小學英語故事教學評課稿

篇一：小學英語評課.

評課.

宋圣.

通過這次賽課活動，英語組各位老師精彩生動的課堂展

示，我充分認識到我們學校的英語學習已經(jīng)進入到一個拔高

的新階段，各位老師突破傳統(tǒng)的教學思路，大膽實踐永威"先

學后教，當堂練習”的教學模式，把教學重點定位在學生扎

實的基礎學習，充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，幾位

英語老師的授課模式相仿又各具特色.

運用“先學后教，當堂練習”的模式較為熟練，教學環(huán)

節(jié)流暢、完整。先學過程中學僧自學指導的針對性較強。后

教過程中注重了啟發(fā)性的引導和兵教兵的訓練.

1.簡單的形式，豐富的內(nèi)容。幾位老師課的模式幾乎都

是：展示教學目標一自學指導1一自學指導2一自學指導n

一課堂小結(jié)一當堂達標一布置作業(yè)，各位老師的特色又通過

自學指導的不同形式得以體現(xiàn)，使學生在自學環(huán)節(jié)的形式和

內(nèi)容出現(xiàn)多樣化，從而實現(xiàn)不同的自學目標。在整個的自學

環(huán)節(jié)中，學生的聽、說、讀、理解、運用等綜合能力得以提

升，同時培養(yǎng)了學生自主學習、獨立完成任務的能力.

2.老師們上課時，教態(tài)自然大方。課堂紀律良好，學生

坐姿端正。悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲是英語課堂

牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶.

3.結(jié)合生活實際，運用所學內(nèi)容。教師們的課程內(nèi)容與

生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。是英語

知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學

生說英語的意識，用英語的能力.

以上是各位英語老師在教學過程中的共同之處，我就各

位老師的課簡單評書如下.

賈老師的課.

1.從教學目標上看，本課知識目標、能力目標、思想目

標明確，符合大綱

的要求，符合教材和學生的實際，體現(xiàn)了循序漸進的教

學規(guī)律，操作性強.

2.賈老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教

學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。

教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和

駕馭課堂和教材的能力.

3.在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，

寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，

久久不忘.

一點不成熟的看法.

Guide2環(huán)節(jié)中Rea.an.underlin.sentence,wit.

“please”an."don't”可以省略，因為本環(huán)節(jié)中

Liste.an.answe.th.questions.中解決了問題

“Wha.ar.th.librar.rules?”與此問題重復，可以設置為

熟讀關于librar.rules的句子.

任老師的課.

張老師的課.

1.本課的亮點就是簡筆畫的有效運用，詞匯是英語學習

的基礎，詞匯掌握

不牢固，閱讀，聽說讀寫都無法順利進行，枯燥的講解

和機械的記憶，都會使學起來味同嚼蠟，毫無趣味，相反，

若能利用較為夸張生動活潑的簡筆畫進行教學，則會在小學

生的腦海里留下深刻的印象，達到良好的教學效果.

2.教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好

的說的氛圍.是學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語

音，體驗英語語音.

3.思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課單詞量較大，知識密度

大，張老師結(jié)合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，

培養(yǎng)學生自信心，達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際

能力，遵循了使用性原則.

一點不成熟的看法.

本課的情感比較強，在語音語調(diào)方面應該加強練習，讓

學生聽錄音，進行模仿，表達出文中的情感.

總之，通過這次賽課活動，我受益匪淺，在以后的生活

中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓

學校、社會都放心、滿意的合格教師。

篇二：小學英語觀課評課.

篇一：評八里小學英語課評課.

評八里小學英語課評課.

三元橋小.朱琳.

第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課,感觸頗深.

喬老師執(zhí)教的這節(jié)英語課思路非常清晰，從fre.talk

中自然導入木課的課題，由學生熟知的節(jié)日引入新學節(jié)日，

從熟悉的節(jié)口所做的事，再引導學生學習諸如

"visi.friends"等一類新學的動詞詞組,喬老師并沒有單

純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的

感官，根據(jù)心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的

印象。這樣，學生對于每個節(jié)日的風俗習慣就能夠靈活掌握

7.

她還通過游戲讓學生猜相關的節(jié)日，進一步鞏固新學詞

句，游戲中所提供的ke.words,也為接卜來所教授的新句型

提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節(jié)日的風俗

有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好

還是要多呈現(xiàn)和挖掘該節(jié)日相關特征。另外，個人覺得學生

的主觀能動性調(diào)動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參

與性，學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學，這就要

求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成為

課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯

實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生

語音語調(diào)的培養(yǎng)，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課

聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發(fā)

現(xiàn)留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內(nèi)容確實比

較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不

是很牢靠，喬老師這節(jié)課的許多操練形式非常豐富多樣，值

得我好好學習.

在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調(diào)

動起來，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和

民主，讓孩子們快樂學英語.

每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能

夠多和其他老師取長補短，不斷積累經(jīng)驗上好以后的每一節(jié)

英語課.

篇二：小學英語教師評課.

小學三年級英語課觀課.

宋林平老師的這節(jié)課非常成功，是我們學習的典范.

這節(jié)課亮點很多，聽了這節(jié)課，我受益匪淺。開篇兒歌

的朗讀，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以培養(yǎng)學生的語感

和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。

而且兒歌的訓練還為后面單詞的操練做了很好的鋪墊，通過

熟悉的兒歌操練單詞，學生朗朗上口，印象深刻，興趣也很

濃.

宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環(huán)節(jié)中各個擊

破，以及前后知識之間的聯(lián)系。如：dinne.i.ready.這句話

有兩個生詞，一下子教下來學生肯定很難接受，宋老師就在

開始的時候，通過課堂常用語ar.yo.ready?將ready輸入,

學生對于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問題。dinne.i.ready.

這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞,

對于高年級學生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋

友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four,five,six,

pic.u.sticks.拿出來.sticks學生已經(jīng)很熟悉,并且會有恍

然大悟的感覺，不僅教會了學生學習的方法，也幫助學生更

好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老

師來講，除了耳目一新，佩服他的設計之外，也從中學到了

很多.宋老師的每一步教學總是問后面的教學做鋪墊的，兒

歌是這樣，句型也是如此。如：她復習了句型：

wha.ca.yo.see?讓學生進一步熟悉這個句型，為后面單詞

的引出和操練做了一個很好的鋪墊。giv.me—.這個句型,

她則通過食物激發(fā)學生的興趣，同時也給學生創(chuàng)造了運用語

言的環(huán)境，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，給我們充分展現(xiàn)了

情境教學的魅力。這一點在其他單詞的教學上也有很好的體

現(xiàn)，所以說宋老師的課除了讓學生學會知識之外，更重要的

是提升學生運用知識的能力。

宋老師的媒體做得也很棒，

put.i.th.?put____,o.the.這一句型對于三

年級的小朋友來講還是很難的，宋老師則通過生動的媒體，

化解了這一難點，同過盤子和碗兩件物品，將不同的東西放

進去，盤子用on,碗用in,媒體的演示一目了然，同時也

大大激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望。讓學生不僅能說而且會用.

總之宋老師的這節(jié)課容量還是比較大的，但是由于她善

于分解難點，因此學生的反應還是不錯的，學生都愿意講，

愿意說，學習的欲望很濃。這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，尤

其注重學生運用知識的能力的培養(yǎng)。在聽課的過程中，我不

斷驚嘆，驚嘆她設計的巧妙，驚嘆原來他之前讀的兒歌還為

后面做了鋪墊，驚嘆她連課堂用語都能為后面做鋪墊，驚嘆

她心思縝密，驚嘆她能抓住學生的興奮點同時不斷創(chuàng)造新的

興奮點讓學生始終處于一個興奮的狀態(tài)。讓學生覺得上她的

課是開心的，讓聽課的老師覺得聽她的課是一種享受。做她

的學生真是一件幸福的事.

小學三年.英語課觀課.

楊國.

高柳鎮(zhèn)水曲小.

20XX.5.1.

篇三：英語觀課.

小學英語課堂聽課評課.

——評王燕老師的.

王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師

為主導.以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想

和民主教學思想，結(jié)合低年級學生喜歡做游戲的特點，

通.let'.d.、letsin.letguess、快速反應、直觀演

示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調(diào)動了學生的積極

性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高.

現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下.

1.教學目標明確，定位恰當且充分體現(xiàn)在每一個教學

環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、

單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊

圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣.

2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動

作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較

高，使整個一節(jié)課神采飛揚.

3.注意到語音教學，,pand.cat個單詞對比教學，引導

學生自己歸納字..的發(fā)音.

5.活動方式多樣化，,grou.work.loo.an.match>

pla..guessin.gam..sa.an.ac.等——系歹U活動.

6.準備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學生

手中都有玩具動物.本課中值得探討的地方.

1.要注意創(chuàng)景和情景的真實性.本節(jié).除了多媒體

中.guessin.gam..rea.afte.th.tape外，就是用幾個玩具進

行直觀演示，體現(xiàn)交際活動的環(huán)節(jié)幾乎沒有。如果我們能夠

盡可能多的創(chuàng)設各種情景.讓學生在真實的語境中真實的運

用語言必將能激發(fā)學生真實的興趣.例如我們在課堂的結(jié)尾

游戲環(huán)節(jié)可創(chuàng)設一個小動物們.part.的情景，讓學生們?nèi)グ?/p>

演不同的小動物，可能效果會更好一些.

2.設計活動時考慮不是很全面比如.loo.an.mate.這一

環(huán)節(jié)中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上.以免學

生在貼的過程中造成時間的浪費和游戲的不公正.本節(jié)課

讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的課堂向名師

邁進.

20XX年6.

篇四：小學語文觀摩課評課.

小學語文觀摩課評課稿

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受

是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人

所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關

愛.首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，

導入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)

日？？？”許多學生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有

跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才

是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教

師的如果能沉著一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過

渡到自己的預設中來，會收到更好的效果.

其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆

字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是

沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不

用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課

件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致

使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想,

可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對于一年級的學生

來說教師的示范引領作用非常重要.當我們還沉浸在節(jié)日

的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一

課。這節(jié)課，對于上課的學生而言，是一種幸福，對于聽課

的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，

讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時,

心靈為之一震！5月100,是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号模?/p>

不能以工作繁忙為借口，應該?；丶铱纯?！應該為我們那可

親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時

候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體

現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文.

不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能

做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的.

當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候,

季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我

認為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一.在這里,

我想借用幾句詩來評價一下季老師的課.

導入一一未成曲調(diào)先有.

環(huán)節(jié)-----枝一葉總關.

過渡一一嫁于春風不用.

小結(jié)——似曾相識燕歸.

氛圍一一山雨欲來風滿.

這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文

味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這

就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋

潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵,

頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感

達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未

盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕.

總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存

在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美

麗。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在

回家的路上.

今天，我和我校的20位教師在南街小學聽了王淑軍老

師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》

兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡單談談自己的感受.

這兩位老師教學基本功扎實，能時時刻刻關注學生，關

注學生的學習習慣，關注學生的情感體驗，關注學生的學習

過程。教師始終是課堂上的引導者，組織者，始終以學生為

主，學生是學習的主人，交給了學生學習方法，培養(yǎng)了學生

的學習能力.

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時，注重了朗讀

和寫字的指導。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學生

以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進行了強調(diào)與

強化，力爭全體學生都能讀正確，真正做到人人有提高，人

人都學會。在檢查朗讀課文時，注重了

學生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細節(jié)處著

手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學生要大聲地、

口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學生

的陽光、自信，也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。

而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學生讀好文章的

信心。課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀

是小學階段重要的語文能力訓練。土老師在了無痕跡中達到

了這一要求。王老師在指導學生識字寫字時，采用了小組合

作學習的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時應注

意什么，大大提高了學習效率.

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一

詞來評價。整個教學過程趙老師始終以文本為依托，讓學生

借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻身

精神。如，教學“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古

的身體也跟著長高??這個巍峨的巨人?？”兩個自然段時，引

導學生觀察他的動作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪

讀懂的？讓學生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時

配樂朗誦，學生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千

年”形成了強烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，

趙老師趁熱打鐵，讓學生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”

感受它的獻身精神.

很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一

些思考。還有幾點建議與大家一起商榷.

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間,

老師要在孩子們中間巡視指導，在孩子們的本子上寫幾個范

字，讓寫的不好的學生零距離地學習臨摹老師的字體，更能

拉近師生情感；還可以讓幾個學生到黑板上去寫，調(diào)動孩子

積極性，讓孩子真正喜歡上寫字.

2、趙老師整體上看學生讀書的時間還太少，感覺像蜻

蜓點水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標

畫有關語句。在學生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過

程。對話，是閱讀教學中的一道亮麗景觀。閱讀是學生的個

性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。趙老

師像是在牽著學生走，一步一步的，沒有放開，學生在感悟

時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈.總之，聽了這兩節(jié)課，

讓我也反思了自己的語文教學，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如:

學生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達能力不

強??這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關系。想起葉

老曾經(jīng)的號召，“所有學生要善于使用語文這個工具，為提

高整個中華民族的科學文化素質(zhì)貢獻力量。”所以，對于一

節(jié)普普通通的語文課，如果落實了該落實的工具性，影響了

該影響的情感、態(tài)度、價值觀，就算是“語文課”了，也就

有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn),

也希望這樣的活動更多一些.

陽谷第二實驗小.武亞.

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開

天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈

絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了

美麗的宇?的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的

想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊

美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的課后，

我有以下幾點體會.

一、指導個性朗.

在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼

前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學生找到描寫盤古動作

的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不

理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生

答“我一定要劈開?！本瓦@樣引導學生帶著這份決心再讀，

體會掄的力量。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導

學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢

慢下降"重音讀C通過這樣一步步的引導讀，加深了學生對

文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力.

二、在表演中體會

讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學

生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了

下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演，學生兩腳蹬地，兩手頂

著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學生都紛紛說累

死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，

可盤古是日復一日，年復一年地堅持著?？"，從而讓學生深

刻體會到了盤古開天地的艱辛.

三、充分發(fā)揮想.

教學時，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通

過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下

后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“作

者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發(fā)

現(xiàn)了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古

身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動.

四,重視方法指.

趙老師教學過程中很注重學習方法的指導，時刻提醒學

生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學生

的程度是高還是低，無論學生體會得是深還是淺，他們都在

品嘗學習的快樂，他們都在收獲著.

語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法,

提出來與大家商榷.

1、借助媒體教學，固然有它的獨到的優(yōu)勢，但學生閱

讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好.

2.可適當添加小練筆.

看了羅老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學

實施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的

語文課堂.

下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討.

一、把握學科特點，體現(xiàn)新課程理.

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一

篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗.

羅教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環(huán)節(jié)，這就

給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而

后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的

教與學的“點”.

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，

是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；

是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富

個性地悟，是結(jié)合每個學生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的

內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，

感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之

后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在

這個過程中得到升華.

2、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學生語文實踐能

力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學

生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、

好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學

生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦

部分句、段以及運用所學知識的設計.

尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結(jié)合。學生調(diào)用

排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結(jié)合自身對時

光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，

效果很好.

3、是體現(xiàn)了語文課堂教學觀的變.

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高

他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教

學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生

學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習

的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當?shù)財U

展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練

項目施教。

篇三：小學英語評課.

小學英語評課.

聽了方睿老師執(zhí)教的Primar.Englis.fo.Chin.Boo..

一課，形式看似簡單，內(nèi)容卻豐富，給我一些課堂口語教學

的啟示.

一、采用適當?shù)慕虒W模式，做到因材施教。方睿老師以

往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們

一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌,

活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢

牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老

師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿

老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增

添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲

由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌

.教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流

利地用英語表達他們的思想.

二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我

以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師

引導學生談論天氣，

Sa.somethin,abou..wind.day.Wha.ca.w.d.o.wind,days接

著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展

閱讀。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。

在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的

聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機

械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學

生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及

她平時扎實的教學是分不開的.

三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新

穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，

方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意

力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)

了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基

礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游

戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻

看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯,

每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步

一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅.

需要探討的地方.

課堂上師生對話較多。如果能增加生生對話，小組活動,

可以給少數(shù)性格羞澀的學生提供更多口語練習的.

小學英語評課.

blog/item.

一?評王曉燕老師的課.

王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師

為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想

和民主教學思想，結(jié)合低年級學生喜歡做游戲的特點，通過

Let?,d.、Let?,sin.Let?,guess、快速反應、直觀演示等多

種活動途徑，進行愉快教學，充分調(diào)動了學

生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高?，F(xiàn)將本

節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結(jié)如下.

1.教學目標明確，定位恰當且充分體現(xiàn)在每一個教學

環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、

單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊

圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣.

2.教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動

作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較

高，使整個一節(jié)課神采飛揚.

3.注意教學細節(jié)，主要體現(xiàn)在給學生起英文名字，努力

營造一種英語教學的氛.

4.注意到語音教學，將panel,ca.rabbi.三個單詞對比教

學，引導學生自己歸納字母?的發(fā)音.

5.活動方式多樣化,有grou.work.loo.an.match>

pla..guessin.gam..sa.an.ac.等——系歹!I活■動.

6.準備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學生

手中都有玩具動物.

再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下.

1.要注意創(chuàng)景和情景的真實性。本節(jié).除了多媒體中的

guessin.gam..rea.afte.th.tap.外，就是用幾個玩具進行

直觀演示，體現(xiàn)交際活動的環(huán)節(jié)幾乎沒有，而我們學習語言

的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的

創(chuàng)設各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言必將

能激發(fā)學生真實的興趣，例如我們在課堂的結(jié)尾游戲環(huán)節(jié)可

創(chuàng)設一個小動物們開part.的情景，讓學生們?nèi)グ缪莶煌?/p>

小動物，可能效果會更好一些.

2.設計活動時考慮不是很全面，比如在loo.an.mate.這

一環(huán)節(jié)中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免

學生在貼的過程中造成時間的浪費和游戲的不公正（老師幫

個別學生貼）而在guessin.game這一環(huán)節(jié)中，有些動物的

圖片根本就沒有遮掩好，學生一眼就能看出來，這還叫猜

嗎？如果改為聽動物聲音來猜動物名稱是否會更好些.

3.沒有考慮到課堂的整合.整個一節(jié)課聽不出何為新授

環(huán)節(jié)，何為復習環(huán)節(jié)，明明學生已經(jīng)會讀會演本節(jié)課的內(nèi)容

了，卻還要折騰一節(jié)課，我們拿出這些時間去添加別的框架

的內(nèi)容豈不是更節(jié)約時間嗎.

4.做不到對課堂的拓展，木節(jié)課的主題就是animal.,

我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機對學生進行愛護動物這一方面

的情感教育呢.

當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學功底所折

服，本節(jié)課讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的

課堂，向名師邁進.

二.評陳小葉老師的.

陳老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特

將印象較.的幾點總結(jié)如下.

1,呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學。例如在

教.bathroo.時，以手臟了為由，引導學生思考該去的房間。

而在教學kitche.時?.?.hungry,wher.shoul..g.引入，比較

巧妙.

2.呈現(xiàn)訓練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再

贅述。在訓練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學方

法,What?,missin.fin.an.see.>lou?o?lo?voic?等，為

課堂平添了不少的風采.

3.整體設計思路，主要體現(xiàn)在最后能讓學生總結(jié)一下本

節(jié)課所學內(nèi)容，并在學生描述的過程中精心把本節(jié)課的單詞

卡在黑板上貼成一個家的形狀，板書構(gòu)思巧妙.設計新穎.

4.能夠做到相應的拓展.如在課堂的結(jié)束時打上了字幕

Eas.o.wes.,hom.i.bes.引導學生熱愛自己的家,對學生進

行情感教育.

本節(jié)課不理想之處，我認為有以卜幾點.

1.雖然注意到了創(chuàng)景，但沒有注意到情景的真實性和是

否合適，比如在教學bathroom時.陳老師創(chuàng)設的是手臟了的

情景.可是手臟了我們應該去的是washroo.而不應該是

bathroom,創(chuàng)設一個身上臟了要去洗澡的情景不是更真實一

些嗎.

2.拓展的方式不夠新穎和創(chuàng)新，在結(jié)尾處如果我們再多

提供幾個漂亮的家的圖片，讓學生選出自己最喜歡的并做一

下口頭描述，然后再設計出一個自己理想中的家的模型并介

紹給大家，或干脆讓學生描述一下自己的家，效果可能會好

的多.

3.口語不夠流利，口頭語。.太多，重復同一個句子的

次數(shù)太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落.

總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活

中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓

學校、社會都放心、滿意的合格教師.

蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動

靜結(jié)合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考

慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下

幾個方面.

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一

堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就

用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被

激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效.

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法

靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入

新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師

還注

意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為

教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能

貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生

的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參

與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)

了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，

有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等,

在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課

的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容

非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且

還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語

言實踐有機結(jié)合.

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習

英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的

能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上,

蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以

致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自

然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和

諧的交織在一起.

本課中值得探討的地方.

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未

能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂.

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的

一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的

時候，學生才能有put（輸入）。這可能就需要我們老師

平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識.