2024年河南省正陽(yáng)縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：A答案分析：教育觀念是人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法，它對(duì)教育實(shí)踐起著指導(dǎo)作用。有了現(xiàn)代化的教育觀念，才能推動(dòng)教育內(nèi)容、管理、教師素質(zhì)等方面的現(xiàn)代化，所以教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺(jué)。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺(jué)的過(guò)程。教師通過(guò)改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性知覺(jué)，這符合領(lǐng)會(huì)階段的特點(diǎn)。3.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。4.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)答案：B答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部各方面進(jìn)行縱橫比較來(lái)判斷學(xué)習(xí)狀況，符合個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的定義。5.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書答案：B答案分析：課程資源包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，教師和學(xué)生也是重要的課程資源，A錯(cuò)誤；課程資源要適度開(kāi)發(fā)和利用，并非越多越好，C錯(cuò)誤；課程資源不僅僅是教科書，D錯(cuò)誤；課程資源具有多樣性，包括物力資源、人力資源等多種形式，B正確。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎啞笔恰案軛U”的下位概念，學(xué)習(xí)滑輪屬于下位學(xué)習(xí)。7.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。8.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.動(dòng)作技能答案：C答案分析：言語(yǔ)信息是指學(xué)會(huì)陳述觀念的能力，主要解決“是什么”的問(wèn)題。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。10.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。11.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力只是其中的部分內(nèi)容，為人師表是教師的職業(yè)道德要求。12.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。13.學(xué)生在記憶無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢(shì)通常指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，前面練習(xí)加快后面音節(jié)的記憶，體現(xiàn)了定勢(shì)在學(xué)習(xí)中的影響。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。15.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用答案：ABC答案分析：班級(jí)授課制可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，具有高效性；按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，具有循序漸進(jìn)性；教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但班級(jí)授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，D錯(cuò)誤。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法（通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)）、榜樣示范法（以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生）、情感陶冶法（通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）、品德評(píng)價(jià)法（對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)）等。4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.家庭環(huán)境B.自身需要C.自我效能感D.志向水平答案：BCD答案分析：家庭環(huán)境屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素，自身需要、自我效能感（個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷）、志向水平都屬于內(nèi)部因素。5.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法正確的有（）A.學(xué)習(xí)策略是可教的B.學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分C.學(xué)習(xí)策略可以改進(jìn)D.學(xué)習(xí)策略只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有影響答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略可以通過(guò)教學(xué)等方式傳授給學(xué)生，是可教的；不同學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平有高低之分；學(xué)習(xí)策略可以通過(guò)訓(xùn)練等方式改進(jìn)。學(xué)習(xí)策略不僅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有影響，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果也有影響，D錯(cuò)誤。6.我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)有（）A.以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向B.課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化C.課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化D.課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)課程改革注重以學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；課程設(shè)計(jì)與編制更具結(jié)構(gòu)化，注重知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性；課程形式更加多樣化、個(gè)性化和綜合化，以滿足不同學(xué)生的需求；課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。8.以下屬于智力因素的有（）A.注意力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：ABCD答案分析：智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，它們?cè)谌说恼J(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。9.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法等）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)）。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。10.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育會(huì)根據(jù)社會(huì)要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面進(jìn)行規(guī)范；通過(guò)有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)可以加速個(gè)體的發(fā)展；學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅在當(dāng)下，還具有延時(shí)的價(jià)值；學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，二者不是同一概念。5.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等，不僅僅是學(xué)科知識(shí)。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。7.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在各種因素影響下，道德認(rèn)知、情感、意志、行為等方面不斷發(fā)展的過(guò)程，二者不同。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等基本要求，是教材編寫的依據(jù)；教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，如教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)策略等。10.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是通過(guò)協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種人際關(guān)系，組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，同時(shí)進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，增強(qiáng)自我效能感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)努力可以取得成功，從而激發(fā)他們持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要將二者有機(jī)結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，教學(xué)要做到教書與育人相結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。五、論述題（20分）論述在新課程背景下教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。答：在新課程背景下，教師的教學(xué)行為需要發(fā)生以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：（一）在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生的態(tài)度較為生硬。新課程強(qiáng)調(diào)建立民主平等的師生關(guān)系，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，不能侮辱、歧視學(xué)生。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成