”，從笑中，我們完全明

白了，我除了擁有快樂和自由，還擁有了祖父的愛(板書：

愛)

(4)、出示插圖，指導學生用“當……時，祖父笑了！”的

句式進行說話練習。

“當我東一腳西一腳的胡鬧，把菜種都踢飛的，祖父笑了！”

(師：這是快樂的笑)

“當我從祖父手搶手水瓢，把手揚到空中時，祖父笑了！”

(師：這是寬容的笑)

5、再入文本，讀書體驗。（出示句段）讓我們帶著祖父的笑，

輕輕地在嘴里讀著這首愛的小詩，在心里暖暖地與蕭紅共享

祖父那濃濃的愛吧。

6、體會作者反復(fù)句式的妙處。

（1）、想象作者寫這一段時的表情和心情。（指導學生感受相

同句式一次次的出現(xiàn)，作者就一次次的在回味著祖父的愛，

像涓涓細心，甜甜地滋潤著心田）

（2）、是呀，快樂和自由是不怕羅嗦的，愛更是不怕被重復(fù)

的，只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，

最讓人難以忘懷的。

（3）、出示說話練習的填空。先自已品讀，再試著填空。

師引說，重點引導學生更進一步地思索“我對著天空，大聲

地說自由的?！斑€可以怎么說（也、最、更、不、要、想）？

并說出自己這樣填的理由，（因為我自由，所以在我眼里看

什么才都是自由的，用其它的景物來表達自己的情感，真是

一種奇妙的方法）

7、美讀13小節(jié)。是呀，正是因為擁有了這份暖和的愛，無

論何時，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時，蕭紅的心

中的園子，就馬上成了一個愛的園子，一個充溢快樂和自由

的園子，讓我們再次走進13小節(jié)傾聽蕭紅的心聲，指名配

樂讀，讀出我的芻由，讀出快樂，更讀出祖父對我的愛。

四、走出文本，找“愛”、寫“趣”

1、品讀十四小節(jié)。就這樣，在這個充溢著快樂、自由和愛

的園子，我玩累了……此刻，這份愛、快樂、自由化成了一

首詩（出示14小節(jié)）來，我們輕輕地讀一讀，靜靜地走進

蕭紅的夢中，去和她一起共享這份刻骨銘心的愛。生輕輕的

齊讀14小節(jié)。

2、總結(jié)延長。祖父的愛在蕭紅心中化成了一首詩，又化成

了一部宏大的作品《呼蘭河傳》。（出示茅盾的語句）。

蕭紅就這樣，在祖父無微不至的愛中唾著了，她做著一個夢,

這是一個什么樣的夢呢？這個答案你們就自由地到《呼蘭河

傳》中去找尋吧。

3、共享快樂。課后回憶自己兒時的趣事，美美地寫下來，

讀給同學聽，一起共享你的快樂。

20《談禮貌》教學設(shè)計

教材分析：

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告知我們學會禮貌待人,

恰當?shù)剡\用禮貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，

社會生活更加奇妙這樣一個道理。為了說明這個道理，課

文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，

用牛皋和岳飛問路時的不同的看法和語言，說明禮到人心

暖，無禮討人嫌；其次個例子來自于生活，用小摯友踩了女

青年的長裙主動致歉的事，說明禮貌待人可以在人與人之間

架起一座理解的橋梁；第三個例子來自一個偉人小故事，用

周總理勸慰理發(fā)師的事，說明文靜、和氣、寬容的語言，不

但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化

修養(yǎng)。這三個事例的選取特別合適，具有很強的勸服力。

而且每個事例又和隨后的爭論相應(yīng)，有助于作者借助它們說

明自己的觀點。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元支配的是人與人之間和諧的親

情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情

美，19課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說

理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡潔明白的說理性

文章，為后面的爭論文學習供應(yīng)了發(fā)展。

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情她朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，運用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更

加和諧，社會生活更加奇妙。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事

例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課前打算：

收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的相識。

（板書過程中相機指導“貌”的書寫）

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書:

談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。二、初讀課文，

整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，

再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的相識？

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛看法粗暴出言不遜落落大方

勸慰師傅削減沖突思想情操文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點名檢查自讀狀況，師生評點，隨機訂正讀錯的字音，

指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時

應(yīng)留意。

2、范寫重點生字，邊寫邊講解并描述留意點。

3、學生描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)。

第二課時

一、聽寫詞句，溫習鞏固。

1、聽寫詞語。

落落大方岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避開糾紛削減沖突勸慰師傅

2、師巡回了解學生聽寫狀況，依據(jù)學生的實際狀況進行重

點字詞的點撥、反饋。

（如:慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)

分）

二、自讀課文，整體入手。

（看看課文圍圍著“禮貌”講了哪幾個故事？）

三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。

（一）精讀感悟故事一。

1、整體讀。

（課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來

讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

（1）抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

（2）評價：眼前望見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受

是什么？

（3）引讀：所以老人一

（4）同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

（1）通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟

子規(guī)》進

行誦讀。（這正如《弟子規(guī)》所說的：）

（2）古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮

到人心暖，

無禮討人嫌”（相機理解“俗語”）

4、小姑課文用事例來說理的表達方式。

（先講故事，后說道理。）

（二）舉一反三，讀悟故事二、故事三。

（我們接著往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？

告知了我們怎樣的道理？）

1、精讀感悟故事二。

（1）整體讀。

（2）知故事：

重點指導朗讀、評價小摯友致歉的話“對不起，把您的裙子

弄臟了?！埃ㄏ蟛幌笮从训闹虑?？）

（3）明道理：

小摯友用他的行動和語言取得了女青年的寬恕，這是因為小

朋

友做到了一（禮貌待人）。引讀：因為禮貌待人所以、、、、、、

所以說禮貌待人可以、、、、、、。

2、精讀感悟故事三。

（1）整體讀。

（2）知故事：重點指導朗讀、評價總理勸慰朱師傅的話。

感受總理

語言的文靜、和氣、寬容。

（3）明道理。

（4）質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

3、總結(jié)感受說理性文章的表達方式。

（先講故事，后說道理。）

四、回來中心，明白道理。

（三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明

一個道理.三個小故事綜合起來說明白什么道理？我們一起

來讀讀課文的第一段和最終一段。）

1、齊讀第一、五自然段。

2、溝通中心句：禮貌待人、運用禮貌語言是我們中華民族

的優(yōu)良傳統(tǒng)。（板書：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng)）為了說明這個道

理，作者用了一句古訓：（齊讀）

君子不失色于人，不失口于人。

3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。

4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧奇妙）

5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

五、師生互動，溝通“禮貌”。（古今中外流傳著很多關(guān)于

禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來溝通大家收

集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你

對禮貌的感受。）

1、學生生溝通古今中外關(guān)于禮貌的古訓、名言、俗語、格

言或自己的感受。

2、老師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉禮貌是兒童

與青年所應(yīng)當特殊當心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。作者：

約翰?洛克禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌

相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩禮貌是最簡潔做到的

事，也是最寶貴的東西。作者：岡察爾愛人者，人恒愛之;

敬人者，人恒敬之。（《孟子》一個人的禮貌，就是一面照出

他的肖像的鏡子。（歌德）生活里最重要的是有禮貌，它比最

高的才智，比一切學識都重要。（赫爾岑）

六、讀寫結(jié)合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相像，關(guān)于禮貌待人一個禮貌小

故事，一個禮貌小道理的小練笆。

板書：

禮之用，和為貴。

談禮貌和諧

敬重施禮

主動賠禮

寬容禮讓

習作5

教學目標：

1、寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。

2、學習用兩三個典型事例反映人物特點的寫作方法。

3、弄清征文啟事的要點，練習向各種兒童報刊投稿。

教學重、難點：

重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動詳細地描寫反映人物特點的動作、語言、神

態(tài)、心理活動等。

教學過程：

一、談話激趣，揭題：

1、課前談話：今日又有這么多的老師來聽課了，感覺如

何？（很驚慌）沒關(guān)系，我們先來放松一下，聊一聊，告知我,

你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己

的偶像？

2、同學們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或

突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）“能人”的

確值得敬重，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的苦

惱，猜一猜，我為什么會苦惱。

3、猜不出吧，還是讓我來告知你，最近學校讓各班評比

出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優(yōu)

秀，我不知道選誰合適。情愿幫我選出身邊的小能人嗎？（板

書：我身邊的小能人）

二、溝通材料，拓展思路

1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為

“小能人”。（讓學生自由談，引導總結(jié)出指“有肯定特長

的人”）

2、生生互動，拓展思路

（1）你們打算舉薦誰？同組的同學先探討一下（不要說

這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他

說的這個人起一個外號，并猜猜他是誰。）

（2）指名說自己舉薦的人的特長，其他同學依據(jù)特長內(nèi)

容起外號，猜猜是哪一位同學。（請舉薦者將被舉薦者的名

字寫上黑板）

（3）有不同看法嗎？你舉薦的是誰？他有著怎樣的特長

（大家猜猜他說的這個人是誰，打算給他起個什么外號）

（4）下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上

臺。老師扮演記者采訪：“我是射陽國際外語學校廣播電臺

的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說

的？”

3、多邊互動，溝通素材

有這么多的同學獲得了提名，可獲獎名額有限，原委

該選誰呢？請支持者們相互探討一下，然后介紹小能手的事

跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選

誰好嗎？有相同看法的小組之間相互串聯(lián)。

4、學生匯報溝通自己的看法和理由。

5、剛才同學們都發(fā)表了自己的看法，你們說班級里誰對

這幾位同學最了解（小能手自己），假如你們是記者，打算問

他們些什么？

6、進行模擬采訪，引導被采訪者說出自己最難忘的事。

（引導板書：典型事例）

三、寫法指導：

1、我信任聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們

更加了解了。學校