2024年廣西浦北縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)針對的是順序性規(guī)律；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸與差異性無關(guān)。2.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置答案：A答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方面的內(nèi)容，課程設(shè)置也是關(guān)于課程的，不屬于學(xué)制內(nèi)容。3.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識(shí)屬于（）。A.一般性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.本體性知識(shí)D.實(shí)踐性知識(shí)答案：C答案分析：本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。小學(xué)英語教師的英語學(xué)科知識(shí)就屬于本體性知識(shí)。一般性知識(shí)是指教師應(yīng)具備的一般文化知識(shí)；條件性知識(shí)主要是指教育科學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。4.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對棱臺(tái)框架的視覺感受反復(fù)變化，就是注意起伏的表現(xiàn)。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)。5.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響？（）A.教師的知識(shí)B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望答案：D答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。與教師的知識(shí)、能力、人格沒有直接關(guān)系。6.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，不能超越等級、次序，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。7.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價(jià)法答案：B答案分析：個(gè)人修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。讓學(xué)生選擇座右銘自勵(lì)、自警、自律就是個(gè)人修養(yǎng)法的體現(xiàn)。說服教育法主要是通過擺事實(shí)、講道理來使學(xué)生接受教育；環(huán)境陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境來感染學(xué)生；品德評價(jià)法是對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)。8.課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.討論法答案：B答案分析：“秧田型”的課桌椅擺放方式是學(xué)生面向教師，座位排列整齊，這種排列方式有利于教師的講授和學(xué)生的傾聽，最適合講授法。實(shí)驗(yàn)法需要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間；探究法和討論法更適合學(xué)生之間的互動(dòng)交流，“秧田型”不利于學(xué)生之間的充分互動(dòng)。9.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價(jià)方式屬于（）。A.測驗(yàn)評價(jià)B.量表評價(jià)C.實(shí)作評價(jià)D.檔案袋評價(jià)答案：A答案分析：測驗(yàn)評價(jià)是指運(yùn)用各種測驗(yàn)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行評價(jià)。教師聽寫英語單詞來了解學(xué)生掌握情況，屬于測驗(yàn)評價(jià)。量表評價(jià)是用量表對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價(jià)；實(shí)作評價(jià)是對學(xué)生實(shí)際操作能力的評價(jià)；檔案袋評價(jià)是收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品等進(jìn)行評價(jià)。10.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫生字詞就是運(yùn)用了復(fù)述策略。監(jiān)督策略是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控；計(jì)劃策略是對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類等。11.小學(xué)心理健康教育的對象是（）。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生答案：A答案分析：小學(xué)心理健康教育是面向全體學(xué)生的教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是只針對有行為障礙、學(xué)業(yè)成績差或有心理問題的學(xué)生。12.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師用鐘表模型幫助學(xué)生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。13.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。課程表雖然是一種客觀存在的安排，但它所傳達(dá)的諸如時(shí)間觀念、秩序觀念等信息是潛移默化地影響學(xué)生的，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為中心編排的課程；活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)；顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。14.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程的總體規(guī)劃；教學(xué)模式是教學(xué)的一種方式；考試成績不能作為制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的唯一依據(jù)。15.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是學(xué)校課程體系的重要組成部分，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，它們具有等價(jià)性，都對學(xué)生的發(fā)展起著不可或缺的作用，不存在主次、層次之分，也不是等量的關(guān)系。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于杜威的教育觀點(diǎn)的有（）。A.教育即生活B.教育即生長C.學(xué)校即社會(huì)D.從做中學(xué)答案：ABCD答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等重要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長期性是指人才培養(yǎng)的周期長；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.以下屬于影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義性、形象性等）、識(shí)記材料的數(shù)量、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)有助于記憶）以及時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）都會(huì)影響遺忘的進(jìn)程。4.下列屬于德育方法中的品德修養(yǎng)指導(dǎo)法的有（）。A.學(xué)習(xí)B.自我批評C.座右銘D.立志答案：ABCD答案分析：品德修養(yǎng)指導(dǎo)法包括學(xué)習(xí)、自我批評、座右銘、立志等方式，讓學(xué)生通過自我反省、自我激勵(lì)等進(jìn)行品德修養(yǎng)。5.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是對所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。6.以下屬于班級管理的功能的有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于教師教學(xué)，減輕教師負(fù)擔(dān)答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級管理主要是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱藴p輕教師負(fù)擔(dān)。7.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，新課程并不完全否定，但更強(qiáng)調(diào)前三種學(xué)習(xí)方式。8.小學(xué)教育的基本特征有（）。A.全民性B.義務(wù)性C.全面性D.基礎(chǔ)性答案：ABCD答案分析：小學(xué)教育具有全民性，面向全體適齡兒童；義務(wù)性，是國家規(guī)定的強(qiáng)制接受的教育；全面性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；基礎(chǔ)性，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。9.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，這是正常生活的基本心理?xiàng)l件；情緒適中，能保持良好的情緒狀態(tài)；意志品質(zhì)健全，有較強(qiáng)的意志力；人格統(tǒng)一完整，具有穩(wěn)定的人格特征。10.以下屬于教學(xué)評價(jià)功能的有（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.管理功能答案：ABCD答案分析：教學(xué)評價(jià)具有診斷功能，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向發(fā)展；激勵(lì)功能，激發(fā)師生的積極性；管理功能，為教學(xué)管理提供依據(jù)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，他們主要通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接方式獲取知識(shí)，同時(shí)也會(huì)適當(dāng)獲得一些直接經(jīng)驗(yàn)。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)，它不能獨(dú)立存在。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程，二者不能等同。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等要求，教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證教材內(nèi)容符合教學(xué)要求。8.班級授課制不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）答案：正確答案分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但可以通過教學(xué)方法的改進(jìn)等加以彌補(bǔ)。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)能力等。10.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校的具體體現(xiàn)，二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾個(gè)方面：-師范教育：是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使未來教師掌握專業(yè)知識(shí)和技能。-入職培訓(xùn)：新教師進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校組織的有針對性的培訓(xùn)，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)工作。-在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，通過這些方式不斷更新教師的知識(shí)和觀念，提高教學(xué)能力。-自我教育：教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我研究等，如撰寫教學(xué)日記、進(jìn)行教學(xué)案例分析等，促進(jìn)自身專業(yè)成長。-教育科研：教師參與教育科研活動(dòng)，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決實(shí)際問題，提升專業(yè)素養(yǎng)。-同伴互助：教師之間相互交流、合作、分享經(jīng)驗(yàn)，如開展集體備課、聽課評課等活動(dòng)。2.簡述小學(xué)德育的方法。答：小學(xué)德育的方法主要有以下幾種：-說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)。包括語言說服和事實(shí)說服，如講解、談話、報(bào)告、參觀等。-榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德。如樹立英雄人物、身邊的優(yōu)秀學(xué)生等為榜樣。-實(shí)際鍛煉法：讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、培養(yǎng)品德。如組織學(xué)生參加勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。-情感陶冶法：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。如利用校園文化、教師的人格魅力等對學(xué)生進(jìn)行感染。-品德評價(jià)法：對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、