2024年貴州省三都水族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。循序漸進強調遵循身心發(fā)展的順序性；教學相長體現(xiàn)的是師生間的相互促進；防微杜漸主要針對品德教育，防止不良行為的萌芽。2.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：B答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子言行的語錄文集；夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。3.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調的是教師職業(yè)的社會地位和價值，并非最大特點。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學杠桿概念，再學滑輪（等臂杠桿），屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。5.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是兩種學習之間相互干擾、阻礙?？v向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內容的抽象和概括水平不同劃分；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分。6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：義務教育階段課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育；普遍性強調所有適齡兒童、少年都要接受義務教育；基礎性體現(xiàn)為課程內容應是基礎性的知識、技能和方法等。7.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中，做小動作，提問無人發(fā)言等都符合消極課堂氣氛的表現(xiàn)。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；對抗的課堂氣氛表現(xiàn)為失控的氣氛，學生過度興奮、各行其是。8.當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感；當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于（）。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我控制答案：C答案分析：自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。對自己行為的正向或負向評價所產生的自尊感、自卑感或內疚感等屬于自我體驗。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度；自我認識是對自己的洞察和理解；自我控制是對自己行為和心理活動的調節(jié)和控制。9.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學文化知識傳授給學生，促進學生多方面的發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分，并非實現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學生通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。11.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程是按照學科知識體系來編排的，屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和需要為基礎，以活動為中心組織課程；潛在課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。12.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響。傳道者角色強調教師傳授道德和知識；管理者角色涉及對班級和學生的管理；朋友角色體現(xiàn)教師與學生建立友好的關系。13.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是學習策略的一種表現(xiàn)形式；學習方法是學習策略的組成部分；學習規(guī)律是學習過程中客觀存在的、本質的、必然的聯(lián)系。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，一個良好的班集體具有強大的教育力量。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育影響的工作。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介，包括教育內容和教育手段等。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，不屬于教育活動的基本要素。2.下列屬于我國學校德育內容的有（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育內容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。3.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質前提；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育在個體身心發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。4.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識有助于防止遺忘；運用知識是將知識轉化為能力的過程；檢查知識可以了解學生的學習效果。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)如教育教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒、性格等方面。6.以下屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略是學習者信息加工的方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。計劃策略屬于元認知策略。7.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標是班集體發(fā)展的動力；組織結構是班集體的骨架；共同生活準則是維持班級秩序的保障；平等、心理相容的氛圍有利于班級的和諧發(fā)展。8.教師進行教學工作的基本程序有（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：ABCD答案分析：教師教學工作的基本程序包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)；課外輔導是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定可以了解學生的學習情況。9.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學校的培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類學校的具體培養(yǎng)要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。10.下列屬于心理健康標準的有（）。A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協(xié)調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結構完整等。自我意識正確能正確認識自己；人際關系協(xié)調有助于個體的社會交往；性別角色分化體現(xiàn)個體對自身性別的認同和適應；情緒積極穩(wěn)定是心理健康的重要表現(xiàn)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，教學過程中師生之間存在交往，同時教學過程不僅是知識的傳授，還具有教育性，且學生的認識是在教師的引導下進行的。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用不同，負強化是為了增加行為發(fā)生的概率，懲罰是為了減少行為發(fā)生的概率。4.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純學校賦予的權力。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體在遺傳、環(huán)境、教育等因素影響下，通過自身的實踐活動形成和發(fā)展個體品德的過程。二者的主體、影響因素和活動方式等都有所不同。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會影響學習效果。7.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，尊重學生的人格和主體性，滿足學生的發(fā)展需求，促進學生的全面發(fā)展。8.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。9.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學，它主要探討學生學習的心理規(guī)律以及教師教學的心理規(guī)律。10.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的時間和空間，讓學生有時間、有機會干自己想干的事。-改革考試制度與考試內容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造-保護好奇心，接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知的態(tài)度。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生大膽發(fā)言，對學生的錯誤不加以嚴厲批評。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，而不拘泥于常規(guī)答案。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹或引導學生閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，使學生受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質的潛移默化的影響。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練-發(fā)散思維訓練，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。-推測與假設訓練，發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性。-自我設計訓練，給學生提供必要的材料與工具，讓學生實際動手，制作某種物品。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力。班主任要根據(jù)教育目的、學校工作計劃和學生的實際情況，與學生共同確定班集體的近期、中期和遠期目標。目標應具體、明確、切實可行，具有吸引力，能激發(fā)學生的奮斗熱情。（2）建立得力的班集體核心建立班集體的核心隊伍，首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。班主任可以通過觀察、了解，發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)突出、愿意為集體服務、有一定組織能力的學生作為積極分子的人選。然后，對這些積極分子進行培養(yǎng)和教育，把他們培養(yǎng)成班級的骨干力量。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任在班集體的組建階段，就應著手正常秩序的建立工作，如建立健全班級規(guī)章制度、明確班級成員的職責等。（4）組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。班主任可以組織開展主題班會、文體活動、社會實踐活動等，通過這些活動增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班主任要通過講道理、樹榜樣等方式，引導學生形成正確的是非觀念和價值取向，培養(yǎng)積極向上的集體輿論。同時，班主任要以身作則，以自己的言行影響學生，營造良好的班級氛圍，形成良好的班風。五、論述題（10分）論述教師在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。答